高姝杰

摘 ?要：近年來，微課作為一種新型的教學模式在教育領域逐漸興起，受到越來越多教育者的關(guān)注和重視。對高校商務日語教學而言，其注重實踐性，有必要引入微課教學模式，從而推動商務日語教學的發(fā)展，培養(yǎng)更多具備綜合素質(zhì)的應用型人才?；诖吮疚膶ξ⒄n引入高校商務日語教學進行了深入探討。

關(guān)鍵詞：微課 ?商務日語 ?措施

中圖分類號：G642 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0003-02

在全球化的經(jīng)濟背景下，我國跨文化商務交流越來越多，對擁有日語語用能力、商務知識技能的綜合性日語人才的需求日益增加。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，也肩負著培養(yǎng)商務日語應用型人才的重擔。在新時期下，需要打破傳統(tǒng)教育觀念，引入新的教學模式，促進高校商務日語教學質(zhì)量、水平的提高。

1 ? 微課的基本概述

1.1 概念及特點

微課是以微型教學視頻作為教學載體，支持多種學習方式的在線視頻。教師可以根據(jù)其短小、知識點集中的特點，對教學內(nèi)容進行合理的設計開發(fā)。微課自身特點具體而言，一是教學目標明確，可以將教學主題有效的凸顯出來，對重難點知識予以講授。二是合理把握教學時間，在運用微課時能夠根據(jù)教學的內(nèi)容對教學時間予以設計，使得課程教學更加整體化。三是教學形式多樣，微課不單單指網(wǎng)絡視頻，教師的課件、學生的作業(yè)都能成為微課設計的資源，且資源越多，對學生掌握知識、靈活運用知識有更好的幫助和效果。

1.2 應用意義

第一，使學生學習方式更加豐富。傳統(tǒng)的商務日語教學內(nèi)容無論是知識點的層次講解，還是教學進度，教師都會按照教學計劃安排和教學大綱要求進行。而微課能夠賦予學生更多的選擇。學生可以根據(jù)自身情況，合理選取微課資源，對所學內(nèi)容進行查漏補缺，鞏固學習成果，還可以擴展相關(guān)知識點，夯實知識結(jié)構(gòu)。第二，有針對性的提升學生的學習效率。日語語法知識點較多，教師要在有限時間內(nèi)完成講授兼顧練習。不能面面俱到。而微課的特點就是時間短、資源多，針對性強。學生能夠根據(jù)問題點，有的放矢的利用微課，提升單位時間內(nèi)的學習效率。第三，學習條件愈加便利?，F(xiàn)在網(wǎng)絡、手機、IPAD是比較普及的，學生可以隨時隨地將自己不了解的知識點下載到隨身攜帶的電子設備中進行學習，提高學習成績。

2 ? 高校商務日語的發(fā)展及問題

2.1 發(fā)展

商務日語作為高校日語專業(yè)一門重要課程，在上個世紀八十年代后期開始出現(xiàn)在我國的高校中，經(jīng)過近幾十年的發(fā)展，已在很多高校中開設。當前，日本作為我國重要的貿(mào)易伙伴，中國和日本之間的貿(mào)易關(guān)系愈加的密切。由此越來越需要具備知識過硬、高素質(zhì)的商務實踐型日語人才，所以懂商務知識的實踐型日語人才的培養(yǎng)是高校日語專業(yè)設置的重要課程。

2.2 問題

商務日語教學比較注重實訓和實踐，當前高校商務日語教學實訓、實踐環(huán)節(jié)中還存在一些不足。實訓實踐環(huán)節(jié)就是需要學生在實踐過程中不斷地“出錯”，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而改正錯誤，真正做到把外語課本上的理論知識與實踐實訓相結(jié)合。這一過程中無論是模擬場景的再現(xiàn)，還是實訓中不同學生出現(xiàn)的各種問題的一一講解，都迫切需要有更好更有效的科技手段的支持和輔助，為學生創(chuàng)造更符合日語訓練的真實情境，為教師提供更省時的教學手段提高教學質(zhì)量。而微課這一有效的新型教學手段，可以通過讓學生拍視頻、模擬實際場景等方式，有效解決日語教學中缺乏實訓、局限課堂等一些不足，提高教師的教學效率和質(zhì)量。

3 ? 微課引入高校商務日語教學的措施

3.1 促進微課與傳統(tǒng)日語教學的融合

微課并不是說要將傳統(tǒng)的商務日語教學進行取代，而是創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方式，使二者融合起來，促進商務日語教學質(zhì)量的提升。如：在傳統(tǒng)的商務日語教學中，教師在課堂教學中會使用到PPT，然后加上解說的形式來給學生們授課。其實，這樣的方式是可以轉(zhuǎn)化為視頻教學，然后設計制作成微課。但是值得注意的是，在傳統(tǒng)的教學方式上融合微課，一定要以學生為本，突出學生的主體位置，教師作為指引者，從而有效實現(xiàn)教、學的有效互動。同時，對于學生反饋的意見，教師要及時總結(jié)，改進教學中存在的不足，將完善的教案、課件也制作成視頻，讓學生可以獲取完整的課程知識。

3.2 制作適合商務日語教學的微課

針對微課教學的優(yōu)勢，教師在進行商務日語教學的時候要有效的選擇日語課程，制作適合的微課，讓學生能有效的對相關(guān)知識予以掌握。根據(jù)微課的優(yōu)勢以及商務日語的特點，我總結(jié)出了三類非常適合制作微課的日語課程：一是日語的語法類課程，如：基礎的日語、日語語法等;二是實踐實訓類日語課程，如：日文的錄入、常用的辦公日語等;三是具有商務特色的日語課程，如：商務日語禮儀用語、經(jīng)貿(mào)日語等。教師在對這三種課程進行微課制作設計的時候，對于日語語法類的課程，可以采用PPT+解說的形式，再轉(zhuǎn)化成相應的視頻供學生學習;實訓類的日語課程，教師就可以在課前進行微課的設計，根據(jù)具體的步驟通過錄屏+解說備注的方式供學生學習;具有商務特色的日語課程是學生學習的重點，需要教師結(jié)合教學內(nèi)容的重難點知識，進行視頻的拍攝和動畫的制作，使得學生能在視頻中了解和掌握要學習的知識。因此，教師在教學的過程中，要對不同的課程特點進行不同的規(guī)劃和設計，這樣在制作微課的時候才可以將日語的重難點知識更好的凸顯出來，達到預期的教學目標。

3.3 通過微課將翻轉(zhuǎn)課堂引入商務日語教學

在傳統(tǒng)的商務日語教學中，教師的教學地位是不容輕犯的，其是教學活動的主宰者，學生只需要完成教師布置的任務即可。誠然，這種教學方法也有著一定的益處，可以有效提升學生的日語基礎知識，但是卻制約著學生學習積極性、主動性的提升，因為不同的學生，其接受、理解的能力是不一樣的，對于同一個知識點的學習效果也不一樣。而將微課引入到商務日語教學中，微課可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，詳細的介紹、演示商務日語教學中的知識點，學生不但能夠在課堂上進行學習，在課外也能通過觀看微課進行學習，對于沒掌握的知識點，能夠根據(jù)自己的情況進行針對性的學習，反復的觀看微課，從而對其進行掌握。而對于知識點掌握比較好的學生，也可以通過提前觀看微課的方式，對下一節(jié)的課程知識進行預習，將不明白的地方記錄下來或是在視頻下方給教師留言，待正式上課的時候，教師就可以調(diào)整一下教學方式，學生容易掌握的知識作輕微講解，將更多的時間和精力釋放出來，與學生一起交流、互動，耐心細致的講解學生不清楚的地方、解答學生存在的疑慮，以此取得較好的學習效果。

3.4 提升教師的微課使用水平和制作能力

教師作為商務日語教學微課的設計者和制作者，只有具備良好的能力，才能讓微課發(fā)揮出應有的效果。對教師來說，具備專業(yè)的知識是不夠的，還要對現(xiàn)代電子設備的應用和操作予以掌握，要進行微課視頻的錄制，就會涉及到許多設備和軟件：如：電腦、攝像器材、編輯軟件等等，就要求教師要與時俱進，不斷學習。同時，微視頻的上傳也很重要，只有正確上傳視頻，學生才能通過網(wǎng)絡鏈接獲取自己所需的資源，就需要教師借助校園的網(wǎng)絡平臺，不斷提高自己的網(wǎng)絡技術(shù)，為微課資源的傳播提供技術(shù)保障。此外，教師在設計、制作微課的時候要遵循以下幾個步驟：一是將課程中所涉及的概念羅列出來;二是圍繞羅列的概念寫出三十秒左右的引言;三是通過攝像頭和麥克風錄制授課的內(nèi)容;四是設計相應的課后作業(yè);五是將微課視頻上傳。

3.5 構(gòu)建科學合理的微課教學評價指標體系

不論是何種教育模式，都一定要擁有科學合理規(guī)范的評價指標體系，如果一旦缺失了，最終的教學效果就會不理想，因此高校要根據(jù)商務日語人才培養(yǎng)的目標及方案，構(gòu)建科學合理的微課教學評價指標體系。一方面，對商務日語微視頻而言：一是要對知識點進行考察，其是否與商務日語活動密切相關(guān)，選題是否有價值;二是要對內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行考察，教案的設計、課后作業(yè)、教師評價總結(jié)完不完整;三是對微課制作水平進行考察，包含微課的時間、音視頻的清晰度、字幕的制作等等;四是對教師組織、設計的微課內(nèi)容進行考察，包含教學的思路、邏輯性、啟發(fā)性以及實踐效果等等;五是對教師的教風教態(tài)、教學目標進行考察。另一方面，對微課資源網(wǎng)絡傳播而言：一是要對微課資源的點擊率進行考察;二是對微課資源的互動性進行考察;三是對微課資源的實用性進行考察。只有在這樣評價體系指標的刺激下，微課教學的最終效果才能得以體現(xiàn)，學生也才能真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

據(jù)上述的分析可知，微課作為新型的教學模式，在高校商務日語教學中的應用具有重要的現(xiàn)實意義，雖然將微課引入到商務日語教學中面臨著諸多困難，急需廣大的日語教師去鉆研、探索，讓微課和商務日語教學有機聯(lián)系起來，跟上時代發(fā)展的步伐，構(gòu)建起微課教學平臺，為高校的商務日語教學注入新鮮的活力，以此提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)自己的價值，成為對社會有用的人才。

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