沈婷

摘? 要：美術(shù)活動作為幼兒園課程體系中重中之重，不僅可以促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展，還能提高孩子的觀察力、創(chuàng)造性、表現(xiàn)力。現(xiàn)如今，美術(shù)活動中的評價(jià)環(huán)節(jié)已成為每次活動的標(biāo)配，而很多老師都是為了使得活動的整體性而為了評價(jià)而評價(jià)。但是在我看來，美術(shù)活動中的評價(jià)環(huán)節(jié)更是每次活動的起點(diǎn)而非終點(diǎn)。美術(shù)活動中的評價(jià)應(yīng)該充分凸顯孩子的個(gè)體差異性，將孩子的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都視為他們的寶藏的發(fā)掘，充分發(fā)揮評價(jià)在美術(shù)活動中畫龍點(diǎn)睛的作用，而非進(jìn)行形式化的評價(jià)，“走過場”式的評價(jià)不僅無法達(dá)到發(fā)展的目的，還會使活動變得十分枯燥無味，使得評價(jià)乃至整個(gè)活動都毫無意義。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動? 評價(jià)? 有效性

中圖分類號：G612???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0229-01

在幼兒園美術(shù)活動中， 教師對幼兒的評價(jià)不能只關(guān)注于幼兒的作品，對其進(jìn)行表面性的評判，而因重視幼兒現(xiàn)在的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注幼兒的發(fā)展，適當(dāng)?shù)脑u價(jià)可以激勵(lì)孩子，讓他們獲得良好的情緒體驗(yàn)，讓每個(gè)孩子都能在自己的水平上獲得相應(yīng)的提高和發(fā)展，只有這樣，才能使得活動更具有意義。那么，如何才能充分提高評價(jià)的有效性呢？

1?? 評價(jià)語言加強(qiáng)鼓勵(lì)性質(zhì)，提升幼兒積極性

幼兒年齡小，他們還無法對自己的作品進(jìn)行成功的評價(jià)，所以老師、家長的評價(jià)對于他們的發(fā)展來說具有很大的作用。當(dāng)他們認(rèn)真地完成一幅畫時(shí)，無論畫的如何，只要我們以發(fā)展的眼光給他們一句鼓勵(lì)和贊美，相信都可以成為孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而建立和鞏固他們的自信心。我們不能只拿“像不像”、“好看不好看”來評價(jià)他們的作品。因?yàn)樗麄兠恳环?dú)特的作品里都有著自己內(nèi)心最真實(shí)的詮釋。

2?? 評價(jià)內(nèi)容注重幼兒的個(gè)體差異性，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展

具體來說，評價(jià)首先要建立在對幼兒了解的基礎(chǔ)上，每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都來自于不同的家庭，接受著不同的家庭教育和熏陶，作為教師，應(yīng)該要善于發(fā)掘幼兒“獨(dú)一無二”。特別是他們畫出天馬行空式的作品時(shí)，我們更應(yīng)該給與幼兒“解釋”的機(jī)會?？偠灾?，教師在教學(xué)過程中要及時(shí)觀察，抓住每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)。

例如：當(dāng)給與孩子同一個(gè)主題讓他們進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，往往有著截然不同的結(jié)果。如大班孩子讓他們以“春節(jié)到”為主題進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，有的孩子會場面歡慶熱烈，前后有層次，遠(yuǎn)近有大小，可以看出他的觀察力和畫畫技能技巧都是不錯(cuò)的，而有的則相差甚遠(yuǎn)，很明顯根本不在同一水平上。再如在繪畫活動《熱熱鬧鬧的青草地》中，有的孩子畫面描繪了羊群一家歡慶熱烈的場面，不管是從美羊羊、懶羊羊的咧嘴大笑，手舞足蹈的表情中，還是從空中點(diǎn)放的煙花上，都不難發(fā)現(xiàn)，在羊村里，剛發(fā)生了令人興奮喜悅的大事，羊族們正在分享著那份幸福和快樂。而有的孩子畫面則相對單調(diào)些。因此教師在進(jìn)行評價(jià)活動時(shí)，要避免用同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，要多做縱向比較，只要他們都能在自己的水平上獲得了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，教師都要給與他們表揚(yáng)與肯定，給孩子足夠的自信，讓孩子有繼續(xù)作畫的愿望，才能使每一位幼兒都有成功的體驗(yàn)。

3?? 評價(jià)時(shí)機(jī)靈活、合理切入，提高評價(jià)的有效性

評價(jià)時(shí)機(jī)是指評價(jià)進(jìn)行的時(shí)機(jī)，需要教師根據(jù)活動中孩子隨機(jī)出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的評價(jià)。在平常的美術(shù)活動中，我們往往將評價(jià)環(huán)節(jié)放在教學(xué)活動的結(jié)束部分，其實(shí)這是很不合理的，更為合理的時(shí)機(jī)其實(shí)可以安排在活動后，也可以安排在教學(xué)活動中和下一次教學(xué)活動前。

3.1 教學(xué)活動后的評價(jià)

教師可以讓孩子們在操作活動后將自己的作品在集體面前展示，并進(jìn)行討論交流。當(dāng)運(yùn)用這類評價(jià)時(shí)，教師可以對畫中的問題進(jìn)行有針對性的評價(jià)，及時(shí)指出并進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。

3.2 下一次活動前的評價(jià)

這類評價(jià)的指導(dǎo)性更為強(qiáng)烈，主要針對于系列化、具有連續(xù)性的教學(xué)活動。

4?? 評價(jià)形式多樣化，多方面對作品進(jìn)行有效評價(jià)

評價(jià)的形式應(yīng)該更具多樣化，改變過去教師唱獨(dú)角戲的形式。既可以由教師為主體，對幼兒作品進(jìn)行全面評價(jià)，也可以由幼兒擔(dān)任主體，讓他們進(jìn)行相互間的“等級”評價(jià)。

4.1 增強(qiáng)幼兒同伴間相互評價(jià)

幼兒處于相同的年齡階段，相互之間有著更為相近的興趣和喜好，其實(shí)他們更能讀懂同伴的作品，感受到同伴作品的內(nèi)涵。因此，在美術(shù)活動中教師可以引導(dǎo)孩子關(guān)注同伴的作品，幫助幼兒學(xué)會客觀評價(jià)他人的作品。

4.2 重視幼兒自我評價(jià)

當(dāng)我們進(jìn)行美術(shù)活動時(shí)，我們常常會看到幼兒將自己的所見、所聞、所想充分展現(xiàn)在作品中，其實(shí)他們是最了解自己作品的。教師想要對其美術(shù)作品有正確的評價(jià)，首先要真正了解孩子們獨(dú)特的內(nèi)心世界，給幼兒解讀自己作品的機(jī)會，從他們的角度以他們的方式觀察、理解世界。

4.3 給予自由欣賞評價(jià)的機(jī)會

這種方法是將幼兒的作進(jìn)行集中展示，讓他們自由欣賞、自由討論。這種評價(jià)方法為幼兒創(chuàng)造了寬松自由的氛圍，讓他們在放松的狀態(tài)下進(jìn)行欣賞，讓每個(gè)孩子都能表達(dá)自己的看法。更好的讓老師了解孩子內(nèi)心深處的想法。

4.4 家園合作，讓家長參與評價(jià)

讓家長參與，就是為了讓家長從不同角度觀察、欣賞孩子的畫作，使得他們更加了解、知道自己孩子繪畫發(fā)展特點(diǎn)及水平。以發(fā)展的眼光來看待孩子的作品，充分調(diào)動家長評價(jià)的效果，讓他們成為孩子的指導(dǎo)者、合作、欣賞者。

總之，在幼兒美術(shù)教育活動中，教師需及時(shí)捕捉每個(gè)幼兒獨(dú)特的閃光點(diǎn)，給孩子營造一個(gè)無限的想象空間，讓他們有機(jī)會展示自己的見解，讓他們積極大膽地將自己的想法和愿望以繪畫的形式表現(xiàn)出來，為他們將來成為創(chuàng)造人才奠定初步的基礎(chǔ)。

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