喬漢芳

摘 ?要：日常教學(xué)中，提問是藝術(shù)，也是教學(xué)的主要手段。閱讀教學(xué)中，有效提問，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的參與度，促閱讀教學(xué)的良性發(fā)展。文章基于問題鏈視角下的初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語 ?閱讀教學(xué) ?問題鏈 ?策略 ?實踐

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0090-01

問題鏈?zhǔn)墙Y(jié)合教材內(nèi)容，立足學(xué)生實際，結(jié)合教學(xué)已有經(jīng)驗而設(shè)計的系列關(guān)聯(lián)性、層層相扣的問題。問題鏈的運用，利于發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，利于學(xué)生走進(jìn)文本中，逐層提升學(xué)生的思維力和閱讀理解能力，保障學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)有效閱讀的構(gòu)建。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對問題鏈在初中英語閱讀教學(xué)中運用的問題，談幾點思考。

1 ? 導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用問題，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣

問題鏈的運用時，應(yīng)注重問題鏈的有效性，力避多個問題的同時提出，力求問題的形象性、趣味性、生動性，讓問題引發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)問題的感染力。

如，Amazing things的reading：The ghost in the park的閱讀教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀前，為學(xué)生營建愉悅的閱讀氛圍，是激活課堂的首要條件。教師可以借助于多媒體的音響功能，為學(xué)生播放一些奇怪的聲音，或者聲像材料，然后提出Isnt it strange？ Are you afraid？ What do think it is？ 學(xué)生再次傾聽的基礎(chǔ)上自主思考、交流聽到了什么聲音、是否恐懼，教師再給以簡單的總結(jié)和概括Some one thinks it is a ghost. Is there really a ghost in the world？ Today we will read a passage about a ghost in the park. 這樣的導(dǎo)入，情境中提出問題鏈，直接將學(xué)生帶進(jìn)閱讀的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

再如，Lets celebrate的單元的閱讀時，教師應(yīng)把握單元圍繞萬圣節(jié)而展開和設(shè)計的，在小學(xué)階段，以及日常生活中，學(xué)生對這個節(jié)日有所了解，對于初中學(xué)生而言，這個節(jié)日對學(xué)生的吸引力不夠強(qiáng)烈，而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教師應(yīng)找到興趣和閱讀的契合點，在這個契合點生，巧妙設(shè)計情境和問題。如呈現(xiàn)這個節(jié)日的特色的南瓜燈籠的圖案，以這個情境為依托，而提出問題，將問題串起來，如Do you know Halloween？ How do they celebrate？等，這樣，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了萬圣節(jié)的氛圍，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，也引發(fā)學(xué)生的興趣。

2 ? 設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的問題，促進(jìn)學(xué)生深入理解文本

問題鏈?zhǔn)且粋€個問題或者一系列的知識點環(huán)環(huán)相扣在一起的模式，這樣的問題模式，既啟迪思考，也鍛煉思維。問題鏈在閱讀中運用，應(yīng)把設(shè)計好的問題，先分解到不同的階段和環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過一個個問題、一個個任務(wù)的完成，提高思維的有效性，提高閱讀能力。

如，Natural Disasters的reading的教學(xué)時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從題目以及文本的背景中，設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生對閱讀材料的興趣。如What is the passage about？ Who wrote the passage？ Was Timmy survived in the earthquake？ How do you know？ 這些問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文題，關(guān)注背景材料，并從中大膽猜測，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測和猜測的能力，提升閱讀能力和閱讀技巧。

教師還可以根據(jù)發(fā)生發(fā)展的順序而設(shè)計問題，使問題的答案連成一個故事的梗概或者整體。如What was Timmy doing When the earthquake started？ What did he see and do during the earthquake？How he was saved？ 等，問題提出后，讓學(xué)生閱讀并捕捉答案，既利于文本內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3 ? 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀能力

提高問題鏈模式在教學(xué)中運用，創(chuàng)設(shè)一定的情境，是提高問題鏈運用的有效性的基礎(chǔ)。脫離情境的問題，讓學(xué)生感到突兀。為此，應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，在情境中提出問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而提升學(xué)生的閱讀理解力。

如，The ghost in the park的教學(xué)時，如果閱讀前教師直接提出Who met a ghost in the park？會讓學(xué)生感到茫然，而通過聆聽各種奇怪的聲音，讓學(xué)生說說聽到的聲音是什么發(fā)出來的，在學(xué)生回答是“鬼”的聲音之后，教師由此而提出問題“世界上真的有鬼嗎？”然后，趁機(jī)引入課文：One Saturday morning， Millie and Sandy met a ghost in the park. And Amy found the “ghost”. Can you image what the ghost was？等，這些問題，不僅在情境中自然提出，也有效引領(lǐng)學(xué)生到閱讀中，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓問題的提出有根基，引發(fā)學(xué)生探究的欲望。

問題鏈在閱讀教學(xué)中有效運用，是展開閱讀教學(xué)的有效方法，但是應(yīng)把握提問的時機(jī)和方式，注重情境的鋪襯，注重問題的呈現(xiàn)的方法，促學(xué)生深入到閱讀中，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，閱讀教學(xué)因問題鏈模式而有效。

參考文獻(xiàn)：

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