【摘要】當前我國對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與保護重視程度越來越高，地方戲曲是重要的傳統(tǒng)音樂藝術形式。音樂師范類專業(yè)的學生是未來的音樂教育工作者，大眾音樂教育的傳播者，地方戲曲沁入到中小學素質教育中是傳統(tǒng)文化傳承與保護的重要途徑，音樂師范生是重要的踐行者。該文章就音樂師范類專業(yè)聲樂課堂中地方戲曲的沁入進行了較為深入的探析。

【關鍵詞】聲樂教學;地方戲曲;沁入

【中圖分類號】J616 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

國家領導人在黨的十九大報告中指出：將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升為“中華民族的基因”“民族文化血脈”和“中華民族的精神命脈”，有力增強民族自信心民族自豪感和民族凝聚力。聲樂教學是一種手段，中國戲曲是一種文化載體，用現(xiàn)代音樂師范類的教學手段去傳承中華文化的載體是現(xiàn)代音樂師范類聲樂教育的一個新突破。在音樂師范類專業(yè)聲樂課堂中，授課內(nèi)容大多來源于西方音樂，講述內(nèi)容以美聲唱法及外國歌曲作品為主，中國民族唱法及中文歌曲在突出傳統(tǒng)音樂文化方面也有其局限性。地方戲曲的表演形式構成要素中，唱是重要的組成部分，將其引入到聲樂課堂也較為方便。

一、地方戲曲沁入到聲樂課堂中的價值

（一）弘揚民族文化

音樂是一種跟隨歷史而不斷發(fā)展的事物。音樂往往具有很多深層的含義。地方戲曲不僅僅只是簡單的音韻唱詞，還具有濃厚的歷史背景，以及每個地區(qū)不同的風土人情。很多地方戲曲已經(jīng)被列為我國的非物質文化遺產(chǎn)，深受廣大民眾的喜愛。地方戲曲與其他的物質文化遺產(chǎn)不同，地方戲曲的傳播需要有一定的媒介，而人就是其中最為重要的一個媒介。音樂師范類專業(yè)的學生是未來的音樂教育工作者，大眾音樂教育的傳播者，他們就是重要的傳播媒介。師范生在學習階段能夠掌握一種地方戲曲優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，學習其中的唱腔唱段，讓學生在體驗到地方戲曲魅力的同時，埋下一顆傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子。所以，為了更好地弘揚傳統(tǒng)民族文化，就需要將這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化沁入聲樂課堂中，為傳統(tǒng)民族文化的弘揚打下堅實的基礎。

（二）聲樂課堂的知識拓展

音樂師范類專業(yè)聲樂課堂中，大多以美聲唱法的訓練體系為主，美聲唱法的訓練體系其科學性不可否認。學生學習的聲樂作品以《高等師范院校聲樂曲選集》中收錄的作品為主，通過演唱不同題材、不同風格的聲樂作品提高學生的演唱能力，把握音樂情感處理的技巧，以及對中西方音樂文化底蘊的積累有著重要的作用。而我國擁有悠久的歷史文化，地方戲曲也是一種具有濃厚歷史沉淀的藝術形式。地方戲曲極具地域特色，其旋律動聽，表演樸實細膩，地方特色濃郁，語言純樸自然，鮮活生動風趣，將其沁入聲樂課堂可以豐富傳統(tǒng)的聲樂教學，讓學生學習到優(yōu)秀的地域民間音樂文化。在這種多元的音樂文化熏陶之下，學生對音樂的理解也會更加深入，也能為學生的發(fā)展提供更多的靈感。因此聲樂課堂中沁入地方戲曲的學習，對于拓展聲樂課堂知識結構，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習音樂的興趣有著重要意義。

（三）益于培養(yǎng)綜合素質人才

音樂師范生是音樂知識的傳播者，要具備良好的道德情操、音樂文化素養(yǎng)和教育情懷。他們是未來的音樂教育工作者，既要掌握音樂教育基礎知識與基本技能，又要掌握音樂教育方法，更要傳承我國傳統(tǒng)文化、道德風尚。聲樂課堂沁入地方戲曲的學習，不但可以拓展學生的音樂文化視野，讓學生在學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時培養(yǎng)其優(yōu)良的思想品德和情操，增強學生的民族認同感和自豪感和愛國主義情懷，從而教育出更加全面發(fā)展的綜合素質人才。

二、地方戲曲沁入聲樂課堂的方法

（一）體驗式教學

地方戲曲作為一種民族傳統(tǒng)音樂形式，往往地域色彩重，唱腔較為復雜，為了讓地方戲曲更好的沁入聲樂課堂，就需要在教學過程中引起學生積極性，讓學生從感性認識逐步向理性認識過度。教師在引入地方戲曲時需要先向學生介紹所學地方戲曲的歷史文化背景、地域文化特征，創(chuàng)始人以及當前傳承人的情況。了解唱腔板式規(guī)律、語言特征，方言特點，唱詞唱腔特色，欣賞代表性劇目。教師可以讓學生找一段自己喜歡的經(jīng)典唱腔，讓學生先模仿方言，掌握好語言特征，結合學生對戲曲的理解，教師引導學生進行簡單模唱。如果是聲樂小組課，可以給學生自己分配角色，進行劇目的體驗。不過多要求學生唱的標準，重在調(diào)動學生的學習主動性，快樂的去感受、去體驗。讓學生在愉快輕松環(huán)境下學習，避免學生排斥學習的情況，從而達到戲曲沁入到聲樂課堂的目的。

（二）感知能力的使用

每個人對于相同的事物的看法都是不同的，在學習傳統(tǒng)戲曲時，不同的人也會有不同的感受。要實現(xiàn)對傳統(tǒng)戲曲學習的第一步，就是欣賞傳統(tǒng)戲曲，感知傳統(tǒng)音樂文化的魅力。教師在授課時先讓學生安靜的欣賞一段經(jīng)典唱段，首先讓學生自己感知戲曲的特點，然后讓學生自己總結欣賞后的感受，最后讓學生們相互討論自己的感知內(nèi)容和理解分析，讓大家相互交流發(fā)言，從多個角度了解地方戲曲的知識元素。這樣的授課方式可以增強學生對于地方戲曲的了解程度，也可以讓學生們學會從多個不同的角度理解、消化、吸收，還可以提高學生們的音樂感知能力。在音樂感知能力不斷提高的過程中，學生對于美學的理解和欣賞也會隨之達到更高的維度，實現(xiàn)音樂審美能力的提升。繼而讓學生能更好的接受地方戲曲，達到地方戲曲沁入到聲樂課堂的目的。

（三）提高教師的個人專業(yè)素質

教師作為地方戲曲沁入聲樂課堂的授課者，其自身對本地戲曲的研究非常的重要。為了更好的實現(xiàn)地方戲曲沁入聲樂課堂，要求教對于戲曲理論要有足夠的研究，對本地戲曲的經(jīng)典劇目和表演特點要比較熟悉。在這些理論基礎之上，教師還需要有一定的實踐能力，能夠較為熟練的掌握本地戲曲的唱法。教師還需要針對中國傳統(tǒng)音樂的中國元素做更為詳細講解，讓學生更好地了解傳統(tǒng)戲曲中具有的優(yōu)秀民族文化。為了達到最好的課堂授課效果，教師不但具有較強的專業(yè)素質，還一定要具備極高的個人修養(yǎng)，從心底里真摯的熱愛傳統(tǒng)音樂文化，才能更好地完成地方戲曲的授課任務。

（四）合理利用現(xiàn)代教育技術

隨著社會科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術手段已經(jīng)被廣泛的運用于教育教學中。利用現(xiàn)代教育技術可以為地方戲曲沁入聲樂課堂助力。教師在進行教學時，針對一些極具特色的經(jīng)典唱段，可以借助多媒體技術，讓學生觀賞最地道的表演，讓學生從視覺和聽覺上進行感受。地方戲曲包含大量地域風情，多數(shù)劇種都是以方言的形式演唱的，如果不懂其中的方言，就無法學唱的更地道，課上時間學生很難把握，需要進行課下補習。現(xiàn)在有了多媒體等現(xiàn)代教育教育技術，并利用網(wǎng)絡進行教學內(nèi)容的信息化處理和教學資源環(huán)境的建設，讓學生通過網(wǎng)絡教學資源進行地方戲曲的學習。利用多媒體還能輔助教師向學生展示更多與戲曲相關的資料，讓學生能夠更加深入地學習。

三、結束語

將地方戲曲沁入聲樂課堂不僅豐富音樂師范類專業(yè)聲樂課堂教學，是探索弘揚傳統(tǒng)文化的具體途徑和有效舉措。雖然地方戲曲沁入聲樂課堂會有很多的困難和阻力，筆者認為只要努力探索，運用和合理的方法是可以實現(xiàn)的。讓音樂師范生這些未來教育工作者在聲樂學習過程中有機會學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，為構建中華傳統(tǒng)文化的肥沃土壤打下基礎。

參考文獻

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作者簡介：劉青（1979—），男，漢族，山東淄博人，山東理工大學，副教授，碩士，音樂學專業(yè)，研究方向：聲樂演唱與教學。