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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情感教育的滲透

        2019-12-12 10:02:00熊萃
        散文百家·下旬刊 2019年12期
        關(guān)鍵詞:情感教育小學(xué)數(shù)學(xué)

        熊萃

        摘 要:在教學(xué)中滲透情感教育,這是新課改背景下教師正致力探討的一個(gè)重要課題。情感教育從本質(zhì)上來說就是一種讓學(xué)生感到身心愉悅的教育,在教學(xué)體系中是一個(gè)重要的組成部分,與傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教育不同,情感教育不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績,還關(guān)注學(xué)生的情感信念、情緒和態(tài)度等,是一種有效的教育方式,本文就如何基于情感教育構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行論述。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué);情感教育

        一般來說,教學(xué)魅力主要通過價(jià)值觀、態(tài)度和情感體現(xiàn)出來,為了讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力,教師要在教學(xué)過程中積極滲透情感教育,讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,這對提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要意義。然而,情感教育的滲透需要時(shí)間,也需要一定的技巧,在本文中,筆者就如何通過情感教育的滲透實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益最優(yōu)化闡述自己的幾點(diǎn)思考。

        一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育缺失的主要原因

        1.學(xué)生主體被忽視

        受應(yīng)試教育影響,加上傳統(tǒng)教育理念影響,很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中過于關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)成績,實(shí)施的一切策略以提升學(xué)生成績?yōu)槟繕?biāo),使學(xué)生在課堂上的主體地位被剝奪。在這樣的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生難以感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的溫度,一味地為了追求高分而學(xué)習(xí),受這種功利化心理的驅(qū)使,學(xué)生的個(gè)人積極情感難以彰顯出來,甚至成為機(jī)械的學(xué)習(xí)機(jī)器。

        2.數(shù)學(xué)文化被忽視

        每一門學(xué)科都有獨(dú)特的學(xué)科文化,自新課改實(shí)施之后,數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容不斷被優(yōu)化,其中有關(guān)于數(shù)學(xué)文化的比例也有所增加。然而,大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中專注于數(shù)學(xué)知識(shí)的講解,對于數(shù)學(xué)文化等相關(guān)內(nèi)容的重要性缺乏認(rèn)識(shí),對于隱藏于數(shù)學(xué)概念、公式等基礎(chǔ)知識(shí)中的文化挖掘更是極少。在這樣的教學(xué)情形下,學(xué)生數(shù)學(xué)文化意識(shí)的形成受到一定的影響[1]。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情感教育的滲透路徑

        1.基于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)滲透情感教育

        情境教學(xué)是一種符合小學(xué)生興趣愛好的教學(xué)方式,這種教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)化靜為動(dòng)、化復(fù)雜為簡單、化抽象為具體,能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度,還能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。為了滲透情感教育,數(shù)學(xué)教師可以立足教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。一般來說,適合小學(xué)生的教學(xué)情境主要有兩種,分別是故事情境和生活情境。故事具有很強(qiáng)的趣味性,小學(xué)生普遍比較喜歡。而生活場景對學(xué)生來說比較熟悉,所以能夠起到增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科親切感的作用。故此,在以情感教育滲透為目標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情境或生活情境,以此喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感充分激活[2]。例如,在講解“分?jǐn)?shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)故事情境:“沙僧外出化緣,化到了一張餅,唐僧準(zhǔn)備將這塊餅分成四份,四個(gè)徒弟每人吃一份,豬八戒一臉不樂意,認(rèn)為每個(gè)人只吃一塊太少了。孫悟空心生一計(jì),讓師傅將餅分成八塊,然后每個(gè)人吃兩塊。豬八戒一聽每個(gè)人可以多吃一塊,開心地手舞足蹈?!边@樣的故事情境生動(dòng)、有趣,既能夠活躍教學(xué)氣氛,又能夠深化學(xué)生對“分?jǐn)?shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的理解。

        2.基于教學(xué)方法優(yōu)化滲透情感教育

        在以滲透情感教育為目標(biāo)的數(shù)學(xué)課堂上,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄過去的灌輸式教學(xué)方式。究其根源,灌輸式教學(xué)不能突出學(xué)生主體地位,所以學(xué)生的情感難以彰顯出來,這對情感教育的滲透造成一定的抑制。為了在數(shù)學(xué)課堂上順利滲透情感教育,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際,基于生本理念不斷優(yōu)化教學(xué)方法,盡可能地讓學(xué)生的主體地位在課堂上得到體現(xiàn),使學(xué)生的情感得到彰顯。例如,數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),小學(xué)生天性活潑,熱愛游戲,將游戲活動(dòng)引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,可以讓小學(xué)生全身心投入到課堂上,這對情感教育的滲透起到積極的推動(dòng)作用。譬如,在講解“四則運(yùn)算”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生開展游戲競賽,具體玩法如下:教師利用多媒體給學(xué)生逐一展示課前準(zhǔn)備好的數(shù)學(xué)式子,然后讓學(xué)生搶答,最先回答出正確結(jié)果的學(xué)生則獲勝。這樣的教學(xué)方式符合小學(xué)生的天性,可以將學(xué)生的情感充分激活,讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣,從而達(dá)到寓教于樂的目的。

        3.基于教材內(nèi)容活用滲透情感教育

        在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教材有著不可取代的地位,是教師正常教學(xué)和學(xué)生正常學(xué)習(xí)的重要依據(jù),同時(shí)也是情感教育的滲透載體[3]。在以情感滲透為目標(biāo)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師除了給學(xué)生講解教材上的數(shù)學(xué)知識(shí),還要對教材中隱藏的學(xué)科文化進(jìn)行挖掘,將其作用充分發(fā)揮出來,從而落實(shí)情感教育目標(biāo)。例如,在講解“圓周率”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,教師不僅要給學(xué)生講解圓周率是什么,有著什么作用,還可以對圓周率的背景知識(shí)進(jìn)行挖掘,比如給學(xué)生講解祖沖之等數(shù)學(xué)家為了求得圓周率的值而付出的艱辛與努力。通過這些數(shù)學(xué)家勵(lì)志故事和數(shù)學(xué)史的滲透,讓數(shù)學(xué)變成一門有溫度、有情感的學(xué)科,使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

        三、總結(jié)

        學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、課堂教學(xué)氣氛、教師工作熱情、課堂教學(xué)實(shí)效性,這些均受到學(xué)生情感的影響。實(shí)施有效的情感教育,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動(dòng)之中。數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到情感教育的功能和優(yōu)勢,并立足教學(xué)實(shí)際針對情感教育進(jìn)行深入研究,找到情感教育與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的契合點(diǎn),通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)方法、活用教學(xué)內(nèi)容等方式有效發(fā)揮情感教育價(jià)值,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]林志堅(jiān).打造感性的理性課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育滲透思路淺探[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017(12):160.

        [2]任聯(lián)瓊,石鑄.淺談數(shù)學(xué)在新教材中的情感滲透教育[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2009(08):59.

        [3]鄭偉民.激情感促發(fā)展——談?wù)勄楦薪逃谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(04):91.

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