【摘要】當(dāng)前我國對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與保護(hù)重視程度越來越高，地方戲曲是重要的傳統(tǒng)音樂藝術(shù)形式。音樂師范類專業(yè)的學(xué)生是未來的音樂教育工作者，大眾音樂教育的傳播者，地方戲曲沁入到中小學(xué)素質(zhì)教育中是傳統(tǒng)文化傳承與保護(hù)的重要途徑，音樂師范生是重要的踐行者。該文章就音樂師范類專業(yè)聲樂課堂中地方戲曲的沁入進(jìn)行了較為深入的探析。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué);地方戲曲;沁入

【中圖分類號】J616 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

國家領(lǐng)導(dǎo)人在黨的十九大報告中指出：將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升為“中華民族的基因”“民族文化血脈”和“中華民族的精神命脈”，有力增強(qiáng)民族自信心民族自豪感和民族凝聚力。聲樂教學(xué)是一種手段，中國戲曲是一種文化載體，用現(xiàn)代音樂師范類的教學(xué)手段去傳承中華文化的載體是現(xiàn)代音樂師范類聲樂教育的一個新突破。在音樂師范類專業(yè)聲樂課堂中，授課內(nèi)容大多來源于西方音樂，講述內(nèi)容以美聲唱法及外國歌曲作品為主，中國民族唱法及中文歌曲在突出傳統(tǒng)音樂文化方面也有其局限性。地方戲曲的表演形式構(gòu)成要素中，唱是重要的組成部分，將其引入到聲樂課堂也較為方便。

一、地方戲曲沁入到聲樂課堂中的價值

（一）弘揚(yáng)民族文化

音樂是一種跟隨歷史而不斷發(fā)展的事物。音樂往往具有很多深層的含義。地方戲曲不僅僅只是簡單的音韻唱詞，還具有濃厚的歷史背景，以及每個地區(qū)不同的風(fēng)土人情。很多地方戲曲已經(jīng)被列為我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，深受廣大民眾的喜愛。地方戲曲與其他的物質(zhì)文化遺產(chǎn)不同，地方戲曲的傳播需要有一定的媒介，而人就是其中最為重要的一個媒介。音樂師范類專業(yè)的學(xué)生是未來的音樂教育工作者，大眾音樂教育的傳播者，他們就是重要的傳播媒介。師范生在學(xué)習(xí)階段能夠掌握一種地方戲曲優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)其中的唱腔唱段，讓學(xué)生在體驗到地方戲曲魅力的同時，埋下一顆傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子。所以，為了更好地弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族文化，就需要將這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化沁入聲樂課堂中，為傳統(tǒng)民族文化的弘揚(yáng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）聲樂課堂的知識拓展

音樂師范類專業(yè)聲樂課堂中，大多以美聲唱法的訓(xùn)練體系為主，美聲唱法的訓(xùn)練體系其科學(xué)性不可否認(rèn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的聲樂作品以《高等師范院校聲樂曲選集》中收錄的作品為主，通過演唱不同題材、不同風(fēng)格的聲樂作品提高學(xué)生的演唱能力，把握音樂情感處理的技巧，以及對中西方音樂文化底蘊(yùn)的積累有著重要的作用。而我國擁有悠久的歷史文化，地方戲曲也是一種具有濃厚歷史沉淀的藝術(shù)形式。地方戲曲極具地域特色，其旋律動聽，表演樸實(shí)細(xì)膩，地方特色濃郁，語言純樸自然，鮮活生動風(fēng)趣，將其沁入聲樂課堂可以豐富傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的地域民間音樂文化。在這種多元的音樂文化熏陶之下，學(xué)生對音樂的理解也會更加深入，也能為學(xué)生的發(fā)展提供更多的靈感。因此聲樂課堂中沁入地方戲曲的學(xué)習(xí)，對于拓展聲樂課堂知識結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣有著重要意義。

（三）益于培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才

音樂師范生是音樂知識的傳播者，要具備良好的道德情操、音樂文化素養(yǎng)和教育情懷。他們是未來的音樂教育工作者，既要掌握音樂教育基礎(chǔ)知識與基本技能，又要掌握音樂教育方法，更要傳承我國傳統(tǒng)文化、道德風(fēng)尚。聲樂課堂沁入地方戲曲的學(xué)習(xí)，不但可以拓展學(xué)生的音樂文化視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時培養(yǎng)其優(yōu)良的思想品德和情操，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感和愛國主義情懷，從而教育出更加全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。

二、地方戲曲沁入聲樂課堂的方法

（一）體驗式教學(xué)

地方戲曲作為一種民族傳統(tǒng)音樂形式，往往地域色彩重，唱腔較為復(fù)雜，為了讓地方戲曲更好的沁入聲樂課堂，就需要在教學(xué)過程中引起學(xué)生積極性，讓學(xué)生從感性認(rèn)識逐步向理性認(rèn)識過度。教師在引入地方戲曲時需要先向?qū)W生介紹所學(xué)地方戲曲的歷史文化背景、地域文化特征，創(chuàng)始人以及當(dāng)前傳承人的情況。了解唱腔板式規(guī)律、語言特征，方言特點(diǎn)，唱詞唱腔特色，欣賞代表性劇目。教師可以讓學(xué)生找一段自己喜歡的經(jīng)典唱腔，讓學(xué)生先模仿方言，掌握好語言特征，結(jié)合學(xué)生對戲曲的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單模唱。如果是聲樂小組課，可以給學(xué)生自己分配角色，進(jìn)行劇目的體驗。不過多要求學(xué)生唱的標(biāo)準(zhǔn)，重在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，快樂的去感受、去體驗。讓學(xué)生在愉快輕松環(huán)境下學(xué)習(xí)，避免學(xué)生排斥學(xué)習(xí)的情況，從而達(dá)到戲曲沁入到聲樂課堂的目的。

（二）感知能力的使用

每個人對于相同的事物的看法都是不同的，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)戲曲時，不同的人也會有不同的感受。要實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)戲曲學(xué)習(xí)的第一步，就是欣賞傳統(tǒng)戲曲，感知傳統(tǒng)音樂文化的魅力。教師在授課時先讓學(xué)生安靜的欣賞一段經(jīng)典唱段，首先讓學(xué)生自己感知戲曲的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己總結(jié)欣賞后的感受，最后讓學(xué)生們相互討論自己的感知內(nèi)容和理解分析，讓大家相互交流發(fā)言，從多個角度了解地方戲曲的知識元素。這樣的授課方式可以增強(qiáng)學(xué)生對于地方戲曲的了解程度，也可以讓學(xué)生們學(xué)會從多個不同的角度理解、消化、吸收，還可以提高學(xué)生們的音樂感知能力。在音樂感知能力不斷提高的過程中，學(xué)生對于美學(xué)的理解和欣賞也會隨之達(dá)到更高的維度，實(shí)現(xiàn)音樂審美能力的提升。繼而讓學(xué)生能更好的接受地方戲曲，達(dá)到地方戲曲沁入到聲樂課堂的目的。

（三）提高教師的個人專業(yè)素質(zhì)

教師作為地方戲曲沁入聲樂課堂的授課者，其自身對本地戲曲的研究非常的重要。為了更好的實(shí)現(xiàn)地方戲曲沁入聲樂課堂，要求教對于戲曲理論要有足夠的研究，對本地戲曲的經(jīng)典劇目和表演特點(diǎn)要比較熟悉。在這些理論基礎(chǔ)之上，教師還需要有一定的實(shí)踐能力，能夠較為熟練的掌握本地戲曲的唱法。教師還需要針對中國傳統(tǒng)音樂的中國元素做更為詳細(xì)講解，讓學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)戲曲中具有的優(yōu)秀民族文化。為了達(dá)到最好的課堂授課效果，教師不但具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，還一定要具備極高的個人修養(yǎng)，從心底里真摯的熱愛傳統(tǒng)音樂文化，才能更好地完成地方戲曲的授課任務(wù)。

（四）合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著社會科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用于教育教學(xué)中。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以為地方戲曲沁入聲樂課堂助力。教師在進(jìn)行教學(xué)時，針對一些極具特色的經(jīng)典唱段，可以借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀賞最地道的表演，讓學(xué)生從視覺和聽覺上進(jìn)行感受。地方戲曲包含大量地域風(fēng)情，多數(shù)劇種都是以方言的形式演唱的，如果不懂其中的方言，就無法學(xué)唱的更地道，課上時間學(xué)生很難把握，需要進(jìn)行課下補(bǔ)習(xí)。現(xiàn)在有了多媒體等現(xiàn)代教育教育技術(shù)，并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的信息化處理和教學(xué)資源環(huán)境的建設(shè)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行地方戲曲的學(xué)習(xí)。利用多媒體還能輔助教師向?qū)W生展示更多與戲曲相關(guān)的資料，讓學(xué)生能夠更加深入地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

將地方戲曲沁入聲樂課堂不僅豐富音樂師范類專業(yè)聲樂課堂教學(xué)，是探索弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的具體途徑和有效舉措。雖然地方戲曲沁入聲樂課堂會有很多的困難和阻力，筆者認(rèn)為只要努力探索，運(yùn)用和合理的方法是可以實(shí)現(xiàn)的。讓音樂師范生這些未來教育工作者在聲樂學(xué)習(xí)過程中有機(jī)會學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，為構(gòu)建中華傳統(tǒng)文化的肥沃土壤打下基礎(chǔ)。

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作者簡介：劉青（1979—），男，漢族，山東淄博人，山東理工大學(xué)，副教授，碩士，音樂學(xué)專業(yè)，研究方向：聲樂演唱與教學(xué)。