摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)當(dāng)下的課堂教學(xué)提出了更多要求。新課程改革要求在課堂教學(xué)中不僅要以學(xué)生為主體，而且要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，從而使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要做好分析與研究工作，真正對(duì)高中物理課堂進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中物理;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）30-0038-02

引 ? ?言

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂教學(xué)中過(guò)于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，造成課堂教學(xué)效果不佳，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在新課程改革大背景下，廣大教師應(yīng)及時(shí)更新教育觀念，在課堂教學(xué)中采取有效的教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文針對(duì)新課程改革下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，探尋其構(gòu)建策略，希望對(duì)改善高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀做出貢獻(xiàn)。

一、影響課堂效率的主要因素

1.教學(xué)觀念落后

從高中物理教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，教師在開(kāi)展高中物理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，其教學(xué)觀念較為落后，沒(méi)有深入認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。相對(duì)于其他學(xué)科，高中物理理論性較強(qiáng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，能深入理解并靈活運(yùn)用物理知識(shí)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，單一的教學(xué)方法、題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用，極易使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)聊、煩悶的錯(cuò)覺(jué)，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。再加上教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果不理想，難以將課本中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，且無(wú)法及時(shí)根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題反饋進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而限制了高中物理教學(xué)的有效性提升[1]。

2.教學(xué)方法陳舊

近年來(lái)，許多學(xué)校都以響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召進(jìn)行了教育教學(xué)改革與應(yīng)用，取得了稍許可觀的效果，但仍然有很多學(xué)校因教學(xué)觀念陳舊和教學(xué)資源的限制，未能將新的觀念思想實(shí)際落實(shí)下去，常常在課堂教學(xué)中采用陳舊的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)喪失了興趣。即使教師在課堂上有開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，但都敷于形式化，所起的作用不明顯，浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

高中物理知識(shí)點(diǎn)繁雜、理論性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的理解能力和數(shù)學(xué)能力都有著很高的要求。而現(xiàn)在的高中生，由于從小接受的新鮮事物較多，自主性比較強(qiáng)，思維也較為廣闊。面對(duì)這既抽象，理論性又強(qiáng)的物理知識(shí)，學(xué)生往往難以激起興趣，在課堂上常會(huì)表現(xiàn)出注意力不集中、思想拋錨的狀態(tài)，遇到稍難或綜合性的題目總想借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索，這直接導(dǎo)致高中物理教學(xué)效率低下。再加上課堂教學(xué)方法單一，高中生又面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，造成物理教學(xué)的發(fā)展受到一定的限制，發(fā)展與改革速度很慢[2]。

二、高中物理高效課堂的構(gòu)建策略

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，問(wèn)題引領(lǐng)思維

情境導(dǎo)入模式是將實(shí)際生活內(nèi)容與課堂知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合而形成的一種課堂教學(xué)方法。教師可在情境中增添生活元素，使之更貼近學(xué)生的日常生活，直接形象地反映出物理現(xiàn)象。要想構(gòu)建高效的物理課堂必須加強(qiáng)情境導(dǎo)入模式的應(yīng)用，注重實(shí)施的科學(xué)性。教師可結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，考慮學(xué)生的可接受能力，在情境中設(shè)計(jì)相符合的問(wèn)題，并將抽象問(wèn)題具象化處理。問(wèn)題應(yīng)以2～3個(gè)為宜，由淺入深，層層深入，積極發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將提前準(zhǔn)備好的小鐵塊與羽毛球舉起來(lái)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“同時(shí)松手的情況下，小鐵塊與羽毛球哪個(gè)會(huì)先落地？”學(xué)生回答：“小鐵塊會(huì)先落地?！边@時(shí)教師可繼續(xù)詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“是什么原因?qū)е滦¤F塊先落地的？”有的學(xué)生認(rèn)為，是因?yàn)樾¤F塊的重量大，有的則認(rèn)為是因?yàn)橛鹈蚴艿降淖枇^大等，在學(xué)生的激烈討論中，教師順勢(shì)引出牛頓真空管實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行比照和分析，從而提高教學(xué)效率[3]。

2.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

物理課程屬于實(shí)驗(yàn)性課程，需要在實(shí)驗(yàn)中證明原理與得出結(jié)論，以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手實(shí)踐能力。在高中物理課堂教學(xué)中，在資源允許的條件下，教師應(yīng)多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的發(fā)展、多媒體設(shè)備的出現(xiàn)為教育教學(xué)提供了多種輔助功能，教師可利用多媒體設(shè)備向?qū)W生直觀呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也可帶領(lǐng)學(xué)生前往物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前先向?qū)W生明確規(guī)則，講清楚實(shí)驗(yàn)流程與注意事項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維習(xí)慣和核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“焦耳定律”，探究產(chǎn)生熱量Q與電阻R、電流I、通電時(shí)間t以及消耗電能W之間的關(guān)系時(shí)，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生在動(dòng)手連接電路、控制變量的過(guò)程中，通過(guò)觀察兩側(cè)U型管的液面變化情況，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并得出結(jié)論。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受到實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，使其明白不同的連線方式所獲得的結(jié)果也不同，從而提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力[4]。

3.引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)溝通交流

學(xué)習(xí)的過(guò)程是知識(shí)不斷更新與完善的過(guò)程，教師要將學(xué)生看作發(fā)展中的人，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、小心論證，踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)和展示自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教師在日常課堂教學(xué)中，可向?qū)W生布置一些探索性的小任務(wù)，要求學(xué)生在課前積極聯(lián)系生活，尋找學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)的素材。例如，在《摩擦力》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，為了能夠更加直觀地分析滑動(dòng)摩擦力的影響因素，教師可要求學(xué)生提前準(zhǔn)備與之相關(guān)的一些材料，如生活中的木板、棉布、毛巾等都可以成為教學(xué)素材。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀察與動(dòng)手實(shí)踐來(lái)分析摩擦現(xiàn)象，從而得出摩擦力的原理。

同時(shí)，教師也可結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，并針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題反饋與學(xué)生進(jìn)行交流，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，教師可在課前預(yù)留十分鐘，結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)入，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究或小組合作，對(duì)新課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，促使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，教師也可結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入講解，把握課堂節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有的放矢。在教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體技術(shù)來(lái)展示運(yùn)動(dòng)模型，或使用表格引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)物理課堂的高效化發(fā)展。

結(jié) ? ?語(yǔ)

總而言之，為構(gòu)建高效的高中物理課堂，教師要積極更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，通過(guò)有效創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，巧用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生深入探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮積極能動(dòng)性去質(zhì)疑、去實(shí)踐，從而增強(qiáng)學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高物理教學(xué)的效率。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡(jiǎn)介：周幸（1977.1—），女，江蘇揚(yáng)州人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：高中物理教學(xué)。