趙夢晨

摘 要：隨著社會的發(fā)展，幼兒教育越來越受到社會各界的重視，在幼兒學(xué)前教育的教學(xué)效率、教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)教材等方面都要進行積極探索和研究，通過學(xué)校之間的交流和學(xué)習(xí)，把幼兒學(xué)前教育也納入正式教育教學(xué)的行列，讓學(xué)前教育在各方面正式化，正規(guī)化。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;學(xué)前教育

隨著新課改的逐漸深入，學(xué)前教育教學(xué)模式開始在我校實施。對我而言，學(xué)前教育教學(xué)模式的實踐有著重要的現(xiàn)實意義，現(xiàn)在在豐城市白土中心幼兒園任教，轉(zhuǎn)而一想，既然是學(xué)前教育模式，是否可以在現(xiàn)階段實施？是否可以將過去乏味的以教師為主的管教改為以學(xué)生為主的有趣而又高效的學(xué)習(xí)性教育呢？

開學(xué)初學(xué)校組織了我們?nèi)w教師聽了一場關(guān)于學(xué)前教育的課，在聽了這位老師的學(xué)前教育之后，作為一名幼兒教師我感受頗多?，F(xiàn)在面臨的狀況是：現(xiàn)在的幼兒教師不一定要教授學(xué)生太多，學(xué)生的成績總是很“穩(wěn)定”，我們重要的是能夠開發(fā)學(xué)生的天性，讓學(xué)生的智力得到開發(fā)。下面筆者就幼兒學(xué)前教育要激發(fā)幼兒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;幼兒學(xué)前教育要學(xué)會轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式;幼兒學(xué)前教育要讓學(xué)前教育幼兒學(xué)有所得;幼兒學(xué)前教育要因人因材施教;通過音樂和美術(shù)的教學(xué)來提升幼兒對學(xué)習(xí)的興趣;幼兒學(xué)前教育要提升幼兒教師的教學(xué)素養(yǎng)等方面來看看幼兒學(xué)前教育的研究和探索。

一、幼兒學(xué)前教育要激發(fā)幼兒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

為了提高教學(xué)的效率，首先必須鼓勵幼童學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。興趣是最好的老師。業(yè)余愛好是成功的母親，心理學(xué)家還認為，“任何智力工作都取決于娛樂”，課堂“必須是一個快樂的地方，一個和諧和民主的教育環(huán)境吸引學(xué)生的注意力。在教育方面，我們必須為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，首先要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，這就需要有良好的智力水平與學(xué)生溝通，而不僅僅是提高學(xué)生做題的能力。此外，為了發(fā)展學(xué)生的智力，我們將努力建設(shè)和諧和愉悅的教學(xué)，真正促進學(xué)前教育幼兒的發(fā)展。

二、幼兒學(xué)前教育要學(xué)會轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式

教師的教學(xué)方式必須改變，重點必須放在學(xué)生的本能上，從學(xué)習(xí)、實際生活和愛好開始，新的教學(xué)手段不能僅僅以知識的傳授、教學(xué)和灌輸為基礎(chǔ)。相反，他們必須改變教學(xué)戰(zhàn)略和方法，改變幼兒的學(xué)習(xí)方式，從幼兒學(xué)到的東西轉(zhuǎn)向幼兒想學(xué)到的東西，成為積極的人。

三、幼兒學(xué)前教育要讓學(xué)前教育幼兒學(xué)有所得

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。老師不應(yīng)該僅僅是知識的教授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)換我們的角色，由傳統(tǒng)的帶領(lǐng)者轉(zhuǎn)變成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。知識是有限的，但是思維確實無窮的，我們當轉(zhuǎn)換我們的思維，去探索學(xué)生身上的潛能，那么學(xué)生們將會收獲到一筆比知識更寶貴的精神財富。

幼兒早期學(xué)前教育應(yīng)能從學(xué)前教育中受益，并有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)：該方案是學(xué)生提前學(xué)習(xí)新技能的最佳途徑，主要因素和優(yōu)先事項，以及各種挑戰(zhàn)，為了使學(xué)生能夠通過考試解決自己的問題，幼兒可以自己學(xué)習(xí)和掌握升遷所需的大部分知識，幼兒可以通過自己學(xué)習(xí)和掌握自己的知識。學(xué)習(xí)如何自學(xué)和學(xué)習(xí)如何自我探索和思考。學(xué)生不能通過自學(xué)來解決的問題是需要教師具體指導(dǎo)的問題。

四、幼兒學(xué)前教育要因人因材施教

幼兒學(xué)前教育要因人因材施教，真正實現(xiàn)使每一個學(xué)生都得到發(fā)展的目的。學(xué)前教育學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實踐機會不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點，逐步改變了學(xué)生惰性較強、懶于開口、過分依賴教師的被動學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認同，相互補充，相互影響，相互促進。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個別差異，縮小兩極分化，有助于因人因材施教。

五、通過音樂和美術(shù)的教學(xué)來提升幼兒對學(xué)習(xí)的興趣

通過多種教學(xué)方法，來增進學(xué)生對音樂的興趣音樂不同于其他學(xué)科，它需要調(diào)動學(xué)生各種感官，無論是從視覺上、聽覺上還是音樂的動感節(jié)奏上，只有全方位地讓學(xué)生進行體驗，才能讓學(xué)生感受音樂帶來的無窮魅力，才能理解音樂的存在價值，才能通過音樂體驗其中的真情實感。因此，幼兒教育教師在音樂課堂教學(xué)中，可以通過多種教學(xué)方法，如示范性演唱、觀看多媒體音樂錄像或者全班同學(xué)來一段搖滾音樂，調(diào)節(jié)音樂課堂的教學(xué)氛圍，這樣不斷挖掘?qū)W生潛在的音樂情感，充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、幼兒學(xué)前教育要提升幼兒教師的教學(xué)素養(yǎng)

教師是教育教學(xué)工作的實踐者和創(chuàng)新者，在教育教學(xué)過程中，提高幼兒素養(yǎng)是必須要把握好的一個方面，這樣一來，才能在課堂中做到游刃有余，才能讓一堂課生動有趣，真正做到優(yōu)質(zhì)激情。我相信，只要我們不斷地去努力，有意識、有計劃地去提升我們幼兒教師的素養(yǎng)，那我們的課堂就會往激情的方向發(fā)展。

七、總結(jié)

學(xué)前教育得到了適當?shù)睦?，不僅促進了教學(xué)民主，啟動了課堂環(huán)境，為學(xué)生提供了自學(xué)的機會，而且還開發(fā)了這一階段人群的相似愛好效應(yīng)。解決個人差異，幫助調(diào)整教學(xué)方式，提高教室的教學(xué)能力和效果，同時培養(yǎng)健康的幼兒學(xué)生隊伍，也會產(chǎn)生很大的影響。因此，教育的質(zhì)量和效率是一個關(guān)鍵問題。我們必須在幼兒教育中充分利用這種形式的教育組織，以促進教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了實現(xiàn)教育和學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合，以及提高教育和學(xué)習(xí)之間的互動水平，學(xué)前教育既是一項挑戰(zhàn)，也是一個機會，我們相信，將開辟新的道路。

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