陳雪娟

摘要： 《移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)》在線課程建設(shè)，是現(xiàn)在高校中教學(xué)改革的趨勢，有利于學(xué)生在線學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生能建立起移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)的基本概念框架，掌握移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)相關(guān)內(nèi)容的科學(xué)定義及其發(fā)展方向;掌握各類移動(dòng)互聯(lián)業(yè)務(wù)處理流程和操作技能，能夠?qū)⒁苿?dòng)互聯(lián)開發(fā)的基礎(chǔ)知識和技能融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用于工作實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)開發(fā);在線課程;教學(xué)改革

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2019）09-0158-02

《移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)》是一門操作性比較強(qiáng)的課程，課程的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)按照課內(nèi)師生完成學(xué)習(xí)情境的教和學(xué)，課外學(xué)生探討外賣APP、在線音樂播放器、我的旅途、地圖應(yīng)用、賬戶小秘書等項(xiàng)目的任務(wù)，理論和實(shí)踐一體化相輔相成，緊密相連。整個(gè)教學(xué)按照“情境導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合、以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為引導(dǎo)”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)。

1 課程建設(shè)特色

1.1 已具備的課程特色

1.1.1 情境導(dǎo)向教學(xué)模式設(shè)計(jì)

全面結(jié)合崗位要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，把教學(xué)內(nèi)容分解為8個(gè)“學(xué)習(xí)情境”，每個(gè)學(xué)習(xí)情境以“項(xiàng)目”形式實(shí)施，把理論教學(xué)內(nèi)容滲透到每一個(gè)任務(wù)項(xiàng)目中，讓學(xué)生掌握全面的理論知識和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)用能力。充分利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢，從而提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力。下面以“Android應(yīng)用程序”為例說明設(shè)計(jì)過程，如圖1所示。

1.1.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

通過對項(xiàng)目任務(wù)分析，把任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式和課堂教學(xué)模式結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生掌握知識的同時(shí)，學(xué)會(huì)了移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)的技能。如外賣APP開發(fā)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，如圖2所示。

1.2 建成后預(yù)期具備的特色

1.2.1 競賽模擬教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在課外，以競賽為引導(dǎo)，以項(xiàng)目為依托，采用實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開發(fā)，強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)。組織參加各類移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)競賽，以賽促學(xué)，以賽代練。整個(gè)教學(xué)按照“情境導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、競賽模擬、工學(xué)結(jié)合、以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為引導(dǎo)”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)。

1.2.2 與企業(yè)合作

與尚觀科技集團(tuán)合作管理。利用尚觀科技集團(tuán)專有的軟件開發(fā)平臺(tái)，組織學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場去學(xué)習(xí)觀摩，在有條件情況下，可以動(dòng)手參與項(xiàng)目開發(fā)，了解其更為詳細(xì)的軟件開發(fā)工作流程。

創(chuàng)新之處：考慮到單一課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生總是難以體會(huì)到這個(gè)技術(shù)在實(shí)際工作中的作用。我們通過參加比賽的契機(jī)，以賽題為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，在解決實(shí)際問題時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識需求，反過來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，指引學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，軟件比賽多采取團(tuán)體賽形勢，即能提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，又能增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

2 課程建設(shè)與維護(hù)計(jì)劃及措施

第一階段：規(guī)范化建設(shè)。

該階段是“移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)”課程開發(fā)建設(shè)的初級階段，重點(diǎn)研究和規(guī)范教學(xué)情景、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教學(xué)方法、考核方式和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

項(xiàng)目組針對以上項(xiàng)目主要開展以下工作：

（1）進(jìn)行廣泛的調(diào)研，進(jìn)一步明確了課程的定位;（2）調(diào)整教學(xué)情景內(nèi)容，制定基于行動(dòng)導(dǎo)向的課程大綱與考核標(biāo)準(zhǔn);（3）制定明確而詳細(xì)的移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)流程文件;（4）明確提出“理論綜合”服務(wù)于“項(xiàng)目實(shí)踐”的過程教學(xué)法教學(xué)思想，設(shè)計(jì)新穎的情景項(xiàng)目，對授課方法和手段進(jìn)行比較大的改進(jìn)。

第二階段：課程資源建設(shè)。

（1）建設(shè)門戶：開發(fā)或采用能夠支持線上教學(xué)、能實(shí)現(xiàn)在線考試、在線練習(xí)、在線互動(dòng)交流、在線作業(yè)提交、在線視頻學(xué)習(xí)等功能的網(wǎng)站門戶。（2）建設(shè)1套（約20個(gè)）能夠涵蓋《移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)》課程標(biāo)準(zhǔn)和軟件開發(fā)崗位所需技能點(diǎn)的課程視頻資源，如表1所示。（3）建設(shè)1套能系統(tǒng)、完整、符合實(shí)際反映《移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)》課的教學(xué)理念、資源配置及利用、課程改革成果，有力支撐教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的核心資源，包括課程大綱、課程教案、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書庫、試題庫、試卷。

應(yīng)用能力培養(yǎng)為先、理論服務(wù)于實(shí)踐;改進(jìn)教學(xué)方法和手段以及考核體系，推行“工學(xué)一體化”的教學(xué)模式，持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自發(fā)地知識構(gòu)建;創(chuàng)造全真應(yīng)用情境，教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代主流技術(shù)發(fā)展，并尋求一個(gè)最佳的切入點(diǎn);搭建該課程在線開放學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供技術(shù)支撐，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

課程資源建設(shè)主要包括課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程大綱、課程教學(xué)資料（含 PPT、教學(xué)視頻和教學(xué)教案）、課程作業(yè)與習(xí)題、互動(dòng)教學(xué)、課程考核、成績評定方式等。

3 課程推廣

第一階段：校內(nèi)推廣。預(yù)期可以推廣到廣東理工學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院全院本科應(yīng)用能力的專業(yè)，為相關(guān)的專業(yè)課建設(shè)提供理論和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，以及數(shù)據(jù)依據(jù)。

第二階段：省內(nèi)推廣。受益面可以達(dá)到廣東省具有相近專業(yè)的應(yīng)用型本科院校。課題研究預(yù)計(jì)有較好的推廣價(jià)值、較好的實(shí)踐指導(dǎo)性和可操作性。項(xiàng)目研究和實(shí)踐緊密結(jié)合院校教學(xué)工作實(shí)踐，充分借鑒同類高校經(jīng)驗(yàn)，尤其是廣東省高校課程改革實(shí)施創(chuàng)新教育提供良好的理論和實(shí)踐的借鑒。通過論文、學(xué)術(shù)交流、社會(huì)企業(yè)調(diào)查專題研究報(bào)告會(huì)、研究專著等形式能夠較好地宣傳和推廣研究成果。

4 課程評價(jià)

4.1 自我評價(jià)

課程建設(shè)特色鮮明，逐層遞進(jìn)的課程教學(xué)情景、逐步延展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;整個(gè)教學(xué)按照“情境導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合、以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為引導(dǎo)”的教學(xué)模式設(shè)計(jì);內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣的課程課件;精心設(shè)計(jì)的電子教案。課程組主講教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，屢獲殊榮，在課程建設(shè)方面大膽改革，努力創(chuàng)新，已初具成果。體現(xiàn)一體化教學(xué)、保證教學(xué)活動(dòng)順利開展的多媒體教室、機(jī)房設(shè)備等，從教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)保證了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.2 同行評價(jià)

課程組的教師們重視課堂的教學(xué)質(zhì)量，狠抓基本功訓(xùn)練，備課認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，循循善誘，教學(xué)效果好。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與解決實(shí)際問題的能力。電子教案和多媒體課件豐富多樣，有效地推動(dòng)了課程教學(xué)改革，吸引了學(xué)生興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，為提高學(xué)校移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)課程的教學(xué)質(zhì)量做出了貢獻(xiàn)，并為其它課程的建設(shè)做出了示范。

4.3 學(xué)生評價(jià)

（1）通過《移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)》課程學(xué)習(xí)，我感到受益良多，教學(xué)內(nèi)容采用情境形式教授，實(shí)踐性強(qiáng)，一方面突出了重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也注重對我們實(shí)際操作技能的提高。“教-學(xué)-做”的教學(xué)方法，讓我在上課時(shí)既能動(dòng)腦，又能動(dòng)手，提高了我們的積極性，增加了我們對課程的興趣，尤其是在上實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候，教我們在實(shí)際中常遇到的問題，以及解決方法，使我們受益匪淺，對我們將來的工作有很大幫助。

（2）我認(rèn)為《移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)》對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說作為一門專業(yè)性的學(xué)科來學(xué)習(xí)是很有必要的。通過這門課的學(xué)校，從不同的方向加深我們對于移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)甚至軟件開發(fā)的理解，從而，在最開始樹立我們學(xué)習(xí)的興趣和為未來找工作信心。

（3）通過對移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)課程的學(xué)習(xí)，改變了我們以往對軟件開發(fā)知識的淺顯的認(rèn)識，使我們對移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)知識的認(rèn)識更具專業(yè)化、綜合化、全面化，同時(shí)也為我們的實(shí)踐打下了深厚的理論基礎(chǔ)，提高了我們的綜合技術(shù)開發(fā)能力。

（4）計(jì)算機(jī)行業(yè)正在蓬勃發(fā)展。學(xué)習(xí)了這門課收獲很多，不僅僅是學(xué)到了專業(yè)知識，還了解到現(xiàn)代計(jì)算機(jī)項(xiàng)目開發(fā)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，這是很關(guān)鍵的。當(dāng)然，還讓我深切的體會(huì)到了學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的快樂，這是我學(xué)習(xí)了這門課后很有意義的的收獲。

參考文獻(xiàn)

[1] 駱嘉偉，李瑋，殷櫻.移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2016（03）：136-138.

[2] 彭雅莉，方芳，魏莉.移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探索分析[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（37）：37-39.

[3] 朱靜宜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)類課程一體化教學(xué)改革實(shí)踐[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專業(yè)版），2016（09）：37-40.

[4] 李學(xué)鋒.“新工科”理念下的Android應(yīng)用開發(fā)課程建設(shè)探索[J].電腦知識與技術(shù)，2018，14（13）：128-129.

[5] 張琳，容曉峰，沈虹.移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)課程建設(shè)與教學(xué)模式探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2012，170（14）：95-99.

[6] 馬宏茹.移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用課程教學(xué)現(xiàn)狀與探索[J].軟件工程師，2016，19（8）：53-55.

Abstract：The online course construction of "Mobile Internet Development" is the trend of teaching reform in colleges and universities. It is beneficial for students to study this course online. Students can establish the basic conceptual framework of mobile internet development and master the scientific definition of mobile internet development related content. Its development direction; mastering all kinds of mobile internet business processing processes and operational skills， can integrate the basic knowledge and skills of mobile internet development， and apply it flexibly to work practice.

Key words：mobile internet development; online courses; teaching reform