艾啟文

摘 要：由于語文學科具有引導功能，能夠在教學過程中影響學生，讓學生感受到班級凝聚力的重要性，感受到規(guī)則的重要意義。故此，小學語文班主任與學生和諧關系構建勢在必行。本文首先闡述了小學語文班主任與學生和諧關系構建的重要意義，其次重點分析了小學語文班主任構建良好師生關系的方法，具體為：明確崗位和職責、設計符合學生心理動態(tài)的教學內容、讓學生自主配合班級管理三點。

關鍵詞：小學語文;班主任;學生;和諧關系構建

小學階段的教師和班主任對學生的影響非常深遠，其不僅是學生依賴的對象也是學生尊重的對象，語文教師從科目上來說更有利促進和諧師生關系。

小學語文班主任與學生和諧關系構建過程中，教師需要尊重學生，以學生為主體，采用集體引導、分層引導、個體引導的形式創(chuàng)建和諧的教學氛圍和管理氛圍。讓學生自主的配合教師管理，樹立良好的班級文化，提高語文素養(yǎng)和語文能力。

一、小學語文班主任與學生和諧關系構建的重要意義

小學語文班主任與學生和諧關系構建不僅是新課標的要求，也是教師營造良好教學環(huán)境的前提。教師在教學過程中能夠激發(fā)學生探討能力、溝通能力和分享能力等，可以強化小學語文教學效率，還可以讓學生感受到語文學習的魅力，這也是加強小學語文班主任與學生和諧關系的意義所在。

小學語文班主任即是班主任也是語文教師，那么其不僅和學生是師生關系，還是管理關系，班主任需要有一定的威嚴性，語文教師則需要和學生之間產生共鳴，保持平等和和諧的關系更有利于語文教學。

在這樣的情況下，本文認為小學語文班主任與學生之間應該是相互尊重的，且是相互信任的，兩者之間必須打開一扇門，彼此接納和交流，教師在語文教學時需要理性的和學生產生情感碰撞，在班級管理時應秉承雙向溝通、共同管理的原則，只有這樣才能營造和諧的關系，加強語文學習效果的同時強化班級管理效率。

小學語文教學不僅是對學生識字造句能力的培養(yǎng)，也是對學生語言能力的培養(yǎng)，在教學過程中教師和諧的關系非常有利于學生的語言能力提升，能夠較大程度促進小學生理解能力，進而提高小學生綜合素質。所以，打造和諧、寬松、平等的關系不僅僅是形式美，也是實際美，其能夠將對立的兩個主體調和在一起，形成一個共同體，讓小學語文教學可以有秩序的進展。實際上這也是一個教師和教材以及學生共同組建的整體，屬于三項傳遞的過程，每一個主體出現(xiàn)問題都會影響教學效果。因此教師在傳播語文知識的過程中應注意和諧關系的把控，通過教學的階段性不同采用不同的溝通方式，協(xié)調三者之間的關系，增強語文教學效果，構造和諧美妙的語文教學課堂。

二、小學語文班主任構建良好師生關系的方法

1.明確崗位和職責，有意識的處理班級事物。

小學生正式走進小學時，班主任不僅是他們的教師，也是管理人員。小學階段的學生身心發(fā)展尚不成熟，三觀也尚未形成，對周遭的世界充滿好奇，這一時期和教師之間的關系會直接影響小學生的心理狀態(tài)，和諧關系的構建有利于學生聽從教師的管教，提高認知能力。

在和諧關系構建過程中教師也必須明確崗位和職責，有意識的處理班級事物，尊重學生，讓學生產生依賴感，愿意聽從教師的意見，只有這樣方能有效滲透語文知識，提高教學質量。

2.樹立個人形象，設計符合學生心理動態(tài)的教學內容。

班主任需要掌握學生的心理動態(tài)，并且結合學生的心理動態(tài)設計教學方案，讓學生在和諧的氛圍下學習語文，減少學生的學習壓力。那么教師的個人魅力便在其中充當著重要的角色，教師必須樹立自己的個人形象，通過自己的耐心與細心，觀察學生的每個舉動，了解學生的心理動態(tài)，故而設計出符合學生心理動態(tài)的教學內容。

例如：在小學語文教學過程中，在學習《靜夜思》這一古詩詞時，教師可根據(jù)學生生性好動的特點，讓學生扮演作者，模仿作者當時的表情朗誦詩詞，但是在要說明表演規(guī)則，要求學生必須嚴格按照規(guī)章朗讀，一人一句亦或是一人兩句，這樣學生不僅有了一定的規(guī)制意識，也形成了自我約束力，為日后的班級管理打下了良好的基礎。

3.以學生為主體，讓學生自主配合班級管理。

小學語文班主任在進行班級活動的過程中，必須始終銘記自己的職責，站在學生的視角思慮問題。所有活動都要結合學生需求和心理特點，只有這樣學生才會積極主動的參與到學習中。教師要利用課下時間和自習課時間和學生展開真摯的交流，了解他們的想法，進而整理出更為科學有效的管理方法。

教師可以通過一些活動打開學生心扉，通過游戲教學的形式滲透班級管理的初級概念，讓學生明白班級管理的含義。這樣學生便會自主的配合教師，為構建和諧的師生關系打下基礎。

三、結束語

綜上所述，新課改理念下構建和諧的小學語文師生關系十分重要，教師要以學生為主體，站在學生的角度思考問題，結合學生年齡特點設計語文教學課件，并且在語文教學過程中構建學生規(guī)則意識，通過教材、教師、學生三個主體營造和諧的師生關系，強化班級管理，讓學生自主配合教師管理班級。

參考文獻：

[1]齊菊花.基于合作理念的師生共讀課堂教學[J].課程教育研究，2019（33）：85.

[2]裴倩.創(chuàng)設合作型課堂，建立良好師生關系[J].小學教學參考，2019（24）：27.

[3]牛雪梅.淺談小學語文教學中師生之間的有效互動[J].學周刊，2019（24）：102.