楊麗珍

摘 ? ?要： 正確的認(rèn)識對實(shí)踐具有積極指導(dǎo)作用，正確的教育理念對教育教學(xué)具有積極的引導(dǎo)作用，作者通過對職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的認(rèn)識，結(jié)合對教學(xué)理念的內(nèi)涵分析，提出職業(yè)院校應(yīng)該樹立先進(jìn)教學(xué)理念的觀點(diǎn)。并提出五種先進(jìn)教學(xué)理念，分別是大人本思想理念、開放式教學(xué)理念、就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)理念、分享式教學(xué)理念和信息化教學(xué)理念。期望這五種教學(xué)理念有助于提高職業(yè)院校學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，真正對當(dāng)今職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐有所引導(dǎo)，為豐富職業(yè)教育教學(xué)理論研究做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 ? ?教學(xué)理念 ? ?職業(yè)素養(yǎng)

一、教學(xué)理念的內(nèi)涵

什么是教學(xué)理念呢？二十世紀(jì)八十年代人們首先提出教學(xué)觀念。教師的教學(xué)觀念是指教師從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中逐步形成的對教學(xué)本質(zhì)和過程的基本看法①。可見當(dāng)時(shí)教學(xué)觀念是對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與認(rèn)識，是對教學(xué)實(shí)時(shí)狀態(tài)的思考。伴隨社會發(fā)展和教學(xué)改革推進(jìn)，更多的學(xué)者和專家開始重新思考教學(xué)思想，于是二十世紀(jì)九十年代學(xué)者首先提出理念一詞?！稘h語大詞典》中理念解釋為理性概念②。筆者認(rèn)為觀念側(cè)重于對現(xiàn)實(shí)的看法與觀點(diǎn)，理念側(cè)重于理性的思考，來源于現(xiàn)實(shí)且高于現(xiàn)實(shí)，暗含著對未來現(xiàn)實(shí)的展望與期待。教學(xué)理念是基于理性的教學(xué)觀念。教學(xué)是有組織、有計(jì)劃和有目的的活動，教師是教學(xué)活動的真正實(shí)施者。筆者認(rèn)為教學(xué)理念是歷代教師經(jīng)過多年教學(xué)活動探索和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，概括和升華出來的理性教學(xué)思想思考，既來源于教學(xué)活動的現(xiàn)實(shí)又高于教學(xué)活動的現(xiàn)實(shí)，具有展望性和未來性，對明天的教育實(shí)施者具有重要的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

二、樹立新的教學(xué)理念

（一）大人本思想理念

1.重人輕物的理念

人力資源是第一資源，人是社會物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的創(chuàng)造者。學(xué)校發(fā)展的好與壞不在于占有多少畝地，蓋了幾棟大樓，投入了多少資金，而在于是否發(fā)揮了人的積極作用。學(xué)校最需要挖掘教師和學(xué)生的積極性，教師和學(xué)生是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要因素。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)院校過于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技能，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視學(xué)生后續(xù)發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)。教師是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的雙重引路人，我們要注重提高教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師身心素質(zhì)，提高教師教育教學(xué)積極性，使教師真正熱愛教學(xué)、熱愛學(xué)生、熱愛生活。我校護(hù)理專業(yè)是主打?qū)I(yè)，學(xué)生畢業(yè)后不是生產(chǎn)機(jī)器，而是與人打交道，教學(xué)過程更要強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生人文思想的培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得生命的可貴，讓他們懂得體諒人、愛護(hù)人，懂得分享病人的痛苦和快樂，成長為現(xiàn)代意義上的護(hù)理人才。

2.以學(xué)生為本的思想

改變傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)思想，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教是為了將來的不教。教師要注重教學(xué)的準(zhǔn)備、教材的選取、教學(xué)的方法及教學(xué)評價(jià)等方面。教師教學(xué)準(zhǔn)備要從學(xué)生需求出發(fā)而不是從自己好惡出發(fā)，準(zhǔn)備材料的難易程度要符合大多數(shù)學(xué)生的接受程度。教材的選取要科學(xué)，符合時(shí)代發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要，教師還要對教材進(jìn)行重新整合，把教材以一定專題按一定順序呈現(xiàn)給學(xué)生。教學(xué)方法要注重因材施教，根據(jù)多元智能理論，樹立人人都是人才的觀念，根據(jù)學(xué)生的特長，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的智力潛能，培養(yǎng)學(xué)生成為獨(dú)一無二的自己。關(guān)注學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，為社會主義培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。評價(jià)學(xué)生不要拘泥于成績，要看學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)方法，打下了終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是不是真的學(xué)會了發(fā)展自己，更要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展。

3.關(guān)注學(xué)生愛心成長的理念

我校以護(hù)理專業(yè)為主要專業(yè)，教師更要學(xué)會關(guān)注學(xué)生的愛心成長。我校教學(xué)從始至終都要有愛的滋潤。教師不僅是學(xué)生學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，更是學(xué)生心中的愛心大使，教師要關(guān)心學(xué)生生活，關(guān)心他們的情感，關(guān)心他們的內(nèi)心。我校學(xué)生大部分沒有上過高中，年齡偏小，學(xué)習(xí)程度偏低。更需要老師的關(guān)心和愛護(hù)，更需要老師靈魂的引領(lǐng)。老師要讓學(xué)生在愛的溫暖懷抱中學(xué)習(xí)和成長。這樣學(xué)生才能健全心智，將來用愛心對待病人，用愛心服務(wù)于整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)。

（二）開放式教學(xué)理念

學(xué)校的開放式教育并非推倒圍墻那么簡單。鄧小平提出教育要面向現(xiàn)代化、面向世界及面向未來，為開放式教育指明了方向。今天筆者要講開放式教學(xué)。開放式教學(xué)要面向世界和面向未來。首先職業(yè)院校的老師要有開放的視野和胸懷，整個(gè)世界已經(jīng)變成了地球村，教學(xué)不再是封閉的。教師要向起步早的德國、美國和日本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人家先進(jìn)的職業(yè)教育理念和先進(jìn)的教育教學(xué)方法。課堂教學(xué)內(nèi)容不僅要講授國內(nèi)知識，還要把國外的教材、知識和觀點(diǎn)分享給學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。除此之外，教學(xué)還要注重前瞻性，學(xué)生是未來的人才，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的未來服務(wù)意識和發(fā)展意識。

（三）就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)理念

學(xué)校的使命就是培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生的偉大使命是就業(yè)。學(xué)校一切工作都要圍繞就業(yè)開展工作，教學(xué)更是擁有義不容辭的責(zé)任。隨著社會的發(fā)展，高校的擴(kuò)招，越來越多的學(xué)生進(jìn)入市場，學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，教學(xué)責(zé)任越來越重。筆者以本校護(hù)理專業(yè)教學(xué)為例，首先新生一年級，教學(xué)要注重職業(yè)生涯的講授，使學(xué)生明白上大學(xué)的目的，懂得職業(yè)生涯規(guī)劃與準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。塑造匹配的職業(yè)性格，培養(yǎng)良好的職業(yè)精神。二年級時(shí)，教學(xué)要偏重理論的講授，鋪開知識面教授外科、內(nèi)科、兒科、婦科等專業(yè)護(hù)理知識，給學(xué)生畢業(yè)時(shí)考取護(hù)士資格證書和考事業(yè)編制打下理論基礎(chǔ)。三年級時(shí)，講授理論的同時(shí)加入動手能力訓(xùn)練，比如扎針、注射、量血壓等規(guī)范化操作，為將來學(xué)生走出校門做好充分準(zhǔn)備。四年級時(shí)，教學(xué)要注重護(hù)士禮儀的培養(yǎng)。禮儀就是形象，形象決定未來。我們要挑選和聘任形象好氣質(zhì)佳的專業(yè)護(hù)理禮儀教師去講課。還要讓護(hù)理禮儀教學(xué)走出去，讓老師和學(xué)生到全國禮儀搞得好的護(hù)理學(xué)校和先進(jìn)醫(yī)院去學(xué)習(xí)、去觀摩，把先進(jìn)的護(hù)理理念和禮儀真切帶進(jìn)校園。五年級時(shí)主要讓學(xué)生去醫(yī)院實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)并非是教學(xué)的結(jié)束，學(xué)校本部要有專業(yè)專職教師跟隨實(shí)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生的崗位，督促學(xué)生提高，加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐的融合。還要進(jìn)行學(xué)生就業(yè)前心理輔導(dǎo)，為學(xué)生最終順利就業(yè)做好最后準(zhǔn)備。

（四）分享式教學(xué)理念

學(xué)習(xí)的成長不是簡單的理論知識記憶，而是思想的成長與心靈的共鳴。分享式教學(xué)理念恰好能彌補(bǔ)普通教學(xué)理念的不足，使學(xué)習(xí)事半功倍。我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生大都“00后”，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，再加上現(xiàn)在的孩子從小嬌生慣養(yǎng)，難免存在不足。職業(yè)教育是“樹人”的教育，不僅要教給學(xué)生知識和動手能力，更要關(guān)注學(xué)生思想的成長，幫助他們早日成為社會需要的人才。要采取分享式教學(xué)，課堂設(shè)計(jì)要突出學(xué)生共同探究、共同動手的環(huán)節(jié)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。鼓勵(lì)學(xué)生參加集體活動，積極融入集體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)心別人、愛護(hù)別人和被別人愛護(hù)的溫暖。允許學(xué)生課下通過微信、QQ等交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得?？傊畬W(xué)習(xí)是互動的而不是隔離的，學(xué)習(xí)是分享的而不是專斷的。只有這樣學(xué)生才能學(xué)會愛人與被愛，才能在將來主動分享病人的痛苦與快樂，才能真正面帶笑容與真誠上崗，成長為真正意義上的醫(yī)療工作者。

（五）信息化教學(xué)理念

隨著社會發(fā)展和科技進(jìn)步，信息化以獨(dú)有的便利方式融入社會生活的方方面面，教學(xué)方式方法不可避免遇到挑戰(zhàn)，信息化教學(xué)是歷史發(fā)展的必然趨勢。信息化課堂可以提供海量的知識，古今中外知識都可以瞬間展現(xiàn)，有動畫、有聲音、有視頻，信息化豐富課堂呈現(xiàn)方式，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于挖掘?qū)W生各個(gè)器官的潛能，提高學(xué)習(xí)整體效率。教師通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高信息技術(shù)水平，節(jié)省備課時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，教師對于信息化教學(xué)欣然接受。我校講授專業(yè)課更是離不開多媒體，通過課件動畫展示心臟、口腔等圖形及工作原理，使抽象的教學(xué)變得直觀和形象。教學(xué)還要提倡用微信、藍(lán)墨云班課等方式下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生線下學(xué)習(xí)和討論的積極性。既然信息化時(shí)代已經(jīng)到來，我們就要快速接受它，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。

三、職業(yè)院校樹立新教學(xué)理念的意義

認(rèn)識來源于實(shí)踐，正確的認(rèn)識對實(shí)踐具有積極的指導(dǎo)作用。教學(xué)理念就是正確的認(rèn)識，對教學(xué)實(shí)踐將會產(chǎn)生積極的指導(dǎo)作用。教學(xué)工作是職業(yè)教育的重要工作，教學(xué)工作效率提高了，有利于提高職業(yè)教育質(zhì)量。職業(yè)教育是“樹人”的教育，有利于職業(yè)院校培養(yǎng)更多既有技能又有道德的社會主義建設(shè)者，有利于完成職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的歷史使命。職業(yè)教育是社會主義整個(gè)教育體系的一部分，提高職業(yè)教育素質(zhì)與質(zhì)量，完成教育教學(xué)改革。

注釋：

①Larson， S.. Describing Teachers Conceptions of Their Professional World[A]; in Halkes， R. & Olson J. K. Teaching Thinking： A New perspective on Persisting Problems in Educations[R]; Proceed in the First Symposium of the International Study Association on Teacher Thinking， Tilburg， 1983：123-133.

②漢語大詞典編委會編.漢語大詞典（第四卷）[K].北京：漢語大詞典出版社，1989：571.

參考文獻(xiàn)：

[1]張成福，黨秀云.公共管理學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2001.

[2]范明剛，陳松信.校長專業(yè)化與優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)[M].天津：天津教育出版社，2010.

[3]金忠明著.教育十大基本問題[M].上海：上海教育出版社，2008.

[4]袁征著.中國教育問題的哲學(xué)思考[M].深圳：海天出版社，2009.

[5]沈明霞.學(xué)會關(guān)心：環(huán)境教育理念對教育改革的啟示[J].教育發(fā)展研究，2015（04）：67-72.

[6]黃靜瀟，湯曉蒙.從公益事業(yè)到共同利益——從聯(lián)合國教科文組織教育理念的轉(zhuǎn)變談[J].教育發(fā)展研究，2017（09）：78-83.

[7]耿立娜.終身教育理念下成人自主學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（02）：29-33.

[8]霍麗娟.終身教育理念下現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（14）：10-17.

[9]黃旭升.陶行知三大教育理念之職業(yè)教育角度探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（34）：108-101.

[10]張軍平.終身教育理念下現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建模式與完善路徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（03）：37-40.

[11]司春燕.宏觀教育理念下的高職教育教學(xué)管理策略研究[J].教育與職業(yè)，2015（30）：33-35.

[12]丁美紅，張萬秋.美國護(hù)理教育模式對我國高職護(hù)理教育的啟示[J].教育與職業(yè)，2016（14）：106-107.

[13]余亞微，鄧春生，朱根華.“以學(xué)生為中心”教育理念在職業(yè)院校教學(xué)管理中的應(yīng)用[J].職教論壇，2016（11）：84-87.

[14]陳玉玲，顧穎.澳大利亞國家資格框架：發(fā)展歷程、教育理念及其鏡鑒價(jià)值[J].職教論壇，2016（13）：82-86.

基金項(xiàng)目：本文系2019年度山東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會研究課題“護(hù)理類職業(yè)院校學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)改革研究”（ZJXH2019235）的部分研究成果。