馮麗紅

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確告訴我們，小學(xué)科學(xué)教學(xué)一定要著眼于學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的自主探究能力。大量教學(xué)實(shí)踐證明，良好、和諧且充滿活力的科學(xué)教學(xué)氛圍不但能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)或課外探究當(dāng)中去。因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方式的運(yùn)用，要講究教學(xué)效果，努力為學(xué)生營造積極向上，充滿活力的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)用性;質(zhì)疑精神;動(dòng)手能力

小學(xué)科學(xué)知識(shí)來源于生活，又被很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)首先更新自己的教學(xué)理念，將科學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活密切地聯(lián)系起來，讓學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際現(xiàn)象，來理解科學(xué)知識(shí)，從而促使學(xué)生能夠積極地參與教學(xué)活動(dòng)，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)，自主思考，自主探究。下面筆者結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行以下簡單的探討和分析。

一、首先改變“科學(xué)”學(xué)科在師生心目中的地位

長時(shí)間以來，由于受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)實(shí)際中，在語數(shù)外三科面前，科學(xué)學(xué)科常常不被師生重視。盡管在期中、期末考試中，都考科學(xué)學(xué)科，但教師和家長在分析孩子成績時(shí)，也會(huì)拋開科學(xué)學(xué)科，將注意力集中在語數(shù)外三科上。這種思想、認(rèn)識(shí)是千萬要不得的。因?yàn)閷W(xué)科之間是相通的，通過對(duì)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，能有效地培養(yǎng)孩子的觀察能力、思考能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的健康成長有十分重要的作用。教師在兒童的成長過程中起著重要作用，是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)好科學(xué)學(xué)科，喜歡科學(xué)學(xué)科，關(guān)鍵在于教師的正確的引導(dǎo)。因此，為了學(xué)好科學(xué)學(xué)科，首先就要改變這一學(xué)科在人們心目中的地位，不要讓師生認(rèn)為這個(gè)科目無關(guān)緊要，要把這個(gè)科目和主科一樣對(duì)待，只有這樣才能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。

二、加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用性

人們的認(rèn)知規(guī)律是符合從實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——實(shí)踐這個(gè)過程的，而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，要加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用性，這樣，人們才能更好地認(rèn)識(shí)科學(xué)，理解科學(xué)，從而相信科學(xué)?？茖W(xué)這一學(xué)科知識(shí)來源于實(shí)際生活，因此，教師在教學(xué)過程中要密切聯(lián)系生活，在條件允許的情況下，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，從生活實(shí)際中讓學(xué)生得到領(lǐng)悟，這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師單純講解效果好的多。例如，五年級(jí)科學(xué)中有《植物的生長變化》這一節(jié)內(nèi)容，我便引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的植物，可以觀看自己家的盆裁植物，對(duì)它們的種子、形狀、大小以及顏色等進(jìn)行比較。并讓學(xué)生寫出觀察記錄，看看種子在氣溫、濕度等不同環(huán)境下有什么變化……孩子們非常認(rèn)真。大部分學(xué)生通過觀察得出結(jié)論：不同植物的種子是不同的，但它們有相同點(diǎn)，那就是都有胚根和胚芽。這也是植物生長發(fā)育的基礎(chǔ)，一般情況下，植物的生長都要從種子開始，經(jīng)過發(fā)芽、成長、繁殖、衰老直至死亡，這是一個(gè)循環(huán)的過程。學(xué)生通過做實(shí)際觀察，他們才能更好地理解本節(jié)課內(nèi)容，自然也認(rèn)識(shí)到了科學(xué)和生活、和大自然有著密切的聯(lián)系。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探索質(zhì)疑精神

小學(xué)生的思維還比較簡單，更多的是停留在初級(jí)階段，不過，為了培養(yǎng)學(xué)生們的探索、質(zhì)疑和創(chuàng)新精神，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，通過引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)事物中所隱藏的規(guī)律，并找出他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，以加深學(xué)生們對(duì)事物的認(rèn)知。試想，小學(xué)生還不能全面、客觀地分析問題，這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生能更深層次理解這些問題。比如在學(xué)習(xí)《各種各樣的天氣》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：有時(shí)我們會(huì)看見太陽高高地掛在空中;有時(shí)會(huì)看到下雨、下雪、刮風(fēng)的現(xiàn)象……這些都代表著天氣的狀況，那么你對(duì)天氣了解多少呢？然后讓學(xué)生們卡片上畫出你印象深刻或你最喜歡的天氣。同學(xué)們非常認(rèn)真，有的畫了火紅的太陽，有的畫了紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，有的畫了小雨淅瀝……在學(xué)生們熱情高漲的情況下，教師可以向?qū)W生質(zhì)疑，這樣的天氣是怎樣形成的呢？不同的天氣對(duì)動(dòng)植物有什么影響？哪些天氣又稱為極端性天氣呢，它的危害是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生去積極地對(duì)問題進(jìn)行去思考、討論、探究，這樣便很好地培養(yǎng)了學(xué)生的探索、質(zhì)疑精神，當(dāng)然也讓他們認(rèn)識(shí)到了大自然的美好和威力。

四、加強(qiáng)探究的過程，想方設(shè)法提高學(xué)生的動(dòng)手能力

科學(xué)知識(shí)是來源于實(shí)踐的，教師要想方設(shè)法提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中來的認(rèn)知規(guī)律。不過，如果教師只是在教室里單純地講解科學(xué)知識(shí)，學(xué)生們的認(rèn)識(shí)往往是膚淺的，并且對(duì)知識(shí)的掌握也不深刻，更別說在實(shí)踐中判斷、運(yùn)用了。因此教師在科學(xué)教學(xué)實(shí)際中，一定要從培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力開始，動(dòng)手操作不僅能活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，達(dá)到知行合一。教師要充分結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，確保探究不流于形式，有一定的適宜性和生活性。這就要依靠教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，剛開始，教師要做學(xué)生知識(shí)探究的領(lǐng)路人，慢慢地就會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到做科學(xué)探究是有趣的，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示科學(xué)的神奇，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，或者是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生從情境中獲取新知識(shí)。讓學(xué)生參與知識(shí)的探究過程，在一定程度能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以提高學(xué)生學(xué)生這門學(xué)科的興趣，為學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)真正還科學(xué)課堂本身的精彩和無窮的魅力。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更新教學(xué)方式，有效結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐中，真正去探究知識(shí)的發(fā)生和發(fā)現(xiàn)的過程，從而不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓他們真正喜歡上科學(xué)課，愛上科學(xué)課。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸國萍;小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究J;新課程（上）;2018年02期