肖滿英 張明霞

摘 要：師范高專是培養(yǎng)中小學(xué)教育師資的專業(yè)院校。專業(yè)學(xué)生必須具備本專業(yè)的核心素養(yǎng)。音樂專業(yè)學(xué)生是未來的中小學(xué)音樂教師，為滿足未來從教的需要，師范高專必須注重音樂專業(yè)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：師范高專;音樂專業(yè);學(xué)生;音樂核心素養(yǎng);培養(yǎng)

1 引言

師范院校是培養(yǎng)教育師資的高等學(xué)校。其中，師范類高職高專主要是為中小學(xué)培養(yǎng)教師人才的，這種“師范性”要求各專業(yè)學(xué)生具備 “學(xué)科核心素養(yǎng)”和“職業(yè)素質(zhì)”，音樂專業(yè)學(xué)生也不例外。為適應(yīng)未來從事基礎(chǔ)教育的需要，師范類高職高專必須注重加強(qiáng)對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 音樂核心素養(yǎng)內(nèi)涵

音樂是有旋律、節(jié)奏或和聲的人聲或樂器音響等配合所構(gòu)成的反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)。從古代以來，音樂一直伴隨著人們的生產(chǎn)、生活，它能調(diào)節(jié)人的心情，陶冶人的情操，錘煉人的意志，培養(yǎng)人的個(gè)性，進(jìn)而塑造正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀，對(duì)我們的生產(chǎn)、生活起著非常重要的作用。2014年，教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”。從而使得體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的“學(xué)科核心素養(yǎng)”日益得到重視，它是我國基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)。作為音樂學(xué)科內(nèi)在本質(zhì)的核心素養(yǎng)，它主要體現(xiàn)或包含在以下幾個(gè)方面：1）是自主音樂需要。這是學(xué)生自覺進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)和音樂實(shí)踐活動(dòng)的基本動(dòng)力，也是學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)在音樂學(xué)科的具體體現(xiàn)。2）是音樂實(shí)踐能力。它是音樂核心素養(yǎng)的重點(diǎn)。包括音樂表達(dá)與表現(xiàn)能力、音樂欣賞與審美能力、音樂創(chuàng)造與想象能力、音樂交流與合作能力等。3）是音樂情感體驗(yàn)。即是學(xué)生在聽、唱、奏、動(dòng)等音樂活動(dòng)中，通過直接和間接體驗(yàn)的用音樂來表達(dá)與抒發(fā)情感，或從音樂感悟與激發(fā)情感等。4是音樂文化理解。它包括認(rèn)知音樂的藝術(shù)形式和文化特征、了解音樂與其他藝術(shù)的關(guān)系以及理解音樂發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的相互影響等。以上這些構(gòu)成音樂核心素養(yǎng)的主要和核心內(nèi)容。

3 師范高專音樂專業(yè)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

師范類高職高專院校大多數(shù)都是在原有的師范學(xué)?；蚪逃龑W(xué)校的基礎(chǔ)上升格或與其他中專學(xué)校合并而成的，在師范教育上有著比較好的基礎(chǔ)，原來的普師教育中就開設(shè)了音樂專業(yè)課程，因此，不論是在學(xué)校管理層面，還是在教師教學(xué)實(shí)踐層面，他們在培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)方面已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。但隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展變遷，高等教育改革和基礎(chǔ)教育改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)不論在內(nèi)容、形式、方式方法等方面均已經(jīng)發(fā)生重大改變，這要求學(xué)校的管理層面、教師以及教學(xué)實(shí)踐等方面要以新時(shí)代的學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)和方向，積極探索，尋找符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況的路徑和方法，著力提升音樂專業(yè)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

3.1 學(xué)校層面

學(xué)校是全校教育教學(xué)的總機(jī)關(guān)和設(shè)計(jì)師，它謀劃和管理著學(xué)校的一切教學(xué)活動(dòng)，包括專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)活動(dòng)安排、教師調(diào)配等，是培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)者，所以，要實(shí)施好音樂專業(yè)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先是需要學(xué)校以及學(xué)校的管理者做好頂層設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為：一是抓好課程設(shè)置、教材選擇等。新時(shí)代要有新的課程設(shè)置和新教材。要以發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)作為課程設(shè)計(jì)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，變革原有的師范音樂課程體系，科學(xué)設(shè)置專業(yè)和非專業(yè)課程，細(xì)化各學(xué)段音樂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。教材要有時(shí)代性，要精心選擇專業(yè)教材，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程之間的縱向、橫向銜接和互補(bǔ)。二是抓好教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的主要陣地和途徑，因此，要重視和凸顯教學(xué)實(shí)踐在培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的地位和作用，要改變存在的“學(xué)科本位”和“知識(shí)本位”現(xiàn)象，落實(shí)好日常的教學(xué)實(shí)踐管理、監(jiān)督和考核機(jī)制，引領(lǐng)教師注重培學(xué)生的吹拉彈唱等實(shí)踐能力以及音樂文化素養(yǎng)。三是要改變課程考核評(píng)價(jià)方式。要以對(duì)學(xué)生的學(xué)科評(píng)價(jià)改革為抓手，圍繞“學(xué)科素養(yǎng)”和“職業(yè)素養(yǎng)”設(shè)置評(píng)價(jià)體系，突出學(xué)生的吹拉彈唱等動(dòng)手能力以及藝術(shù)人文修養(yǎng)，而不是單純地以期末考試成績?yōu)闇?zhǔn)。

3.2 教師方面

教師是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施者。教師的素質(zhì)和素養(yǎng)決定著教學(xué)實(shí)踐的成效。要培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，教師是前提和基礎(chǔ)。教師的音樂核心素養(yǎng)決定著學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。所以，首先，從事音樂專業(yè)課程教學(xué)的教師自身要具備豐富的音樂核心素養(yǎng)。這就需要一方面學(xué)校要引入一批學(xué)歷高、素質(zhì)好的音樂專業(yè)人才，另一方面，在職教師要不斷學(xué)習(xí)，通過自學(xué)、在職進(jìn)修或脫產(chǎn)研修等方式進(jìn)行充電，不斷充實(shí)自己，提高素質(zhì)。其次，要適應(yīng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的需要，心中有培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的意識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐和其他藝術(shù)活動(dòng)中著力實(shí)施來培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

1）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人。美國著名心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。”學(xué)習(xí)音樂不是單純地學(xué)習(xí)音樂理論，而是掌握包括吹拉彈唱等方面技能以及提高審美、鑒賞、評(píng)論等能力。所以，在課堂教學(xué)中，要把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。引導(dǎo)他們主動(dòng)的學(xué)、積極的練。把教授學(xué)生音樂知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)合起來。教師只做一名“指揮官”，去引導(dǎo)、點(diǎn)播學(xué)生，而不是替代者。

2）培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞等能力。音樂教育一方面需要傳授給學(xué)生音樂的基礎(chǔ)理論知識(shí)，另一方面要教會(huì)學(xué)生掌握吹拉彈唱等音樂基本技能，同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞等能力。正如《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出的“音樂教育以審美為核心”。《新課標(biāo)》也明確指出：音樂課不只是向?qū)W生進(jìn)行一些識(shí)譜、技能、技巧和音樂 知識(shí)的傳授，更重要的是要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知、實(shí)踐、審美、合作意識(shí)和審美情趣的培養(yǎng)，用美的音樂、美的體態(tài)、美的情境感染人，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生音樂 體驗(yàn)、音樂想像力的培養(yǎng)。所以在音樂教學(xué)中要注意審美、鑒賞、評(píng)析等方面的教育，比如發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教材中的審美因素包括情景美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美等。例如《理發(fā)師》這一課，我們教師可以從律動(dòng)學(xué)習(xí)入手，讓學(xué)生感受歌曲的韻律之美?；驀L試讓學(xué)生將自己的音樂審美體驗(yàn)表現(xiàn)出來，以此來激發(fā)音樂審美動(dòng)力和審美渴望。其次，我們要引導(dǎo)學(xué)生生去聆聽一些傳統(tǒng)的優(yōu)秀曲目和新創(chuàng)作的反映時(shí)代精神的音樂作品，通過其鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，豐富的和聲，積極向上的歌詞內(nèi)容來觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，震動(dòng)學(xué)生的審美心靈，感召和激發(fā)他們的情感世界，思想情操和道德觀念，并給予學(xué)生積極向上的力量。

4 結(jié)語

藝術(shù)不僅給人欣賞，也是教育、培養(yǎng)和塑造人的。音樂和音樂作品也不例外。音樂創(chuàng)作者總是會(huì)自覺或不自覺地在其作品中表現(xiàn)對(duì)人類社會(huì)生活、生命存在等方面的見解和價(jià)值判斷。所以，音樂教育和學(xué)習(xí)不僅是引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂基本理論、吹拉彈唱等基本技能，也是提升學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)和追求、價(jià)值與倫理等核心素養(yǎng)的過程和手段。

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