王千一 劉夢(mèng)琦 宋楊

摘 ? ?要： 大學(xué)教學(xué)模式中，課余時(shí)間的利用效率成為提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。要想取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。由于受到學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的影響，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)種種問題，若得不到良好的解決，將導(dǎo)致其自主學(xué)習(xí)效率低下?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展日趨成熟，信息交流具有高效、成本低、個(gè)性化強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合，可以為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高帶來便利和正面影響。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 ? ?自主學(xué)習(xí)能力 ? ?互聯(lián)網(wǎng)

一、何為“自主學(xué)習(xí)”

教育部印發(fā)通知，要求狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育。其中，關(guān)于扭轉(zhuǎn)“嚴(yán)進(jìn)寬出”現(xiàn)象，特別是取消“清考”制度，以適度給大學(xué)生“增負(fù)”的內(nèi)容廣受關(guān)注。這有利于引導(dǎo)學(xué)生更加重視考試，更加投入課程學(xué)習(xí)。大學(xué)生入學(xué)初期就要著力培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力[1]。“自主”兩個(gè)字可以拆開來解讀。其中的“自”，核心內(nèi)涵包括：自覺、自立和自控。其中的“主”，核心內(nèi)涵包括：主人、主體、主見。以維果斯基為代表的維列魯學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種言語的自我指導(dǎo)過程，是個(gè)體利用內(nèi)部言語主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)的過程。自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)具體過程：自我觀察，自我判斷，自我反應(yīng)。自主學(xué)習(xí)要求個(gè)體對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識(shí)和反應(yīng)[2]。在這種學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式下，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是人生道路的指導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教師作為人生領(lǐng)航者的重要體現(xiàn)。大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合學(xué)習(xí)者自身需求，大學(xué)不能僅僅是應(yīng)試教育的延伸，而應(yīng)該是學(xué)生為自己量身定做，獨(dú)立規(guī)劃人生目標(biāo)的第一個(gè)決策點(diǎn)。選擇自己真正感興趣，真正適合的專業(yè)或技能是大學(xué)的第一堂課，不能被應(yīng)試所束縛。因此，自主學(xué)習(xí)逐漸成了當(dāng)代大學(xué)生不可或缺的一項(xiàng)重要能力。

二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

一些大學(xué)生不知道如何合理安排課余時(shí)間，對(duì)自由時(shí)間沒有明確的規(guī)劃，沒有適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏高效率、真正適合的學(xué)習(xí)方法，出現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)能力低下的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在以下方面：

第一，大學(xué)考試依托授課老師劃范圍，不能在頭腦中形成清晰的系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)框架。考試過程中，如果是范圍內(nèi)的內(nèi)容則應(yīng)答自如、得心應(yīng)手，反之，對(duì)范圍外的東西則表現(xiàn)得無所適從。體現(xiàn)了學(xué)生平時(shí)課堂聽課的狀態(tài)，更深層的原因是自主學(xué)習(xí)能力低下致使大學(xué)生的主觀思考能力得不到強(qiáng)化，只會(huì)學(xué)習(xí)“死知識(shí)”，而不會(huì)“活研究”。學(xué)生們往往對(duì)背過的內(nèi)容能夠簡(jiǎn)單地重復(fù)再現(xiàn)，對(duì)更深層次的內(nèi)容，例如知識(shí)與知識(shí)的關(guān)聯(lián)、知識(shí)背后的含義等則缺少思考的習(xí)慣，沒有深入探索的意愿，不會(huì)觸類旁通，對(duì)于知識(shí)理解的深度大打折扣。

第二，在課外學(xué)習(xí)中，學(xué)生找不到問題點(diǎn)。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，很想提高自身的知識(shí)水平和解決問題的能力，不虛度大學(xué)的光陰，但是在學(xué)習(xí)過程中總是找不到好的方法。對(duì)一本書或一門知識(shí)，看了一陣，學(xué)習(xí)了一些，仍然不知道問題之所在，一頭霧水。究其原因是中國大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境與初高中應(yīng)試模式教育下的學(xué)習(xí)環(huán)境有所不同。在高壓考試環(huán)境中的初高中學(xué)習(xí)階段，為了應(yīng)試成功，學(xué)生一直在走老師們已經(jīng)鋪好的學(xué)習(xí)路，已經(jīng)適應(yīng)了一直以來教師的高壓“填鴨式”教育，進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生們無法一下子適應(yīng)獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)方法。

第三，在自主學(xué)習(xí)過程中，即使找到、發(fā)現(xiàn)問題，也不會(huì)主動(dòng)尋找解決辦法填補(bǔ)知識(shí)空缺。一方面是學(xué)生習(xí)慣初高中以來老師們一路幫扶的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)入大學(xué)，失去了老師無時(shí)無刻的鞭策和伸手就來的應(yīng)試工具等，大學(xué)生無法形成規(guī)劃性學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷喪失提高自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。另一方面，由高中高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)中解脫出來的大學(xué)生們，到了大學(xué)這種相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，無論業(yè)余生活還是網(wǎng)絡(luò)游戲等，吸引他們的事物太多了，使他們輕易放棄探索解決難題的想法。從高中升入大學(xué)，學(xué)習(xí)方式改變，學(xué)習(xí)生活環(huán)境差異，學(xué)習(xí)目的不同，如果不能及時(shí)探討出適應(yīng)性新環(huán)境、新形勢(shì)的學(xué)習(xí)方式和針對(duì)新出現(xiàn)問題的研究辦法，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果受到影響。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的可行性

隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已然成了生活的重要載體。如今，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于大多數(shù)服務(wù)行業(yè)的改造潛移默化地改變著人們的生活方式，為人們的生活帶來方方面面的便利。如果將互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，就能做到打破時(shí)間、空間的局限，將教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，充分利用教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多樣、更具針對(duì)性的學(xué)習(xí)資料，較傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)勢(shì)明顯。

1.打破時(shí)間、空間的局限。未入大學(xué)之前，學(xué)生對(duì)于時(shí)間的掌控往往是不自由的。在學(xué)校有老師系統(tǒng)的時(shí)間規(guī)劃，什么時(shí)間上課、什么時(shí)間吃飯都被明確列入課程表中;在家有父母針對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)安排，生活依然是比較規(guī)律的。這些做法可以說很大程度上減少了碎片時(shí)間，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相比之下，在大學(xué)中，學(xué)生完全獲得了時(shí)間的掌控權(quán)。突然失去了外界強(qiáng)制的時(shí)間安排，一些學(xué)生很難合理安排好學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，每個(gè)人的生活中都會(huì)出現(xiàn)一些零散時(shí)間。若是能將這些零散時(shí)間充分加以利用，就會(huì)大大充實(shí)學(xué)生的課余學(xué)習(xí)成果。手機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，讓學(xué)習(xí)時(shí)間變得更靈活，學(xué)習(xí)效率更高。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方式可以跨越地區(qū)，在任何地方學(xué)習(xí)。只要想學(xué)習(xí)，馬上可以進(jìn)行。

2.教學(xué)資源的數(shù)字化?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給教育的優(yōu)化提供了便利。教學(xué)資料不僅可以是傳統(tǒng)的紙張資料，還可以是音頻、視頻等，為資源共享提供了最大便利。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)寫入、存儲(chǔ)、讀取等技術(shù)的成熟，使教學(xué)資料實(shí)時(shí)共享、實(shí)時(shí)更新。強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器可以將不同針對(duì)性的教學(xué)資料實(shí)時(shí)傳遞到每一個(gè)用戶手邊。

3.激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)模式下的教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多媒體融合使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高[3]，現(xiàn)代化課堂得以高速發(fā)展的根本原因正是充分利用了多媒體技術(shù)平臺(tái)的趣味性和有助于學(xué)生思維發(fā)散等方面的優(yōu)勢(shì)。“填鴨式”教學(xué)不能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、有針對(duì)性地吸收知識(shí)。在考試復(fù)習(xí)或習(xí)題練習(xí)中遇到問題的情況下，一些學(xué)生會(huì)陷入無人可詢的境地，久而久之便會(huì)失去學(xué)習(xí)積極性和自信心。長(zhǎng)此以往，自主學(xué)習(xí)能力尤其是自主解決問題的能力并沒有得到培養(yǎng)，還會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)資源的匱乏，學(xué)習(xí)問題擱置而進(jìn)入?yún)拰W(xué)的惡性循環(huán)。利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)、高度發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)一步解決現(xiàn)有學(xué)習(xí)平臺(tái)短缺的問題，可以有效緩解這一學(xué)習(xí)困難給學(xué)生帶來的壓力。

四、有效利用互聯(lián)網(wǎng)，探索解決大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新途徑

互聯(lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”，我們有必要探索一條適合大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的新途徑。

1.開創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式。通過互聯(lián)網(wǎng)搭建的溝通橋梁，建立學(xué)生之間的即時(shí)交流平臺(tái)，不需要面對(duì)面請(qǐng)教老師，也不需要受到時(shí)間與空間的約束，可以直接利用互聯(lián)網(wǎng)搭建的平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，節(jié)約時(shí)間空間成本。同時(shí)，這種新興的學(xué)習(xí)途徑有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。加大凈化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的力度，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行教育資源共享，討論教學(xué)問題，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互助小組等。新型學(xué)習(xí)方式有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)中的獲得感和成就感。柔性的學(xué)習(xí)方式改變了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知?，F(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生正確利用好網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”至關(guān)重要。同齡人之間的交流障礙相對(duì)較少，學(xué)生之間進(jìn)行教育資源的共享有助于知識(shí)的消化再吸收，站在同齡人的角度分析問題、討論問題、解決問題，有效拉近用戶之間的距離，有效解決自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，新型學(xué)習(xí)方式將會(huì)引領(lǐng)新興的學(xué)習(xí)熱潮。

2.提高教學(xué)資源質(zhì)量。目前網(wǎng)絡(luò)教育資源的種類繁雜，網(wǎng)絡(luò)世界大環(huán)境形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，難免出現(xiàn)低質(zhì)量、高價(jià)低質(zhì)、文不對(duì)題等的“劣質(zhì)”教育資源，不乏“黑心商人”利用學(xué)生的求知欲賺錢。凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)教育資源的共享嚴(yán)格把關(guān)，保證線上教育資源的專業(yè)性成了推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的重要條件。在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)下，龐大的用戶群和開放式的交流，讓每一個(gè)用戶都有了發(fā)言權(quán)，網(wǎng)絡(luò)賦予了用戶評(píng)價(jià)的權(quán)利，有利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量得到有效的監(jiān)管。學(xué)生猶如一張白紙，對(duì)知識(shí)的接受往往缺少較強(qiáng)的判斷能力，幫助他們接受正確的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代正有著“透明開放”的監(jiān)管條件。監(jiān)管者針對(duì)專家或用戶的評(píng)價(jià)可以直擊要害地對(duì)“劣質(zhì)”網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行有效的整改和清理，讓學(xué)生擁有干凈優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提升學(xué)生的用戶體驗(yàn)。遇到問題時(shí)能得到合理有效的解決辦法，避免在學(xué)習(xí)路上“走彎路”，自主學(xué)習(xí)效率將大大提高。

五、結(jié)語

大學(xué)是進(jìn)入社會(huì)的第一個(gè)演練場(chǎng)，成人立足需要的不單單是大學(xué)時(shí)代的知識(shí)儲(chǔ)備，更是自主學(xué)習(xí)能力，這恰恰是“魚”和“漁網(wǎng)”的關(guān)系，只依靠書本白紙黑字的內(nèi)容很難立足。大學(xué)這所演練場(chǎng)對(duì)于大學(xué)生來說，最終目的是將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立決策的具有健全人格的人。大學(xué)生自主能力的提高對(duì)于高等學(xué)校本科教育質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合是需求，更是趨勢(shì)，如何正確利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)解決大學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題的對(duì)策需要更深入的探究。

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