田蕓卉

摘? 要：伴隨著教育革新大潮的不斷推動，小學(xué)階段高年級學(xué)生的音樂鑒賞課程教學(xué)模式也開始逐步創(chuàng)新，鑒賞音樂已經(jīng)日漸成為小學(xué)生具備較高的審美能力，提高小學(xué)生的心理素質(zhì)的重要部分。當(dāng)下五六年級的的音樂老師通過開展音樂鑒賞課程，運用“視覺音樂”不僅有效地提高了音樂鑒賞能力，而且改善了音樂課程的教學(xué)效果，“視覺音樂”教學(xué)也逐漸成為音樂課堂上主要的教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：視覺音樂? 小學(xué)音樂鑒賞? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G622???????? 文獻標(biāo)識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0188-01

1?? 引言

小學(xué)階段開展音樂課程主要為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞水平，促進學(xué)生能夠全面提高個人修養(yǎng)和個人素質(zhì)。音樂的表現(xiàn)手法和方式極多，傳統(tǒng)的表現(xiàn)音樂的形式主要通過聲音的傳輸，對于新型“視覺音樂”的表現(xiàn)形式是音樂老師在音樂課上運用的主流形式之一。伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷革新，教育改革大潮的不斷推動，豐富的音樂表現(xiàn)手法展現(xiàn)在學(xué)生面前，音樂的視覺效果帶給學(xué)生更加直觀和具體的感受，讓學(xué)生在音樂的熏陶下，感受其魅力。

2?? 新興音樂表示方式——“視覺音樂”的魅力

2.1 新穎的教學(xué)模式，契合學(xué)生的認(rèn)知水平

將小學(xué)音樂課程融入新型的“視覺音樂”教學(xué)形式，契合五六年級小學(xué)生認(rèn)知水平，而且符合小學(xué)階段學(xué)生對生活和社會的認(rèn)知能力，這種新型的教學(xué)形式具有獨一無二的優(yōu)點。小學(xué)階段五六年級的學(xué)生在音樂鑒賞課程中，如果音樂老師能夠摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引入“視覺音樂”，有利于學(xué)生快速理解音樂的內(nèi)涵以及再現(xiàn)的音樂之美，促使音樂課程的展開更加行之有效。一般傳統(tǒng)的教學(xué)形式，音樂老師基本都會通過播放音樂或者學(xué)生跟唱的形式來進行授課，學(xué)生鑒賞音樂的水平僅僅局限于對音樂音符跳動的欣賞，很難真正理解音樂樂譜以及詞譜中所展現(xiàn)的人文理念[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只是被動接受就教師的講解，缺少獨立思考音樂之美的理念，這種學(xué)習(xí)方式并不適合目前學(xué)生的心理需求。

2.2 音樂表現(xiàn)手法別出心裁，寓教于樂

小學(xué)階段雖然處于高年級的學(xué)生具備一定的認(rèn)知能力，但是由于受到年齡的限制，對周圍事物以及生活的理解能力需要進一步提高。基于音樂教師對“視覺音樂”的學(xué)習(xí)和探究，將此種別出心裁的教學(xué)形式融入到音樂課程中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，讓學(xué)生能夠主動融入到音樂課堂中，積極探索音樂世界的魅力。比如，蘇教版小學(xué)五年級在鑒賞《草原小姐妹》這首音樂時，老師通過播放音樂讓學(xué)生能初次以“聽覺”的形式了解歌曲中的歌詞以及音調(diào)，然后呈現(xiàn)出課前準(zhǔn)備的視頻課件，以及要求學(xué)生收集的一些草原生活圖片，通過這種形式展現(xiàn)至關(guān)展現(xiàn)草原之美，在音樂的熏陶之下，更能讓學(xué)生們感受草原的廣闊無垠以及在居住在草原的小姐妹的生活動態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生感悟不同的生活方式所呈現(xiàn)出的幸福感。

2.3 突出授課重點，吸引學(xué)生的注意力

“視覺音樂”作為一種新型的教學(xué)形式，不僅能夠吸引學(xué)生的眼球，而且在一定程度上可以突出授課的重點，讓學(xué)生能夠暢游在音樂知識的海洋中，感悟音樂帶來的美感。傳統(tǒng)的教學(xué)形式難以實現(xiàn)音樂課程的深度剖析，即使音樂老師通過講解音樂理論，學(xué)生也能快速掌握?！耙曈X音樂”正好有效解決了這個難題。例如，蘇教版小學(xué)音樂課程中的《草原贊歌》鑒賞，從名稱直觀看來是贊美草原的一首歌曲，但是如果教師單憑依靠語言講述，學(xué)生很難理解。通過一些圖片來展現(xiàn)草原居民的美好生活狀態(tài)以及他們作為一名草原人的自豪感，還可以穿插學(xué)習(xí)一些蒙古舞的基本動作，使學(xué)生能夠深度了解草原人策馬揚鞭的豪放。這種授課方式很容易吸引學(xué)生興趣，并能激發(fā)其深度探究音樂課程本質(zhì)的積極性。

3?? “視覺音樂”應(yīng)用的具體路徑

3.1 以多媒體作為載體，融合先進視覺技術(shù)

音樂教程中通過引入多媒體設(shè)備能夠?qū)⒁魳分庇^地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生不僅用耳朵感受音符的跳動，而且更能讓學(xué)生通過眼睛發(fā)現(xiàn)音樂中所蘊含的意義，從而為學(xué)生們創(chuàng)建一個良好的音樂鑒賞氛圍[2]。比如，小學(xué)五年級蘇教版音樂課程，學(xué)習(xí)《中國娃》和《嘎子嘎》這兩首音樂時，我們可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過多媒體設(shè)備播放一段關(guān)于小兵張嘎的故事，然后要求學(xué)生自由發(fā)揮，說明這則故事中所要表達的思想，帶著這種疑問來學(xué)習(xí)上述兩首歌曲，感受中國娃的英雄氣概，時刻督促自己成為新時代的好學(xué)生，立志成為建設(shè)國家的棟梁之才。

3.2 以科學(xué)的發(fā)展觀看待，結(jié)合實際情況

音樂老師要學(xué)會用科學(xué)的發(fā)展觀看待這種新型的授課形式，在融入視覺因素過程中，結(jié)合學(xué)生的音樂基礎(chǔ)以及不同歌曲的實際情況，不斷完善教學(xué)方案和教學(xué)方法，以此來逐步提高學(xué)生鑒賞音樂的能力。蘇教版新授曲目《海娃的歌》，學(xué)生通過聽范唱來了解海娃對大海難以割舍的情感。然后播放不同地區(qū)的海域視頻，感受大海的波瀾壯闊和海娃趕海收貨海螺、海星的快樂。

3.3 以豐富的情感體驗，加深對歌曲的領(lǐng)悟

不同表現(xiàn)形式的歌曲可以給學(xué)生帶來不一樣的感受，“視覺音樂”加深了學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟，在用耳朵感受美妙的聲音時，再加上視覺沖擊效果，豐富學(xué)生的情感體驗，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生對人文理念的理解以及音樂彰顯的不同地域的文化。音樂老師要將視覺和聽覺有機結(jié)合在一起，以此提高音樂授課效果。

4?? 結(jié)語

綜上所述，新型的音樂授課形式-“視覺音樂”在一定程度不僅豐富了音樂課程，而且為小學(xué)階段高年級學(xué)生鑒賞音樂提供了嶄新的理念，有效提高了音樂教學(xué)質(zhì)量。通過小學(xué)音樂老師深入剖析“視覺音樂”的優(yōu)勢以及如何在課堂高效展開這種新型教學(xué)方式，為學(xué)生和老師創(chuàng)建音樂鑒賞環(huán)境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的注意力，在各種音樂形式的熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力和人文理念。

參考文獻：

[1] 張瑩.視覺音樂在小學(xué)欣賞課教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].都市家教月刊，2017（10）：250-251.

[2] 馮彤彤，周友良，尹詩睿.視聽通感在小學(xué)音樂欣賞課中的運用[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2016，36（4）：119-122.