王慧健

【摘要】舞蹈是視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的回聲，兩者是相互促進相互影響相互依托的。新時代的幼兒教師要掌握幼兒舞蹈表演能力、創(chuàng)編能力、教學(xué)能力、表演能力以及結(jié)合歌曲演唱邊唱邊跳的能力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校;舞蹈教學(xué);音樂

【中圖分類號】J712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

隨著我國素質(zhì)教育改革的逐步深入和幼兒教育的不斷發(fā)展，高質(zhì)量的幼兒教育問題成為中國社會比較突出的需求。幼兒師范學(xué)校主要肩負(fù)著培養(yǎng)從事學(xué)前教育教育工作的人才，舞蹈課程是幼兒師范學(xué)校的核心課程，也是素質(zhì)教育的主要組成部分，其舞蹈教學(xué)成果的好壞將直接影響幼師生能否適應(yīng)于未來幼兒園教學(xué)工作的需要，培養(yǎng)的主要目標(biāo)不僅僅是學(xué)生在幼兒園工作中的舞蹈教學(xué)還要結(jié)合歌曲演唱邊唱邊跳、進行創(chuàng)編的能力。在筆者近些年的舞蹈教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)是分開的，但是這大大影響著學(xué)生的邊跳邊唱的能力與根據(jù)歌詞大意進行舞蹈創(chuàng)編的能力，舞蹈教學(xué)不能僅僅局限某種教學(xué)模式，而是應(yīng)盡可能地創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)手段，把幼教專業(yè)舞蹈教學(xué)與音樂相結(jié)合起來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到教學(xué)目的。

一、職業(yè)院校幼教專業(yè)舞蹈教學(xué)與音樂相結(jié)合的意義

（一）通過音樂的學(xué)習(xí)激發(fā)幼教學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣

音樂能滲透人的內(nèi)心激發(fā)幼師生舞蹈的情緒，伴隨著音樂的節(jié)拍、旋律、歌詞大意等來表達(dá)不同舞蹈的風(fēng)格特點，通過音樂節(jié)奏的快慢、強弱從而改變舞蹈動作的表達(dá)方式。在學(xué)習(xí)舞蹈動作之前，先學(xué)會分析舞蹈音樂節(jié)奏、節(jié)拍音樂內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)的舞蹈課堂教學(xué)模式，教師不再是一開始就灌輸舞蹈動作，一味的讓學(xué)生機械的模仿舞蹈動作，學(xué)生也不再是單純的學(xué)習(xí)舞蹈動作，而是根據(jù)音樂節(jié)奏趣味性的舞蹈。幼教專業(yè)舞蹈課教學(xué)與音樂知識相結(jié)合有利于增加學(xué)生對音樂的感知能力，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著十分積極的作用。

（二）通過音樂的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力和審美能力

音樂是聽覺藝術(shù)，舞蹈是視覺藝術(shù)。舞蹈通過肢體語言把音樂的節(jié)奏旋律和豐富內(nèi)涵表達(dá)出來，音樂使藝術(shù)形象更加立體。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈之前必須對舞蹈的音樂有著深刻的理解和感受，通過認(rèn)真的分析樂曲節(jié)奏與歌詞大意來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，使學(xué)生在舞蹈時不僅掌握舞蹈動作的基本要領(lǐng)，更要與音樂內(nèi)涵融合在一起，使舞蹈更具有表現(xiàn)力更鮮活地展現(xiàn)在人們的視野之中。對于幼兒園的工作而言，幼教專業(yè)舞蹈課教學(xué)與音樂知識相結(jié)合使幼師學(xué)生不僅僅會跳舞蹈，會帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱兒歌，還要具備邊跳邊唱與審美能力，知道什么樣的舞蹈律動更適合幼兒學(xué)習(xí)，如何教學(xué)更吸引幼兒的目光。

（三）通過音樂的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力

音樂是舞蹈的靈魂，在對幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)上起著重要的意義。如何選擇富有童真童趣，符合幼兒生理心理特點的舞蹈音樂，讓孩子一聽就有想要跳的欲望這是幼兒園教師面臨的重要問題。創(chuàng)編幼兒舞蹈首先是確定舞蹈主題，第二便是根據(jù)主題選音樂，選擇“好”的音樂是幼兒舞蹈創(chuàng)編成功非常重要的一部分。幼師學(xué)生只有牢固掌握樂理知識才能辨別音樂旋律、節(jié)奏特點，分析音樂的故事情節(jié)與歌詞是否具有感染力，讓幼兒一聽就容易記憶朗朗上口。學(xué)生選好音樂之后根據(jù)音樂的節(jié)奏的快慢、節(jié)拍強弱、歌詞的內(nèi)涵來創(chuàng)編符合幼兒心理生理特征舞蹈動作，最后根據(jù)音樂的旋律節(jié)奏把創(chuàng)編的舞蹈動作連接起來，反復(fù)進行舞蹈動作與音樂旋律的連接訓(xùn)練。這樣才能真正創(chuàng)編出好的幼兒舞蹈，滿足幼兒園對幼兒教師的具備舞蹈創(chuàng)編能力的要求。

二、職業(yè)院校幼教專業(yè)舞蹈教學(xué)與音樂相結(jié)合現(xiàn)狀

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。幼師在入校之前普遍沒有接觸過舞蹈與音樂，在舞蹈課學(xué)生上也是一味的模仿教師的動作，可以完成口頭數(shù)拍子舞蹈練習(xí)，如果教師讓學(xué)生自己配樂練習(xí)普遍有畏難情緒，很多同學(xué)舞蹈時動作根本跟不上音樂節(jié)拍，心里數(shù)不對音樂的節(jié)奏，對音樂的感知力和表現(xiàn)力差。很多同學(xué)對舞蹈課上學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏節(jié)拍興趣不大，這就極大的影響了教學(xué)任務(wù)的完成。

教師教學(xué)方式單一。部分教師在教學(xué)過程中過于注重舞蹈動作的教授，并沒有讓學(xué)生真正意識到舞蹈與音樂融合的魅力。單一強調(diào)舞蹈動作的重要性，并沒有分析音樂語句，講述舞蹈動作的來源與音樂的內(nèi)涵，只是讓學(xué)生在學(xué)會動作之后生硬地配音樂練習(xí)，沒有采用靈活的教學(xué)方法讓學(xué)生意識到樂舞交融的意義。

教師評價方式單一。在舞蹈教學(xué)中，教師的評價重點依然是學(xué)生舞蹈技能的學(xué)習(xí)，只注重期末考試單次成績。對音樂節(jié)奏旋律知識只字不提，更別說會唱了。這就導(dǎo)致了學(xué)生兒歌律動編排能力差，無法勝任幼兒園工作的邊跳邊唱的要求。

三、對策

突出音樂節(jié)奏練習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把舞蹈教學(xué)和音樂教學(xué)相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如教師在新授傣族《彩云之南》時，先讓學(xué)生聆聽音樂，讓學(xué)生感受傣族舞蹈音樂優(yōu)美恬靜沉穩(wěn)的音樂風(fēng)格，分析舞蹈動作的來源。之后讓學(xué)生感受音樂節(jié)奏，教師引領(lǐng)學(xué)生一起作數(shù)音樂節(jié)拍接龍的游戲，幾遍之后技術(shù)增加難度，做舞蹈配樂的接龍游戲。再如教師在新授歡快的幼兒舞蹈《和快樂在一起》時，讓學(xué)生跟著活潑歡快的音樂節(jié)拍拍手、拍肩、拍腿，大家都完成之后還是節(jié)奏接龍游戲，第一位學(xué)生拍手第、二位學(xué)生拍肩、第三位學(xué)生拍腿，幾遍之后增加舞蹈動作的學(xué)習(xí)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會音樂節(jié)奏節(jié)拍為學(xué)習(xí)舞蹈打下堅實的基礎(chǔ)。

巧用歌詞結(jié)合小組合作教學(xué)增加課堂教學(xué)的趣味性。在活潑有趣的教學(xué)環(huán)境中更有利集中學(xué)生的注意力，順利的完成教學(xué)內(nèi)容，小組合作教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生在舞蹈課中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生“合作、互助”能力。例如在創(chuàng)編舞蹈《母鴨帶小鴨》時，教師根據(jù)《母鴨帶小鴨》這首歌的歌詞所表現(xiàn)的內(nèi)容巧妙設(shè)計了二個情景，讓學(xué)生根據(jù)情景的需要分兩組創(chuàng)編，層層遞進掌握創(chuàng)編要領(lǐng)！ 場景一。小鴨子跟著鴨媽媽后面開開心心的走出家門，在草地上嬉戲玩耍;場景二。小鴨子跟著鴨媽媽后面在池塘里自由自在的游泳，展示自己的泳技！要求小組成員邊唱邊跳，每個小組都有一個小組長負(fù)責(zé)本組的創(chuàng)編活動。創(chuàng)編結(jié)束后在班級內(nèi)進行小組舞蹈展演，兩組相互指出對方優(yōu)點和缺點，相互交流，相互學(xué)習(xí)，教師最后點評，給予鼓勵的表揚。創(chuàng)編完成的舞蹈是每一位同學(xué)獨特的創(chuàng)新思維方式來組成的，在小組合作創(chuàng)編中使學(xué)生探究思維和創(chuàng)新能力更加完善，極大的增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作能力，從而進一步提高了學(xué)生幼兒舞蹈的創(chuàng)編能力。

改革評價方式實現(xiàn)考核方式的多元化，傳統(tǒng)的考核方式只注重期末考試的成績，教師評價學(xué)生的成績只重視舞蹈技能而忽視幼兒舞蹈音樂的節(jié)奏感和對音樂旋律的掌握。筆者認(rèn)為必須創(chuàng)新教學(xué)方法實現(xiàn)考核方式的多元化，把舞蹈音樂的旋律、節(jié)奏同舞蹈技能、舞蹈表現(xiàn)力都作為考試的內(nèi)容。舞蹈音樂的旋律占20%、舞蹈音樂的節(jié)奏占20%、舞蹈技能占25%、舞蹈表現(xiàn)力占25%、課堂出勤率占10%，實現(xiàn)評價形式的全面化，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)效率，最大限度發(fā)揮學(xué)生的特長，讓學(xué)生真正掌握舞蹈邊跳邊唱的能力，完全勝任幼兒園的工作要求。

四、總結(jié)

職業(yè)院校幼教專業(yè)舞蹈教學(xué)與音樂相結(jié)合對于提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，實現(xiàn)舞蹈教學(xué)目標(biāo)，增強學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣與課堂趣味性，提高舞蹈創(chuàng)編能力與教學(xué)能力都具有積極的作用。作為一名職業(yè)院校舞動教師來說，在教學(xué)中注重舞蹈與音樂相結(jié)合，采用小組合作的教學(xué)方法，改革評價方式實現(xiàn)考核方式的多元化才能真正實現(xiàn)幼兒園需要的邊唱邊跳能力的人才，根據(jù)音樂節(jié)奏、歌詞進行舞蹈創(chuàng)編的人才。