劉 喜

（長(zhǎng)沙師范學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100）

兒童的健康成長(zhǎng)在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中變得越來(lái)越重要，兒童是每個(gè)家庭的未來(lái)和希望，抑郁癥是當(dāng)前危害兒童身體健康的一種癥狀。兒童抑郁癥的音樂(lè)干預(yù)治療有效性，可以通過(guò)即興音樂(lè)治療方法、接收式音樂(lè)治療方法等加強(qiáng)對(duì)抑郁癥兒童進(jìn)行干預(yù)和治療，不斷通過(guò)音樂(lè)感染兒童的情緒和改善行為，引導(dǎo)兒童積極主動(dòng)的表現(xiàn)出乎內(nèi)心真實(shí)感受和想法，進(jìn)一步提高音樂(lè)干預(yù)治療兒童抑郁癥的有效性。

一、兒童郁抑癥的特征

兒童在患有抑郁癥的過(guò)程中常出現(xiàn)消極情緒和悲觀的心理狀態(tài)，在日常生活和學(xué)習(xí)中思維聯(lián)想過(guò)于緩慢，難以更好地跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。當(dāng)兒童在學(xué)習(xí)或生活中遇到煩惱或挫折時(shí)，常出現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)緊張的現(xiàn)象和特征，甚至嚴(yán)重情況下，也會(huì)使神經(jīng)系統(tǒng)的功能失調(diào)，這也是產(chǎn)生抑郁癥的前提。抑郁癥的產(chǎn)生不僅與兒童的心理因素和生物因素有關(guān)，還在一定程度上與家庭的遺傳因素有關(guān)。另外，一些先天易感素質(zhì)的兒童，在經(jīng)歷學(xué)習(xí)和生活中各方面的壓力后，容易對(duì)生活和學(xué)習(xí)存在消極心理，最終促發(fā)情感性障礙，不愿與父母和教師進(jìn)行互動(dòng)和交流，最后產(chǎn)生絕望感及抑郁癥。

二、音樂(lè)干預(yù)治療的基本特征

在通過(guò)音樂(lè)治療法對(duì)兒童抑郁癥進(jìn)行干預(yù)和治療的過(guò)程中，可以通過(guò)音樂(lè)調(diào)試和誘導(dǎo)的方式，有效對(duì)兒童的情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)和調(diào)控，令兒童在輕松愉快的音樂(lè)治療中緩解內(nèi)心情緒，使自身的心靈得到凈化。也可通過(guò)音樂(lè)想象或者音樂(lè)表演的方式來(lái)抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，幫助抑郁癥兒童進(jìn)行自我成長(zhǎng)和自我安慰。音樂(lè)干預(yù)治療還可有效刺激學(xué)生的多種感官，兒童通過(guò)傾聽(tīng)優(yōu)美旋律的音樂(lè)，使其大腦處于興奮狀態(tài)，不斷轉(zhuǎn)移抑郁癥兒童的注意力，進(jìn)一步緩解兒童失落和抑郁的情緒，有效促進(jìn)兒童血液循環(huán)和心率的變化。另外，在進(jìn)行音樂(lè)干預(yù)治療的過(guò)程中，音樂(lè)中的某種節(jié)奏和旋律，可以與抑郁癥兒童身體和情感達(dá)成共鳴，調(diào)節(jié)抑郁癥兒童的人體行為和情緒。

三、音樂(lè)干預(yù)治療兒童郁抑癥的有效性策略

（一）即興音樂(lè)方法

一方面，教師可以與兒童建立和諧的師生關(guān)系，讓兒童感到安心和存在感，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行即興音樂(lè)療法。在治療的過(guò)程中，可以根據(jù)兒童的實(shí)際情況，采用邊演奏邊唱歌的形式，讓兒童在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)激發(fā)兒童參與音樂(lè)的熱情和主動(dòng)性。在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)兒童抒發(fā)其內(nèi)心的情結(jié)，敢于參與到音樂(lè)治療中。另一方面，由于抑郁癥兒童的情緒不穩(wěn)定，在音樂(lè)治療當(dāng)中，很可能出現(xiàn)不愿配合和哭鬧不止的現(xiàn)象，所以，在采用即興音樂(lè)干預(yù)治療的過(guò)程中，需要根據(jù)兒童的情緒積極變化音樂(lè)風(fēng)格，可以在鋼琴上彈出兒童較為熟悉的小歌曲，也可以彈奏具有趣味性的音樂(lè)，激發(fā)兒童走出自我世界，主動(dòng)參與音樂(lè)表演和音樂(lè)演奏的氛圍中。

（二）接收式音樂(lè)療法

音樂(lè)干預(yù)治療兒童抑郁癥的有效性，不僅可以通過(guò)即興音樂(lè)干預(yù)治療方法，也可以采用接收是音樂(lè)療法，來(lái)進(jìn)一步穩(wěn)定兒童情緒，使兒童感受到音樂(lè)當(dāng)中的魅力。首先，接受式音樂(lè)療法是音樂(lè)干預(yù)療法中具有代表性的一種方法，這種方法可以在一定程度上刺激兒童的大腦，幫助兒童改善心理環(huán)境和調(diào)節(jié)情緒。在使用音樂(lè)療法的過(guò)程中，可以根據(jù)兒童抑郁癥的主要表現(xiàn)和特征，選擇具有針對(duì)性的音樂(lè)播放改抑郁癥兒童，引導(dǎo)兒童在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中放松心情，感受到音樂(lè)中的樂(lè)趣和魅力，從而使兒童喚起內(nèi)心中美好的回憶，不斷改善以往情緒低落和無(wú)精打采的情緒和心理狀態(tài)。其次，在采用接收式音樂(lè)療法的過(guò)程中，可以采用多媒體和現(xiàn)代化信息技術(shù)，將跳舞和樂(lè)器演奏等方式與治療兒童抑郁癥的音樂(lè)相結(jié)合，不斷刺激兒童的多重感官，讓抑郁癥兒童感受到音樂(lè)與樂(lè)器和舞蹈相結(jié)合的魅力，從而使兒童的心理狀態(tài)被音樂(lè)當(dāng)中的魅力所感染，達(dá)成心理共鳴，不斷抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)情感，也有利于兒童自身的情感得到宣泄。最后，與接受式音樂(lè)療法有關(guān)的是主動(dòng)表演法，在通過(guò)接受式音樂(lè)治療時(shí)，可以引導(dǎo)兒童根據(jù)音樂(lè)中相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，在兒童學(xué)習(xí)動(dòng)作的過(guò)程中，可以對(duì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)，讓兒童積極主動(dòng)的參與到音樂(lè)干預(yù)治療的環(huán)境和氛圍中，以此來(lái)達(dá)到兒童自我表現(xiàn)和釋放情緒的目的，主動(dòng)接受音樂(lè)中的樂(lè)趣和情感，不斷陶冶兒童的情操，積極有效的改善患有抑郁癥兒童的情緒和行為。

（三）奧爾夫音樂(lè)訓(xùn)練法

兒童抑郁癥的主要表現(xiàn)在玩耍的過(guò)程中常出現(xiàn)自我刺激行為以及情緒失控等狀態(tài)，為進(jìn)一步通過(guò)音樂(lè)干預(yù)治療的方法來(lái)改善和調(diào)節(jié)抑郁癥兒童的心理和行為，可以采用奧爾夫音樂(lè)訓(xùn)練法來(lái)進(jìn)行，此方法可以在一定程度上激發(fā)兒童的情感和體驗(yàn)，也是對(duì)而兒童主觀能動(dòng)性和主體性的一種發(fā)揮方式。在治療的過(guò)程中，可以將唱、奏、動(dòng)三種音樂(lè)的表現(xiàn)融為一體，不僅有利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)兒童參與過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，也可是抑郁癥兒童在實(shí)踐活動(dòng)中共同體驗(yàn)音樂(lè)和感受音樂(lè)。其一，可以采用和選擇歌謠表演的方式，積極開(kāi)展相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)，并在音樂(lè)活動(dòng)中加入一些生活情趣和生活節(jié)奏有關(guān)的趣事，引導(dǎo)兒童進(jìn)行歌謠表演，在表演的過(guò)程中，可以融入相應(yīng)的樂(lè)器，比如打擊樂(lè)器木魚(yú)、雙響筒和小鼓等，不斷轉(zhuǎn)移抑郁癥兒童的注意力，令抑郁癥兒童感受到音樂(lè)與樂(lè)器以及表演融為一體的音樂(lè)表達(dá)方式。也可以利用音樂(lè)當(dāng)中的歌詞和旋律，引導(dǎo)和幫助抑郁癥兒童更好地把握和控制音樂(lè)節(jié)奏，不僅有利于培養(yǎng)一種兒童的音樂(lè)技能，也可在潛移默化中培養(yǎng)抑郁中，兒童肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)音樂(lè)干預(yù)治療的方法，可以進(jìn)一步釋放和緩解抑郁癥兒童的心理情緒，在用音樂(lè)治療兒童抑郁癥的過(guò)程中，要充分結(jié)合兒童的心理特征和當(dāng)前抑郁癥的基本狀態(tài)，積極采用有效的音樂(lè)治療方法，不斷激發(fā)兒童主動(dòng)參與到音樂(lè)中的積極性和主動(dòng)性?！?/p>