朱強

摘 ? 要：“計算機科學導(dǎo)論”課程是高校開設(shè)的一門關(guān)于計算機科學基礎(chǔ)性知識的專業(yè)課程，其內(nèi)容詳實、系統(tǒng)，具有向?qū)W生全面介紹計算機科學專業(yè)知識的價值，引導(dǎo)學生走進計算機科學領(lǐng)域，產(chǎn)生計算機科學學習興趣、發(fā)展學生核心計算機科學素養(yǎng)。計算機科學是一門實踐性特征突出的學科，其意在強化學生理論與能力基礎(chǔ)，為社會輸送專業(yè)的、具備從事社會一線生產(chǎn)能力與素養(yǎng)的人才。因此，隨著社會需求的轉(zhuǎn)變，對計算機科學人才的需求理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，結(jié)合目前實際情況，應(yīng)從應(yīng)用型人才培養(yǎng)角度展開“計算機科學導(dǎo)論”課程教學的有效改革，文章對此展開了深入分析。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;“計算機科學導(dǎo)論”;課程教學;教學改革

“計算機科學導(dǎo)論”課程學習的主要目的是讓學生了解計算機科學的基本概念，明確其專業(yè)發(fā)展方向，并基于專業(yè)理論知識的學習與實踐，強化理論基礎(chǔ)與實操能力。同時讓學生對計算機科學有更深入的了解，激發(fā)學生學習計算機的興趣與主觀能動性。傳統(tǒng)的教學中，教學重點主要集中在理論知識教學上，實踐環(huán)節(jié)被忽視，不利于學生知識素養(yǎng)與能力的共同發(fā)展。因此，針對學?！坝嬎銠C科學導(dǎo)論”課程的教學提出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念。強調(diào)教學過程中理論聯(lián)合實際，推動了“計算機科學導(dǎo)論”課程的教學改革，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念探究科學的改革策略，對落實“計算機科學導(dǎo)論”課程的教學改革、加快改革進程有著重要的作用。

1 ? ?“計算機科學導(dǎo)論”課程教學現(xiàn)狀

“計算機科學導(dǎo)論”是我國為全面提升祖國未來人才計算機科學素質(zhì)與能力而設(shè)定的科目，在大多數(shù)學校中成為計算機課程的必修科目，但是目前受多方面因素的影響，教學效果始終不理想。

從學生角度來講，學生的計算機基礎(chǔ)存在很大差異。隨著計算機教育的普及，我國大部分學校在小學階段已開設(shè)計算機課程，但是從實際情況調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在很多偏遠地區(qū)，由于教學條件差、資源匱乏，計算機課程根本無法進入到義務(wù)教育環(huán)節(jié)。同時，城市未將計算機作為高考科目，大部分學校并不重視計算機教學，課堂教學實踐大部分都由學生自主練習，導(dǎo)致計算機課程教學流于形式，無法發(fā)揮出培養(yǎng)學生計算機素養(yǎng)的作用。有很多學生通過日常在家中操作計算機設(shè)備，對計算機軟件與程序有了更深入的了解。將這些情況綜合來看，計算機基礎(chǔ)呈現(xiàn)出了較大的差異，而進入到大學后，這些學生進入到不同的高校，其計算機基礎(chǔ)差異會形成鮮明的對比，按照統(tǒng)一的標準與要求進行教學，導(dǎo)致很多學生無法跟上教學進度[1]。

從教學角度來講，“計算機科學導(dǎo)論”內(nèi)容難度較大，若從專業(yè)角度傳授學生計算機基礎(chǔ)知識，由于很多學生基礎(chǔ)差，對于計算機的基本構(gòu)成與功能都未了解，所以掌握抽象的理論知識更加困難。同時，計算機科學作為高新技術(shù)，更新?lián)Q代速率快，高校始終使用固定教材，無法保障教材內(nèi)容的先進性，導(dǎo)致很多內(nèi)容已與社會實際脫軌。甚至很多學校并未對人才培養(yǎng)進行科學的分析，而是盲目地跟隨一流學校選擇計算機教材，導(dǎo)致教材難度過高，并不適用于本校學生。此外，教學方法過于單一，通常課堂時間一部分用來理論教學，另一部分時間由學生自行實操演練，全體學生按照統(tǒng)一的標準要求，忽視了學生個性差異以及學習需要，很多學生即使不理解知識也不會請教教師，在個體實操環(huán)節(jié)出現(xiàn)了“渾水摸魚”情況。長時間下去，學生對計算機學科的認識將產(chǎn)生偏差，也會喪失學習計算機學科的動機與興趣。

2 ? ?基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“計算機科學導(dǎo)論”課程教學改革策略

2.1 ?教材改革，提升教材的科學性與合理性

目前，“計算機科學導(dǎo)論”教材有多個版本，學校應(yīng)根據(jù)學生能力情況、基礎(chǔ)情況、學習需要選擇教材，并且組織一線教師隊伍對教材內(nèi)容進行具體的分析，精簡、補充或完善教材內(nèi)容，制定符合學生發(fā)展需要的教材。例如，當前的計算機導(dǎo)論教材包括計算機基礎(chǔ)知識、計算機操作系統(tǒng)、計算機基本組成、程序設(shè)計基礎(chǔ)、軟件工具、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，主要以理論知識為主，而且各部分知識處于獨立狀態(tài)，聯(lián)系性不強，教師在對教材內(nèi)容進行分析后，可以從學生認知規(guī)律發(fā)展角度對教材內(nèi)容進行改進，調(diào)整章節(jié)安排，保持知識的連續(xù)性，循序漸進地提高知識難度，并編寫計算機導(dǎo)論實驗指導(dǎo)書，針對知識細化涉及的實驗項目，從理論與實踐兩個角度強化對學生的指導(dǎo)[2]。

2.2 ?目標改革，轉(zhuǎn)化到培養(yǎng)應(yīng)用型人才上來

與傳統(tǒng)教學目標相比，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的性更強，教師需要對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)內(nèi)涵、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)原則等理論要求進行深入分析，結(jié)合學生特點確定具體的教學目標。但切記教學目標必須保證理論教學與實踐教學的平衡，切勿出現(xiàn)“重理論輕實踐”情況，這樣才能保障學生理論知識素養(yǎng)與專業(yè)技能的共同進步。同時，在教學目標的指引下，教師應(yīng)對當前“計算機科學導(dǎo)論”課程結(jié)構(gòu)以及自身的教學理念進行調(diào)整，平衡課程體系中理論課程與實踐課程的課時，并從發(fā)揮學生主觀能動性、培養(yǎng)學生能力角度調(diào)整教學理念，改進教學方法，讓學生在學習過程中充分發(fā)揮主體性作用，產(chǎn)生強烈的學習欲望。

2.3 ?內(nèi)容改革，提升教學質(zhì)量與教學效果

應(yīng)用型人才培養(yǎng)以為人才構(gòu)建堅實的理論基礎(chǔ)為主，大力培養(yǎng)人才的實際操作能力，從而為社會生產(chǎn)提供專業(yè)技術(shù)型人才，針對這一理念，“計算機科學導(dǎo)論”在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)根據(jù)市場需求、未來職業(yè)發(fā)展、學生實際情況進行教學內(nèi)容改革，保障其內(nèi)容的豐富性、專業(yè)性、合理性，從而實現(xiàn)提升教學質(zhì)量與教學效果的目標。

首先，教師應(yīng)展開全面的市場調(diào)研。應(yīng)用型人才的價值是服務(wù)于社會，其能力發(fā)展應(yīng)始終以社會發(fā)展為方向。因此，通過市場調(diào)研，了解當前社會計算機科學的發(fā)展情況以及具體實踐情況，將教學內(nèi)容與社會發(fā)展實際聯(lián)合起來，不再以干癟的理論知識拓展學生思維，而是從計算機科學知識在社會發(fā)展中的具體應(yīng)用層面出發(fā)，讓學生利用實際應(yīng)用理解、掌握理論知識。例如，在了解計算機構(gòu)成過程中，教師可以將學校廢舊的機箱拆除，從主板、中央處理器、硬盤等部分逐一講述計算機的構(gòu)成，并給予學生時間由其獨立拆裝，更深入地了解計算機的構(gòu)成。同時，向?qū)W生布置任務(wù)，在課后針對目前市場上已有電腦品牌選擇4～6個型號不同、品牌不同的電腦分析其構(gòu)成結(jié)構(gòu)，這種方式將課堂延續(xù)到課后與社會實際發(fā)展中，學生可以在調(diào)查過程中了解目前市場上計算機領(lǐng)域的發(fā)展情況，更新陳舊落后的知識體系[3]。讓學生自主實踐、發(fā)揮學生的主觀能動性，便于學生感受計算機科學的實際運用，了解自身知識層面的薄弱點。

其次，結(jié)合未來職業(yè)發(fā)展方向調(diào)整教學內(nèi)容。隨著計算機技術(shù)成果的普及，目前社會各領(lǐng)域都在完善信息化建設(shè)，未來無論什么專業(yè)學生就業(yè)都不可完全不使用計算機設(shè)備?！坝嬎銠C科學導(dǎo)論”教學內(nèi)容專業(yè)強，很多非計算機專業(yè)學生學習起來較為困難，教師可以基于學生的專業(yè)調(diào)整教學內(nèi)容，將“計算機科學導(dǎo)論”教學與學生未來就業(yè)聯(lián)系在一起，讓學生提前了解未來工作中計算機知識的具體應(yīng)用情況，從而拉近知識與學生之間的關(guān)系，讓學生認識到計算機學習的重要性，產(chǎn)生內(nèi)在學習動機。

最后，從學生需求角度出發(fā)調(diào)整教學內(nèi)容。由于學生計算機基礎(chǔ)不同，很多學生在步入大學前已掌握了一部分計算機科學知識，與計算機導(dǎo)論教材出現(xiàn)了重復(fù)，重復(fù)學習不僅浪費學生時間，也無法激發(fā)學生興趣。因此，教師需要提升教材內(nèi)容的針對性，根據(jù)學生計算機基礎(chǔ)情況以及專業(yè)知識掌握情況制定教學方案，以滿足學生的需要。

3 ? ?結(jié)語

綜上所述，“計算機科學導(dǎo)論”課程是計算機學科的入門課程，重在培養(yǎng)學生理論與能力基礎(chǔ)。因此，其課程特點、課程目標都與應(yīng)用型人才培養(yǎng)契合，教師應(yīng)認識到當前教學的落后性，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)深入教學改革，充分體現(xiàn)“計算機科學導(dǎo)論”課程的理論性與實踐性特征，從而培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為我國社會計算機科學的發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)，也為學生的未來發(fā)展打下良好的契機。

[參考文獻]

[1]運海紅，黃成哲，李雅，等.OBE理念下計算機科學與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探索[J].黑龍江工程學院學報，2019（4）：74-76，80.

[2]馮瑩瑩，趙莎莎.以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標的地方院校計算機類專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建研究[J].黑河學院學報，2019（7）：117-119.

Abstract：“Introduction to Computer Science” is one of the colleges and universities to open the door professional courses about computer science basic knowledge. Its content is detailed， system， with the value of a comprehensive introduction to computer science professional knowledge to students， guide students into the field of computer science， computer science learning interest， develop core computer science students. The computer science is a practical features prominent discipline， its meaning in strengthening students basic theory and ability， for the society conveying professional， have engaged in social line production capacity and quality of talents， therefore， as the change of social demand， the demand of the computer science talent concept also changed， combining the actual situation， should from the Angle of applied talents cultivation an effective introduction to computer science course teaching reform， based on the thorough analysis to this.

Key words：application-oriented talents; “Introduction to Computer Science”; course teaching; teaching reform