徐麗軍

摘 要：英語書面表達(dá)是一種考察學(xué)生所學(xué)語言知識的綜合運(yùn)用能力的題型。目前，在高考試題中，書面表達(dá)的分值為25分。而近幾年，許多已改革省份開始實(shí)行大、小作文形式。通過題型變化，我們不難看出高考英語越來越重視考察學(xué)生的寫作能力。 這無疑對學(xué)生的英語語言輸出能力及我們廣大一線教師的英語書面表達(dá)教學(xué)提出了更高的要求與新的挑戰(zhàn)。在這一背景下，促使我對高中英語書面表達(dá)教學(xué)進(jìn)行了一些新的思考。

關(guān)鍵詞：新課改 書面表達(dá) 關(guān)注點(diǎn)

中圖分類號：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-0-01

在新課改的背景下，如何讓學(xué)生在日常的英語寫作訓(xùn)練中找到自信，體驗(yàn)到“樂中學(xué)”的趣味，從而更自覺、主動地投入到英語寫作的學(xué)習(xí)中，最終能在高考中取得更優(yōu)異的成績，是我們廣大一線英語教師追求的目標(biāo)與努力方向。因此，在平常的教學(xué)實(shí)踐過程中，我尤其關(guān)注以下幾個(gè)問題并進(jìn)行了一些嘗試：

一、讓學(xué)生深諳評分標(biāo)準(zhǔn)— —做到胸有“標(biāo)尺”

首先，在英語作文的常規(guī)教學(xué)中，我有意識地讓學(xué)生深刻了解書面表達(dá)的評分標(biāo)準(zhǔn)。它就像一把“標(biāo)尺”，來“衡量”著學(xué)生的寫作。只有明確高分作文的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們才能做到“見賢思齊”。在這里，我以第五檔評分標(biāo)準(zhǔn)為例，指引學(xué)生進(jìn)行英語作文的自我評價(jià)或小組評價(jià)。

根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)，我指引學(xué)生們先從這篇作文的篇章結(jié)構(gòu)上來分析：該同學(xué)把這篇作文分成三段。第一段，他能根據(jù)材料信息，引出話題。第二段，該同學(xué)針對上述話題進(jìn)行闡述與分析。最后一段，再發(fā)表個(gè)人的看法與見解。其次，在文章過渡方面，該同學(xué)用了“firstly、secondly、the last but not least 、however 、as far as I am concerned等不同的連接詞，使文章語義通暢，層次分明。第三，引領(lǐng)學(xué)生找出文章中該同學(xué)使用的高級詞匯、詞組如：disturbing， abundant， be accustomed to ，be occupied in ，date back to等。在長難句方面，該同學(xué)用了we should develop crops which have a high output這一定語從句 及Only in this way can we solve the disturbing problem這一強(qiáng)調(diào)句。第四，這篇作文完美的覆蓋了材料所給的內(nèi)容，達(dá)到與目標(biāo)讀者交流的目的。最后指引學(xué)生從書寫及卷面整潔上來考量。經(jīng)過以上分析，再讓同學(xué)們進(jìn)行討論并打出分?jǐn)?shù)。最終，大家把這篇作文定為五檔并打出22—23的高分。這與我給的心里分?jǐn)?shù)相差無幾。由此可見，讓學(xué)生熟悉、明確高考書面表達(dá)的評分規(guī)則，并依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)對自己或同學(xué)的作文定檔評分是可行的。更重要的是，學(xué)生們通過從“運(yùn)動員”到“裁判員”角色的轉(zhuǎn)變，對自己今后的寫作的要求與標(biāo)準(zhǔn)有了更明確的認(rèn)知。

二、規(guī)避低級語病 —— 趨利避害

在日常的作文批改中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語寫作中常犯的13種語病錯(cuò)誤有：1.主謂不一致2.時(shí)態(tài)、語態(tài)混用3.句子成分殘缺4.習(xí)慣搭配誤用5.名詞單、復(fù)數(shù)不分6.動詞第三人稱單、復(fù)數(shù)不分7.贅詞現(xiàn)象多發(fā)8.基本詞匯拼寫錯(cuò)誤9.前后人稱不一致10.動詞原形作主語/賓語11.邏輯主語與主句主語不一致12.一個(gè)簡單句出現(xiàn)兩個(gè)謂語13.漢語式英語。在日常的批改過程中，針對這些語病問題，我會把學(xué)生作文中常見的病句進(jìn)行歸納、整理。在講評時(shí)，以單句改錯(cuò)的形式讓學(xué)生自己來找出錯(cuò)誤之處。同時(shí)要求學(xué)生把自己的病句糾正之后，貼在家中的顯眼之處，即“上墻，上板，上書房”從而起到時(shí)刻提醒自己的作用。在每次寫完一篇作文之后，我會要求學(xué)生們運(yùn)用改錯(cuò)的口訣來修改一下自己的書面表達(dá)，即動詞形，名詞數(shù);注意形和副;非謂語動詞細(xì)辨別;習(xí)慣用語要記住;句子成分多分析;邏輯錯(cuò)誤須關(guān)注。利用這一口訣，學(xué)生們通常能找出一些有語病的句子，從而提高了寫作的質(zhì)量。

三、體現(xiàn)亮點(diǎn) ——鶴立雞群

如何使自己的英語作文能在成千上萬份作文中脫穎而出？只有突出亮點(diǎn)，才能讓改卷老師眼前一亮。那么通常被認(rèn)為亮點(diǎn)的東西是;

1.一般學(xué)生駕馭不了的高級詞匯和句型結(jié)構(gòu);其中作文中的選詞，應(yīng)盡量多考慮一下高級詞匯。如“許多”的初中詞匯有many/much/a lot of ，而高中的常見詞匯是a good number of /a large amount of /be rich in / abundant 。又如，學(xué)生在表達(dá)“他是個(gè)好人”時(shí)，首先想到的詞匯就是“good/kind”。這時(shí)可引領(lǐng)學(xué)生從語域上多考量，選出最符合該語言情境的詞。如可根據(jù)語境，選用“generous/humorous/open-minded/ modest /hospitable/ easy-going”等。句型方面，可鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用一些復(fù)合句，強(qiáng)調(diào)句，虛擬語氣句式，倒裝句等。

2.恰到好處的名言、警句能使文章增色不少。在文章段落的開頭，結(jié)尾，能使用上一、兩句名言警句，可以起到一兩撥千金的作用。既可以作為一段話的開端，引出話題，又可以作為結(jié)尾，對上文起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。如：1）Everything has two coins. 2）.Practice makes perfect.

3.適當(dāng)?shù)男揶o手法。鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用基本的修辭手法：如比喻、夸張、擬人等.如：as busy as bees/as if I were under a mountain，I cant even breathe/as if even the birds on the trees are laughing at me等。必要的一些修辭手法的使用，可以讓文章更豐滿，更生動。

四、英語書面表達(dá)的評價(jià)形式的轉(zhuǎn)變

我們應(yīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)英語書面表達(dá)評價(jià)形式存在著以下的一些弊端：傳統(tǒng)書面表達(dá)的教學(xué)模式體現(xiàn)為：給出材料內(nèi)容——學(xué)生寫作——教師批改、講評。在批改過程中，教師的任務(wù)似乎只是在“找茬”，用紅筆圈出所有的錯(cuò)誤，甚至把基礎(chǔ)較弱學(xué)生的作文修改得“面目全非”。這樣，學(xué)生首先感受到的是“恐懼”，更別談獲得興趣與自信了。因此，我對書面表達(dá)評價(jià)方式做了如下的轉(zhuǎn)變;

1.精準(zhǔn)“扶貧”，講練結(jié)合

1.1首先，我利用課余時(shí)間及晚自習(xí)期間找在寫作上有困難的學(xué)生進(jìn)行面批。對學(xué)生的作文，我首先從結(jié)構(gòu)和連貫性、內(nèi)容要點(diǎn)、語言使用效果、到格式和語域等方面對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

1.2其次，我還建立學(xué)生錯(cuò)題分析表。分別記錄下學(xué)生寫作中的亮點(diǎn)和語言錯(cuò)誤。針對學(xué)生在語法上出現(xiàn)的不同錯(cuò)誤，及時(shí)給予學(xué)生相關(guān)的講解。如李明記錄卡的例句體現(xiàn)出定語從句方面的錯(cuò)誤。而李華記錄卡的錯(cuò)誤體現(xiàn)出倒裝語言知識的混淆。針對這一情況，我利用課余時(shí)間，分別對李明、李華進(jìn)行專門的定語從句，倒裝結(jié)構(gòu)等語法知識的專項(xiàng)指導(dǎo)，同時(shí)選出一些專項(xiàng)習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)訓(xùn)練與鞏固。讓學(xué)生們既鞏固了已學(xué)知識又提高了寫作能力，進(jìn)而也增強(qiáng)了學(xué)生寫作的自信心。

2.激勵(lì)為主，體現(xiàn)關(guān)愛

書面表達(dá)是基礎(chǔ)較弱學(xué)生比較頭疼的題型，要讓他們克服恐懼，提起寫作的熱情，師生間的情感交流是必不可少的。因此，我常利用課余時(shí)間，約一兩位學(xué)生在校辦公室談?wù)勑?，聊聊天。從學(xué)生的生活方面，到最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再到各題型的困惑。通過簡單的交流，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注與愛心，他們會更愿意與你交朋友，從而接受你在學(xué)習(xí)上的建議與要求。在批改的作文評語上，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)與點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)予以表揚(yáng)與鼓勵(lì)。如在作文的評語中，針對不同程度的學(xué)生作文，我會因人而異，盡量予以激勵(lì)性的評價(jià)。

2.1對后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我的批改評語是：You are a intelligent boy， and I am deeply convinced that you can make it.

2.2對于中等層次的學(xué)生則多一些認(rèn)可如： Work hard， and I believe you can make greater progress.

2.3對成績優(yōu)良的學(xué)生多一些更高要求與期許。如：Excellent job. I am waiting for your next victory.

2.4對卷面整潔，書寫得體的評語可以用You are a handsome boy. So it is with your handwriting. 在評語中，多些激勵(lì)性的評價(jià)拉近了師生的關(guān)系，讓學(xué)生透過評語感受到老師對他們的關(guān)注、用心與溫暖。這樣，往往會取得意想不到的教學(xué)效果。

綜上所述，是我在高考新課改的背景下，對英語書面表達(dá)教學(xué)過程中的一些個(gè)人思考及做法。在今后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)做到“與時(shí)俱進(jìn)”，領(lǐng)悟新課改精神，全身心投入到教學(xué)中去。

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