熊輝

摘 要：初中化學是提高學生素養(yǎng)的一門重要學科，而信息技術的發(fā)展，在教育教學中的應用也變得越加廣泛。信息技術的有效利用，更好的揭示了化學知識的內(nèi)在本質，實現(xiàn)了學生對化學知識的快速掌握，同時通過信息技術激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，同時優(yōu)化了我們課堂教學的結構，提高了課堂教學的效率。本文站在學生的角度，結合初中化學教學的特點，探討了信息技術對初中化學教學的影響，并提出了一些思路和建議。

關鍵詞：初中;化學學習;信息技術;培養(yǎng)

初中化學教學的良好開展，一定要結合學生的學情和學習特點，一定要從學生的實際出發(fā)。其次，因此在我們的化學教學中，教師必須結合教材內(nèi)容，積極的引入信息技術，進而加深學生對化學知識的理解與掌握，同時通過信息技術來幫助和引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生的化學學習。本文在筆者多年教育教學經(jīng)驗的基礎上，進行了探討和總結，希望起到舉一反三的作用。

一、當前化學教學中存在的問題

1.學生的創(chuàng)新意識不足。

我們要做好初中階段學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，其關鍵在于如何激發(fā)學生的學習興趣，如何提升學生的創(chuàng)新意識。當前學生創(chuàng)新能力的不足，學生普遍沒有強烈的學習動機，其次，學生缺乏良好的創(chuàng)新習慣，學生的創(chuàng)新思維也得不到啟發(fā)。這些問題對我們培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力造成了一定的影響。

2.學生的自主學習意識不足。

目前我們的初中化學課堂教學還是以“導學法”為主，這種方法忽視了學生創(chuàng)新能力的需求，教師在化學教學過程中經(jīng)常側重于“引導”。而過多的引導讓教師變成課堂的“主體”對學生創(chuàng)新能力的形成帶來了一定的阻力。

二、初中化學教學中進行信息技術的策略分析

1.信息技術的應用增加了課容量，提高了教學效率。

我們在初中化學教學中引入多媒體，不僅僅節(jié)約了課堂時間，同時讓我們的教學變得更加有條理，教師通過多媒體的應用完成了信息的收集與處理與，降低了知識的難度，同時信息技術的運用大大降低了學生的學習難度，提高了學習效率。其次，在化學教學中通過多媒體的應用，就可以將那些重難點知識和實驗進行直觀生動的展示，通過直觀生動的展示提高了教學容量，提高了學生的學習興趣，促進了學生的課堂參與程度。同時多媒體的應使學生的感官受到了積極的刺激，提高了學生的注意力，促進了學生的化學學習。

例如，在講授進行“氧氣的制取與性質” 這一實驗時，教師可以制作成相應的“微課”視頻，讓學生通過視頻觀察“高錳酸鉀制取氧氣”的實驗過程，并提出以下幾個問題：（1）實驗會用到哪些儀器與設備？（2）為什么不能采用排水法完成氧氣的收集？當學生思考后，向學生講解實驗步驟，并制取兩瓶純凈的氧氣，并用自選的試劑來驗證氧氣的氧化性。這時學生通過對實驗現(xiàn)象，就會主動的去分析“所用試劑是否能夠驗證氧氣的氧化性”這一問題。通過這樣的實驗當中，不僅增加了課時容量，提高學習效率，同時提高了學生分析與解決問題的能力，為學生的化學學習打下了良好的基礎。

2.信息技術技術的應用有利于化學的微觀學習。

在初中化學的學習過程中，學生對微觀化學知識的學習還存在一定的困難，如對分子、原子知識的學習。面對這種情況，如果教師依然采用傳統(tǒng)理論教學的方式，學生就很難理解微觀粒子的運動及變化過程，而如果在教學過程中引入多媒體教學，就可以通過多媒體制作出3D動畫，通過動畫學生對微觀粒子的運動就會有一個直觀生動的認知，從而加深學生對這這一知識的理解。同時學生在觀看動畫的過程中促進了學生的感官協(xié)同性，強化了學生對化學微觀知識的認知與理解，促進了學生的化學學習。

例如，在講授《原子的構成》這一部分的知識時，其核心目標是使學生掌握原子的結構，由于知識的的抽象性，學生無法對原子的微觀結構，如質子，中子電子有一個直觀的認知，因此學生在進行這方面知識的學習時，往往感到十分吃力，效果也不夠明顯。這時如果能夠通過多媒體技術，運用運用模擬原子工具——Element Builder，學生就能夠自由的去設定質子、中子、電子的數(shù)量，從而得到不同類型的原子。通過這樣的方式，學生就能夠將抽象的微觀知識變得生動形象，調動了學生的積極性去學習興趣，提高了我們的課堂教學質量。

3.信息技術的應用有利于實驗教學的優(yōu)化。

要學好化學就離不開化學實驗，化學實驗在化學教學中具有積極的作用，通過化學實驗向學生解釋化學原理，呈現(xiàn)化學現(xiàn)象，不僅提高了學生的化學認知能力，同時促進了學生的化學學習。而在進行化學實驗的過程中，有些實驗用時較長且較為危險，無法在課堂中進行實際的操作，這給我們的化學實驗教學帶來了一定的困擾，而信息技術的利用就可以彌補這一不足，我們可以通過信息技術模擬和生成錯誤實驗后的結果，并通過多媒體向學生展示這些現(xiàn)象，這時學生對錯誤實驗后的后果有一個直觀的認識。通過這樣的方式，不僅培養(yǎng)了學生良好的實驗習慣，同時促進了學生的實踐能力。

例如，在講解《常見的酸和堿》這一部分知識時，當介紹到“氫氧化鈉的腐蝕性”內(nèi)容時，如果進行實驗則需要較長的時間，因此可以在教學前對實驗進行攝像、剪輯，然后在課堂中利用多媒體展現(xiàn)給學生，進而促進教學效率的提高。

三、結束語

我們要提高學生的化學學習能力，就必須從學生的實際出發(fā)，從學生的興趣出發(fā)，通過與信息技術的結合，采取有針對性的教學教育方法，豐富我們的教學內(nèi)容，以豐富的教學資源為支撐，積極引導學生參與學習活動，進而養(yǎng)成良好的學習能力。

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