康良生

（羅定職業(yè)技術學院，廣東 羅定 527200）

高職院校的聲樂教學是有一定的職業(yè)目的性的，例如培養(yǎng)中小學、幼兒園的聲樂老師或者其他與聲樂有關的職業(yè)人才，并不是沒有目的、沒有的指向的進行聲樂知識傳授。因此高職院校的聲樂教學更需要我們不斷進行改革、創(chuàng)新，以此適應對人才需求不斷變化的社會，提升學生的社會適應能力，讓其具有更強的就業(yè)能力，達到高職院校人才培養(yǎng)的最終目的。

一、高職院校聲樂教學現(xiàn)狀分析

（一）高職院校擴招，學生人數(shù)過多

高職院校擴招正在不斷的進行之中，國家近年來不斷出臺擴招政策，高職院校因為比普通本科院校和重點本科院校稍微低一個層次，因此在擴招中優(yōu)勢較為明顯，很多高職院校擴招的規(guī)模已經(jīng)達到了空前的境況，每個省報考高職院校與錄取考生數(shù)量之間差異不大。隨著高職院校的不斷擴招，進入高職院校的學生人數(shù)也在不斷增加之中，聲樂課堂教學的情況也出現(xiàn)了一定的問題。

（二）師生比例失調，教師教學壓力大

正常高職院校的教師與學生比例控制在1:20是比較好的，能夠良好的控制課堂秩序，但是實際上不僅高職院校做不到就連重點本科的大學也做不到這樣的師生比例。以本校為例，多數(shù)的聲樂課堂教師與學生比例已經(jīng)達到了1:50甚至更高，而且學生不斷被擴招進來，師生比例拉大的越來越大，很多教師表示教學壓力非常大，尤其是技能類知識的傳授無法顧及到每個學生，只能以大班授課的方式全面撒網(wǎng)，學生的學習成績也無法給與一定的保證。

（三）新課程改革不斷推進，教育信息化正在進行

新課程改革是一個永恒的話題，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，國內的新課程改革也正在如火如荼的進行之中?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的來臨讓我們的高等教育正在經(jīng)歷重大的革命，傳統(tǒng)的教育教學方式早就已經(jīng)被時代拋棄，不符合職業(yè)院校學生的認知需求。教育信息化的各種手段可以更好的呈現(xiàn)并解決知識中的重難點，把抽象的知識點具體化。帶給學生更加有效的線上線下互動教學體驗，提升學生學習的積極性，推動職業(yè)教育信息化的改革進程。

二、高職院校聲樂教學實踐存在的問題

（一）大班授課制忽視學生個性化

每個學生都是不同的，不同的學生有不同的興趣、有不同的學習能力、有不同的學習背景，這些組成了他們的個性，但是在大班授課制中學生這樣的個性基本無法體現(xiàn)出來。大班授課制多以知識、技能講授為主，但是藝術主張的是個性化，雖然高職院校的聲樂課堂教學與真正的藝術課堂存在一定的區(qū)別，但是學生的個性化仍然不能忽視，教師講、學生聽或者做筆記這種教學方式在現(xiàn)代化的教學中已經(jīng)不再流行了，其培養(yǎng)出來的人才也與社會需求的人才相距甚遠。沒有創(chuàng)造力和創(chuàng)新力、實踐能力的人才在這個社會上根本無用武之地，在就業(yè)競爭中也會落于下風。

（二）教學內容與時代脫節(jié)

高職院校聲樂教學的內容與時代脫節(jié)的也比較厲害，這是由于我國高職教育的教材決定的，眾所周知我國的整個教育系統(tǒng)教材內容都是相對固定的，除了定期或者不定期的修訂和各個學校自主開發(fā)的校本教材之外教材幾乎一直沒有什么變化。與時代接軌的能力比較弱，很多教材上的內容已經(jīng)明顯能夠感覺到與時代的脫節(jié)，學生和教師都對這樣的教學內容不敏感，學生的學習興趣無法高漲起來，教學效果不佳。

（三）校外實踐方式缺乏成效

校外實踐是高職院校校企合作的一個重要環(huán)節(jié)，近年來隨著應用型人才培養(yǎng)的提出，很多高職院校都開始關注校外實踐了，但是由于開展校外實踐的時間比較短、有效方式缺失，所以校外實踐的成果并不好。很多學生表示校外實踐基本沒有學習到什么，指導老師管理也存在很大的漏洞，尤其是在聲樂專業(yè)知識實踐方面，很多學校指派的實踐地點沒有經(jīng)過科學的規(guī)劃，只是讓學生做一些雜活，并沒有涉及到專業(yè)能力的形成和專業(yè)知識的學習。

（四）師生互動效率低

師生互動代表的是現(xiàn)代教育思想，師生互動效率如何直接關系到課堂教學的成果如何。在高職院校聲樂教學的課堂上，師生互動效率明顯偏低，很多教師或者學生對互動存在抵觸心理，尤其是在上專業(yè)知識課的時候，教師普遍存在控制學生發(fā)言的情況，依然認為沒有人“插嘴”的課堂秩序才是最重要的，否則會打亂自身的教學思路，長此以往學生也就失去了同教師互動的興趣。

三、高職院校聲樂教學實踐的創(chuàng)新

（一）采用分層教學法，尊重學生個性

分層教學法指的是在差異化教學法進行的過程中，層次化分組的一種方式，是在學生學習基礎以及其智力因素、非智力因素差異較大、無法調和的基礎上實施的教學方法，采用分層教學法可以在一定程度上尊重學生的個性。將班級的學生按照分組的方式以成績高低和學習興趣方向作為依據(jù)分成幾個層次學習小組，不同的學習層次小組之間設置不同的任務，讓學生可以根據(jù)不同的學習任務進行學習。

（二）重新整合教學內容和資源，與時俱進

在新教學改革時期應該注重教學內容和教學資源的重新整合，讓教學內容與時代進行接軌，多使用學生能夠接受的案例、知識進行教學，少應用已經(jīng)被時代淘汰的案例和知識，增強學生適應社會的能力，達到教育上與時俱進的目的。當然重新整合教學內容和資源也要依據(jù)教學大綱和考試大綱進行整合，注重案例、知識和資源的正確性、正能量，不能以網(wǎng)絡上的不良內容作為教學的案例。

（三）與電視臺或者企業(yè)聯(lián)合給學生提供實踐基地

校外實踐基地必須要具有一定的規(guī)模，要能夠為學生提供良好的實踐空間，具有一定的社會公益性，避免學生接觸到不良社會風氣。建議高職院校能夠同當?shù)氐碾娨暸_或者知名企業(yè)之間展開合作，聯(lián)合為學生提供實踐基地，這樣學生在這樣的單位進行實踐可以得到良好的指導，在電視臺還能夠學習到一些聲樂相關的知識、拓展他們的聲樂能力。

（四）利用APP、網(wǎng)絡教學平臺實現(xiàn)師生線上線下的互動

師生互動的問題之所以會存在，主要是因為當前高職院校的聲樂教學采用信息化技術手段的比較少，可以通過教學APP和網(wǎng)絡教學平臺的形式加強教師與學生之間的互動、交流，實現(xiàn)線上線下的互動。教師可以在APP、網(wǎng)絡教學平臺上布置作業(yè)、批改作業(yè)、指導作業(yè)，學生遇到不懂的知識可以在平臺上進行提問，教師和其他同學都可以回答，互動效果比面對面的教學更加有效。

四、結語

高職院校聲樂教學與時代接軌的能力確實有所欠缺，但是隨著新課程改革和教育信息化的不斷深入，這些問題都會得到解決。