趙金山 孫金華

[摘 要] 小學數學教學中，經常會出現一些學習有困難的學生，他們被稱為“數學學困生”。“數學學困生”的轉化應致力于激發(fā)學習興趣，喚醒求知欲望;致力于培養(yǎng)良好習慣，重視補差補漏;致力于用愛溫暖心靈，實施優(yōu)惠政策;致力于建立學困生檔案，創(chuàng)設最近發(fā)展區(qū);致力于重視家校溝通，形成教育合力。

[關鍵詞] 小學數學;教學;學困生;轉化;策略

小學數學教學中，經常會出現一些在知識基礎、學習習慣、學習方法、學習能力、心理品德等方面偏離常規(guī)，以及能力目標、知識目標達不到基本要求，智力得不到正常開發(fā)的學生，他們就被稱為“數學學困生”，即數學學習中有困難的學生?！皵祵W學困生”是數學教師最為敏感、煩惱和困惑的話題，同樣的學習環(huán)境怎么差異那么大呢？優(yōu)等生不用你刻意指點就能舉一反三、融會貫通，而學困生即使你時時刻刻循循善誘，也還是稀里糊涂，思路不清。如何有效地轉化數學學困生是我們作為數學教師必須破解的難題。下面，我就談談小學數學教學中學困生的轉化策略。

一、激發(fā)學習興趣，喚醒求知欲望

“興趣是最好的老師”，優(yōu)秀學生學習興趣濃厚，而學困生則恰恰相反，厭學情緒嚴重，不愿動手動腦，面對困難害怕出錯。教師應最大限度地激發(fā)學困生的學習興趣，喚醒他們的求知欲望。一是讓他們體驗到成功的喜悅。對待學困生不能抱著恨鐵不成鋼的態(tài)度，過于苛刻要求，關鍵是為他們制定切實可行的學習目標，讓他們解決一些“跳一跳就能摘到果子”的問題，能夠體會到戰(zhàn)勝困難得到成功的喜悅。二是要關注學困生的精神生活。經常鼓勵他們閱讀課外書籍，開闊視野;組織他們參加有益的活動，發(fā)揮各自的特長，從而激發(fā)他們學習數學的興趣。

二、培養(yǎng)良好習慣，重視補差補漏

轉化學困生，需要培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣。例如：課前認真預習，用特殊符號標注已經學會的知識和有疑問的地方;課中勤于思考數學問題、善于發(fā)現數學規(guī)律、敢于表達數學見解、樂于總結數學得失;課后多做多練，認真復習，按時完成作業(yè)等。還需要做好“補差”“補漏”工作。教師應從查漏補缺數學知識點、滲透數學思想方法、狠抓“四基”、培養(yǎng)“四能”這幾個方面入手，幫助學困生補全知識漏洞、夯實知識基礎、解決知識困惑、增強學習能力、提高學習成績。

三、用愛溫暖心靈，實施優(yōu)惠政策

學困生存在嚴重的心理問題，需要別人的關心和呵護。教師的愛是一種“催化劑”，能夠催化他們身心發(fā)生良好的變化;是一種“潤滑劑”，能夠滋潤他們干枯荒漠的心田。所以，我們要用“博愛”溫暖他們創(chuàng)傷的心靈，用“偏愛”去激勵他們消沉的斗志。在學習中，還要給他們實施“優(yōu)惠”政策。例如：學生的作業(yè)要分層布置，尤其是學困生的作業(yè)要減少數量、降低難度，優(yōu)先批改、優(yōu)先評價，發(fā)現問題，及時糾正。在課堂上讓他們優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先操作、優(yōu)先板演。這樣不但鍛煉了他們積極參與課堂活動的膽量，而且鞏固了所學的知識，使他們知道老師時時刻刻關注著他們，從而克服自卑感，看到新希望，勇于面對新挑戰(zhàn)、做出新努力。

四、建立學困生檔案，創(chuàng)設最近發(fā)展區(qū)

教師要建立學困生檔案，注重個體差異，做到因材施教，并且努力為每位學困生創(chuàng)設不同的“最近發(fā)展區(qū)”，由易到難，由小到大。抓準轉化時機，一旦發(fā)現進步，就要及時表揚，促使他們能夠由“厭學”向“樂學”轉化，做一名“幸福的學困生”。

五、重視家校溝通，形成教育合力

轉化學困生離不開家長的大力配合與支持，需要家校形成合力。教師要通過走訪、電話、QQ、微信或開家長會等多種渠道，采取走出去、請進來的辦法，經常與家長溝通交流，向他們傳遞教育學理論知識和新的教育方法。讓每一位家長能夠多關心學困生的學習生活，多傾聽他們的心聲，多交流彼此的想法。引導家長捕捉學困生的閃光之處，善于發(fā)現他們的點滴進步，多一點鼓勵、少一點批評，用一點點的愛、一滴滴的情，促進學困生健康快樂成長。

總而言之，“數學學困生”的轉化是一項長期復雜的工作，離不開學校、家庭、社會等各方面的密切配合。只要共同努力，采取有效地轉化策略，必能提高轉化效率，提高教學質量。

參考文獻：

[1]王林春.學困生轉化策略談[J].甘肅教育，2016（19）.

[2]譚曉紅.新課改下小學數學學困生的成因及轉化策略[J].課程教育研究，2016（33）.

（責任編輯：朱福昌）