翟穎慧

摘 要：學習興趣對于提升學生的學習成績有著非常重要的作用，學生對生物學習產(chǎn)生相應的興趣后，學習效果也必然會獲得有效的提升，而探究式教學對于學生學習興趣的提升有著一定的作用。本文對探究式教學進行了簡要介紹，并且探索了探究式教學如何提高學生學習生物的興趣，希望能夠利用探究式教學來提升學生的生物學習興趣，從而促進生物教學效果的提升。

關鍵詞：探究式教學;學生;生物;學習興趣

學習興趣其實是學生在學習過程中的一種情感因素，與學生智力無關，但是對學習效果的影響卻非常大。濃厚的學習興趣可以顯著提升學生的學習主動性，激發(fā)其學習熱情，從而使得學習效果獲得顯著提升，因此能夠激發(fā)出學生對生物學習的興趣，對于生物教學效果有著非常重要的影響。生物學科具有一定的直觀性特點，而且教學內(nèi)容比較生動，教師采用合適的手段和方法能夠有效激發(fā)學生對生物學習的興趣。

一、探究式教學概述

科學領域所指的探究，是在相關信念或者某種假設的指導下所開展的一系列探索性活動，是一個尋找問題答案，或者深化對相關事物的理解的過程。探究式教學則是利用探究的方法來開展教學，是指學生在教師的啟發(fā)下，通過合作討論、自主學習等方式，以教材和學生的生活經(jīng)驗為基礎，使得學生對相關知識進行探究、討論，甚至質(zhì)疑的一個過程。探究式教學是自然科學類學科教學過程中，比較常用且效果較好的一種教學方式，學生在課堂上吸取知識、領悟科學理念、了解研究方法的過程中所進行的一系列活動都可以看作是探究，比如、觀察、制作、實驗、交流等都屬于探究活動。探究式教學的主要目的是為了培養(yǎng)學生在創(chuàng)新和實踐方面的能力，并且通過各種探究活動來讓學生更好的完成相關知識的建構(gòu)。探究式教學的過程通常是：提出問題、獲取證據(jù)、形成解釋、評價、反思。

二、探究式教學如何提高學生學習生物的興趣

1.創(chuàng)設相關情境。在探究式教學的過程中，激發(fā)出學生的探究興趣是非常重要的，而想要做到這一點，教師必須能夠為學生創(chuàng)設好相關的情境。首先，教師應當根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設相應的問題情境，在此過程中教師應當注意聯(lián)系實際，可以從一些社會熱點話題、先進生物學技術方面進行選題。其次，為了保證生物教學的直觀性，教師應當為學生進行相關實驗情境的創(chuàng)設，教師可以利用與教學內(nèi)容相關的視頻、標本等資料來進行實驗情境創(chuàng)設，這樣可以有效吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生對生物學習的興趣。最后，教師在教學過程中，應當注意不要直接為學生進行相關概念的解釋，或者直接告訴學生相關問題的答案，而是應當通過引導學生在相關情境中探究的方式來讓學生自己發(fā)現(xiàn)這些概念或答案，這樣可以加深學生的印象。

2.鼓勵學生自主進行探究。教師應當注意鼓勵學生自主進行相關知識的探究，這樣不僅能夠激發(fā)學生學習生物的興趣，而且對于學生自主學習能力的培養(yǎng)也有著非常良好的作用。自主探究能夠讓學生全身心的開展探究活動，并且通過與相關材料、教學情境等的互動來達到探究的目的，在此過程中學生的觀察能力、質(zhì)疑能力都會獲得提升。在學生自主探究的過程中，教師應當只是一個協(xié)助者，不要主動帶領學生通過相應的步驟來解決問題。教師還應當注意給與學生充分的鼓勵，使其在脫離教師指導的情況下，通過合作學習的方式來完成自主探究，在此過程中教師應當注意進行觀察、傾聽，這樣才能把握學生的思路，并且了解其探究情況，并且適時對其進行引導。

3.培養(yǎng)學生的探究能力。學生在開展探究活動的過程中通常需要采用一些必要的科學探究方法，包括測量、觀察、交流、預測、假設、實驗等方法。教師應當注意培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生能夠正確應用相關的探究方法進行探究，這樣才能保證探究式教學的效果。教師在培養(yǎng)學生探究能力的過程中應當注意培養(yǎng)學生的好奇心，并且鼓勵學生進行質(zhì)疑，這是由于好奇心通常是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的前提條件，學生只有具備了好奇心在探究過程中才會思維活躍、好問、敢質(zhì)疑，而為了滿足自己的好奇心學生會主動學習各種探究方法和技能，在此過程中其探究能力必然獲得提示功能。其次，教師要鼓勵學生大膽進行假設，并且在探究結(jié)束后對學生的假設進行必要的評價，同時還要進行相應的課堂總結(jié)。課堂總結(jié)有助于學生將自己在探究過程中獲得的知識系統(tǒng)化，從而促進學習效果的提升。另外，教師在為學生布置生物課后作業(yè)時，應當注意作業(yè)的開放性，這樣學生在完成作業(yè)的過程中也要進行必要的探究，不僅能夠培養(yǎng)其興趣，而且也能有效培養(yǎng)其探究能力。

4.做好探究性問題的設計。在探究式教學的過程中，教師必然要為學生設計相應的探究性問題，而合理的問題能夠激發(fā)學生的生物學習興趣，并且使其積極主動的進行探究和思考。學生開展探究活動通常都是從觀察開始，在觀察和思考過程中教師提出一些相關的問題，這些問題給學生當前的知識結(jié)構(gòu)帶來挑戰(zhàn)，從而引發(fā)出學生的求知欲，使得學生產(chǎn)生主動探究的欲望。由此可見，問題的設計能夠影響到學生的探究欲望。教師在進行探究性問題的設計時，應當依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論來開展設計，既要保證問題具有探究價值，還要保證學生利用自身既有的知識和經(jīng)驗等，能夠通過探究來解決相關問題，如果問題太難會打擊學生的探究積極性，問題太簡單則無法引發(fā)學生的探究興趣。

綜上所述，在生物教學的過程中，利用探究式教學能夠培養(yǎng)學生各方面的能力，而想要保證探究式教學的效果，必須注意培養(yǎng)學生的學習生物的興趣。在生物探究式教學的過程，教師可以通過創(chuàng)設相關情境、鼓勵學生自主進行探究、培養(yǎng)學生的探究能力、做好探究性問題的設計等方式來提高學生的生物學習興趣，從而保證教學效果。

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本文系商丘市基礎教育教學研究項目課題，課題題目《高中生物探究式教學中的問題設計研究》編號：L192212006的研究成果