于雨琴

摘 ? ?要： 音樂專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，對于實踐基地有著更高的要求，但目前在音樂專業(yè)人才培養(yǎng)中學習與實踐脫節(jié)，實踐基地缺乏管理，學生認識不足。本文就實踐基地現(xiàn)狀，提出音樂專業(yè)基地群構建思考，探索創(chuàng)新基地群建設三個“一體化”的模式，融合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學資源，充分利用基地的功能，更好地實現(xiàn)音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

關鍵詞： 實踐 ? ?音樂專業(yè) ? ?“一體化”實踐

實踐是教育活動不可缺少的重要環(huán)節(jié)，音樂專業(yè)的表演性特征，凸顯出實踐活動的重要性。實踐基地是實踐活動的重要依托，音樂專業(yè)實踐基地的構建成為一項重要的研究課題。

構建音樂專業(yè)“一體化”實踐基地群，是為了更好地融合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學資源，根據(jù)社會對音樂專業(yè)人才的需求，創(chuàng)新、健全基地群管理模式，實現(xiàn)校內(nèi)外教學資源的融通與互補，打造出連貫性教學的實踐活動基地群，提高音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、音樂專業(yè)實踐基地及活動現(xiàn)狀

音樂專業(yè)長期以來都是在校內(nèi)進行課堂個人知識技能的學習，半年甚至更少的時間在校外參與實習實踐活動，學生課堂個人知識技能的學習與校外基地實踐活動脫節(jié)。且未能考慮音樂專業(yè)技能培養(yǎng)與表演展示的特殊性，對實踐活動重視不夠。

對于實踐基地，學校缺乏管理，學生認識不足，導致學生在選擇實踐基地時存在錯誤的認識、基地實踐活動監(jiān)管失力。

數(shù)量劇增的琴行和培訓中心，急需一定數(shù)量的培訓師資，工資廉價的實習生成為琴行與培訓機構的首選;在就業(yè)為上的指揮棒下，音樂專業(yè)學生希望通過實習、實踐獲得一定的報酬，或者為未來就業(yè)奠定基礎，一些學生選擇自主聯(lián)系各地的大小琴行、培訓中心完成規(guī)定的實習、實踐活動;學校因?qū)W生自主聯(lián)系非合作的基地，無須投入更多的指導教師參與管理。

這樣的“三拍即合”，“決定”了音樂專業(yè)人才培養(yǎng)中最重要的實習實踐活動的基地以琴行和培訓基地為“主體”。

二、實踐基地群的構建思考

音樂專業(yè)的校內(nèi)教學離不開實踐，校外需要不同類型的實踐基地組合，校內(nèi)校外的實踐基地有著教學上的連貫性。針對不同的學生，校外不同類型的實踐基地對實踐能力的培養(yǎng)的側重有所不同。因此，組建實踐基地群是未來音樂專業(yè)的必然趨勢。

1.基地群的建設中，校內(nèi)實踐基地的建設不可缺少。

音樂專業(yè)課程是各技能的傳授與學習，也是音樂作品情緒情感的表達、演繹，需要通過大量的實踐探索、表現(xiàn)，校內(nèi)需要建立實踐基地，將實踐活動與課程知識傳授、學生課后獨立練習交叉進行，更好地完成教學任務。

校內(nèi)實踐基地由無數(shù)個小型“特別教室”和一個小型舞臺構成。

（1）小型“特別教室”。場所由各課程任課教師而定，教師的琴房、小型排練室或一個普通音樂教室。音樂專業(yè)的教學不單純是技能的傳授與練習，“特別教室”是校內(nèi)實踐基地的小型表演“單元”，是校內(nèi)實踐基地的基本組成部分。

（2）小型舞臺。每個學校都建有小型的校內(nèi)“實踐舞臺”或小型劇場。以班級為單位的學生“周劇場”，鋼琴、聲樂、舞蹈、第二樂器的“階段匯報”，小型歌劇、舞劇、音樂劇的排演等，是學生的展示舞臺，要讓學生參與各種實踐活動的策劃、組織、表演等各個方面。

2.基地群的建設中，校外實踐基地的組合建設至關重要。

校外實踐基地是學生將所學知識進行轉化的重要舞臺，根據(jù)學生的需求、基地的性質(zhì)、實踐內(nèi)容，我們需要組合型的校外實踐基地群。

組合型校外基地群包含三類：音樂教育類、單項技能教學訓練類、社會演出團體類。這三類學生都應參與實踐活動，但可根據(jù)將來不同的就業(yè)意向與學習興趣，選擇合適的基地作為重點實踐基地。

（1）音樂教育類校外實踐基地的建設。以中小學校為主的基地，原是院校合作的實踐基地主體，因中小學活動多，音樂專業(yè)實習生在中小學非常受歡迎，這是師范類音樂生及非師范類有從教愿望的音樂生的首選?；貙煂τ趯嵙暽ば闹笇?，學校導師在整個實習實踐過程中也是全程引導。教育類的實踐基地多年來一直擁有良好的管理與運行。

（2）單項技能教學類校外實踐基地的建設。這類基地以相對正規(guī)的培訓中心和琴行為主。這種單項專業(yè)技能類實踐基地很重要，這一類型基地對學生單項技能的展示能力有很高的要求?；匦枧鋫鋵ｉT的指導教師，學校至少安排一個校內(nèi)指導老師定期巡回指導，了解培訓中心的培養(yǎng)方案、授課計劃，協(xié)同基地指導教師做好實踐活動文檔檢查工作，深入課堂了解學生實踐的真實情況，與基地指導教師共同完成實踐指導工作。

（3）社會演出團體類校外實踐基地的建設。這類基地以歌舞劇團、淮劇團、京劇團及當?shù)貒壹壘皡^(qū)的正規(guī)演出團體為主，以學生自愿報名為前提，通過演出團體的選拔，讓學生參與歌舞劇團、戲劇團的作品排演?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，所有的排練都是非常辛苦的，這類正式的舞臺能培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。

三、實踐基地群的“一體化”建設探索

音樂專業(yè)的實踐基地群建設面臨一些困難，校內(nèi)校外教師隊伍分化嚴重;學生的學習和實踐完全分開，基地不能充分發(fā)揮作用;校內(nèi)校外實踐基地沒有健全的管理制度。所以，要共同探索創(chuàng)新合作方式，才能有效完成實踐活動，完成人才培養(yǎng)的任務。在這種管理理念的指導下，探索出基地群建設三個“一體化”的模式。

1.打造融通與互補的“一體化”師資隊伍。

組建一支音樂專業(yè)的教學型、實踐型、研究型相結合的隊伍，校內(nèi)外教師共同參與，形成結構合理的、融通與互補的“一體化”優(yōu)質(zhì)團隊，不以身份區(qū)別專兼職，實行“一體化”教師隊伍的管理。

校內(nèi)外基地教師的融通與互補，讓“一體化”的隊伍密切結合。校內(nèi)的基地實踐活動需要校外專家的指導，行業(yè)、企業(yè)一線專家，尤其是一線演員，實踐經(jīng)驗比校內(nèi)專家更豐富;校外的基地實踐活動需要校內(nèi)專家的監(jiān)管與引導，相比較一線的專家、演員，校內(nèi)專家的各技能相關理論知識的研究更為深入。組建這樣的一支隊伍，賦予他們平等的管理職權，根據(jù)分組，完成基地群的實踐指導工作，打造出融通與互補的“一體化”優(yōu)質(zhì)師資隊伍。

2.建設學習與實踐的“一體化”學習基地。

（1）建設校內(nèi)學習與實踐的“一體化”學習基地。校內(nèi)實踐基地的使用方便快捷，教師課堂傳授知識技能后，及時在校內(nèi)基地開展必要、豐富的實踐活動。教師應根據(jù)一學期的教學內(nèi)容事先做好校內(nèi)實踐活動規(guī)劃，在教學管理部門的參與下，做好協(xié)調(diào)使用校內(nèi)基地群，完成校內(nèi)學習與實踐的“一體化”，讓學生及時通過實踐活動鞏固相應的知識技能。

（2）建設校外學習與實踐的“一體化”學習基地。根據(jù)課程要求做好規(guī)劃，充分利用好校外基地群的每一個實踐分基地，提前做好與校外實踐基地的溝通，確保教學任務的完成。校外實踐基地可完成跟實踐活動密切相關的知識、技能的學習，在校外實踐基地完成相關教學，提高學習和實踐活動的密合度，讓學生對于學習有更鮮明的印象，減少學生因為學習和實踐活動之間的長時間停頓出現(xiàn)的遺忘。

3.制定常規(guī)與特色結合的“一體化”管理體系。

（1）制定校內(nèi)基地群常規(guī)與特色相結合的“一體化”管理體系。保障校內(nèi)基地的常規(guī)化運行，學校是主體管理部門，基地服務于學生也就是服務于學校，人才培養(yǎng)是學校的首要任務，學生、學校雙收益。由于音樂實踐活動的頻繁性、音樂實踐活動的即發(fā)性，校內(nèi)基地要實行特色管理，在不違反紀律的前提下，一切以服務學生為主，制定彈性的特色管理制度。比如基地開放的時間、學生使用基地的審批流程等。

（2）制定校內(nèi)基地群常規(guī)與特色相結合的“一體化”管理體系?！耙惑w化”管理體系要組建一體化的管理部門：基地群管理辦公室、下設各個基地管理辦公室;制定一體化的常規(guī)管理制度，以及各個基地特色管理要求;要有一體化的常規(guī)考核要求，以及各個基地特色考核要求，并兼顧基地管理人員的考核、對基地教師隊伍的考核、對基地實踐活動的考核。校外基地群的管理是非常必要的，他們作為獨立的學校、活動中心等，有自己的運行模式，如果只是掛名合作，不明確對實踐基地的要求，難以做到有利于實踐基地，基地便會對實踐活動放任自流，聽之任之，甚至拒絕合作。

四、結語

構建音樂專業(yè)“一體化”實踐基地群，兼顧校內(nèi)和校外。切實把握社會對專業(yè)人才的需求，融合好校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學資源，組合好不同的實踐基地，做好“一體化”的共建共管，實現(xiàn)建設基地群的目標，希望加強“一體化”合作模式下的音樂專業(yè)校內(nèi)外實踐基地群建設，為其他專業(yè)實踐基地建設提供新的思考方向。

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本文為在研校級課題《“一體化”合作模式下音樂學專業(yè)校內(nèi)外實踐基地群建設研究》的研究論文，課題編號：2017JG B36。