林貝 吳京艷 周潔 林南子

〔摘要〕以廣東省惠州市南壇小學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例，闡述了小學(xué)心理社團(tuán)校本課程實(shí)施的“雙階段模式”。第一個(gè)階段以成員心理建設(shè)為目標(biāo)，通過“選拔—培訓(xùn)—評(píng)價(jià)”三個(gè)過程開展;第二個(gè)階段以培養(yǎng)社團(tuán)成員執(zhí)行心理委員工作為目標(biāo)，通過“培訓(xùn)—評(píng)價(jià)”兩個(gè)過程開展。

〔關(guān)鍵詞〕小學(xué);心理社團(tuán);校本課程;雙階段模式

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）31-0063-05

學(xué)校心理社團(tuán)是由學(xué)生組成的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，從學(xué)生中選拔心理素質(zhì)較好且有助人意識(shí)的學(xué)生，擔(dān)任班級(jí)心理委員一職。由于同學(xué)之間具有心理的同質(zhì)性，有更多的共同語言，更貼近同學(xué)的心理，所以加強(qiáng)同輩的交流與合作，對(duì)開展學(xué)校心理健康教育工作具有重要意義。

自2016年起，我校（廣東省惠州市南壇小學(xué)，下同）成立陽光心理社團(tuán)，借助興趣課的平臺(tái)，開設(shè)心理興趣課，每學(xué)期有30課時(shí)左右，對(duì)社團(tuán)成員進(jìn)行培訓(xùn)并開展社團(tuán)活動(dòng)。在實(shí)踐過程中，我校逐漸摸索出心理社團(tuán)校本課程“雙階段”實(shí)施模式。通過對(duì)社團(tuán)成員開展有計(jì)劃、系統(tǒng)的培訓(xùn)，一方面可以以點(diǎn)帶面建立學(xué)生層面的心理互助機(jī)制，發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)的作用;另一方面，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和預(yù)防學(xué)生當(dāng)中的心理問題，減少校園危機(jī)事件。

一、理論基礎(chǔ)

（一）泰勒的課程理論

泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出課程開發(fā)圍繞四個(gè)基本問題運(yùn)作，即課程開發(fā)涉及的四個(gè)部分：確定課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、課程開發(fā)和課程評(píng)價(jià)。

1.學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？

2.提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些教育目標(biāo)？

3.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？

4.我們?cè)鯓硬拍苡行У卮_定這些目標(biāo)正在實(shí)現(xiàn)？

（二）同伴教育理論

同伴教育是指具有相同年齡、生活環(huán)境和經(jīng)歷、文化和社會(huì)地位的人在一起分享信息、觀念或行為技能的教育形式。同伴教育強(qiáng)調(diào)同伴交往以群體的形式體現(xiàn)，而群體是因不同的氣質(zhì)、不同的價(jià)值取向而自然形成的不同的人群;強(qiáng)調(diào)同伴間地位平等，興趣相似，經(jīng)歷相似，交往自由，沒有任何的強(qiáng)制性。他們自由地交流自己的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以相互之間容易溝通，交流也更為自然。此外，主要是通過一系列的活動(dòng)對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，如游戲、故事、情景再現(xiàn)等。同伴教育通常首先對(duì)有影響力和號(hào)召力的青少年進(jìn)行有目的的培訓(xùn)，使其掌握一定的知識(shí)和技巧，再由他們向周圍的青少年傳播知識(shí)和技能，甚至向更廣的范圍傳播，達(dá)到教育的目的。

二、“雙階段模式”的意義

（一）保證課程的連續(xù)性

“雙階段模式”采取兩年制，通過兩年的時(shí)間開展校本課程。第一個(gè)階段（第一年）圍繞社團(tuán)成員的心理建設(shè)，提高社團(tuán)成員自身的心理素質(zhì);第二個(gè)階段（第二年）的目標(biāo)是培養(yǎng)成員執(zhí)行心理委員工作的能力。4個(gè)學(xué)期大致有120個(gè)課時(shí)左右。兩個(gè)階段相輔相成，體現(xiàn)了校本課程的連續(xù)性，也能縱向追蹤成員的心理成長。

（二）促進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)系統(tǒng)化

目前很多學(xué)校都成立有心理社團(tuán)，但許多都流于形式，每學(xué)期開展的活動(dòng)有限，形式單一。也有許多高校開展“心理委員”培訓(xùn)，主要以傳統(tǒng)的講授法為主，缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的課程體系和配套的教學(xué)設(shè)計(jì)。

“雙階段模式”將培訓(xùn)分為兩個(gè)階段，每個(gè)階段有不同的目標(biāo)定位，編制了課程體系、課程大綱以及配套的教學(xué)參考方案，使社團(tuán)活動(dòng)的開展規(guī)范化和系統(tǒng)化。

（三）保證心理社團(tuán)隊(duì)伍穩(wěn)定性

許多學(xué)校的心理社團(tuán)是一年制，管理松散，缺乏制度，社團(tuán)成員流動(dòng)性較大，不利于社團(tuán)的成長和發(fā)展。

“雙階段模式”為兩年制，并且有相應(yīng)的選拔、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)制度。在社團(tuán)成員的選拔上，吸納對(duì)心理學(xué)感興趣，并愿意主動(dòng)加入的學(xué)生，保證成員有更多的主動(dòng)性和參與感，保證心理社團(tuán)隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

三、“雙階段模式”實(shí)施方法

（一）第一階段

1.選拔

心理社團(tuán)成員的選拔是校本課程實(shí)施的前提和基礎(chǔ)，選拔出綜合素質(zhì)高的成員一方面便于校本課程的實(shí)施;另一方面，基于同伴教育理論，能夠在同學(xué)當(dāng)中起榜樣示范作用。社團(tuán)成員的選拔需要明確選拔的標(biāo)準(zhǔn)、程序以及時(shí)間，具體如下。

（1）選拔標(biāo)準(zhǔn)

基本要求：熱心班級(jí)心理健康工作，具有服務(wù)意識(shí)，心理健康狀況良好。

性格特征：關(guān)心他人、誠實(shí)可信、寬容接納。

工作態(tài)度：認(rèn)真負(fù)責(zé)、責(zé)任心強(qiáng)。

工作能力：觀察敏銳，理解力、表達(dá)能力較好，善于合作。

（2）選拔程序

①填寫《陽光心理社團(tuán)成員報(bào)名表》，提出入團(tuán)申請(qǐng)。

②由心理教師綜合學(xué)生所填報(bào)名表信息以及學(xué)生綜合表現(xiàn)在四至六年級(jí)各班級(jí)擇優(yōu)選取一至兩名。

（3）選拔時(shí)間

開學(xué)第二個(gè)星期，由心理教師在四至六年級(jí)進(jìn)行心理社團(tuán)招募宣傳，發(fā)放《陽光心理社團(tuán)成員報(bào)名表》，學(xué)生自由報(bào)名。

2.培訓(xùn)

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開始對(duì)自我的心理具有一定的覺察能力，并且有一定的求助意識(shí)，他們也樂于向老師反映班上同學(xué)的心理、行為情況，愿意幫助身邊的同學(xué)。但小學(xué)生正處于心理發(fā)展階段，需要有老師的正確引導(dǎo)。因此，通過開設(shè)心理社團(tuán)的校本課程，對(duì)社團(tuán)成員進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的系統(tǒng)培訓(xùn)，一方面可以以點(diǎn)帶面建立學(xué)生層面的心理互助機(jī)制，發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)的作用;另一方面，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和預(yù)防學(xué)生當(dāng)中的心理問題，減少校園危機(jī)事件。

根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展水平，我校設(shè)計(jì)了適合小學(xué)高年級(jí)的心理社團(tuán)校本課程，配有相應(yīng)的活動(dòng)參考方案、課程體系、課程大綱。

（1）目標(biāo)

心理社團(tuán)成員作為學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍的一員，需要樹立榜樣作用，這要求心理社團(tuán)成員需要先提高自己的心理素質(zhì)。另外，只有處理、解決好自身的問題，努力使自己成為一個(gè)身心和諧發(fā)展的人，才能幫助身邊的同學(xué)。因此，第一階段的目標(biāo)是提高成員心理素質(zhì)，讓社團(tuán)成員形成積極樂觀的心理品質(zhì)。第一階段培訓(xùn)的目標(biāo)是提高社團(tuán)團(tuán)體凝聚力;提高成員心理素質(zhì)，形成積極樂觀的心理品質(zhì)。

（2）內(nèi)容體系

第一階段的課程以成員的“心理建設(shè)”為重點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及實(shí)際需求，設(shè)計(jì)了多個(gè)板塊的內(nèi)容，包括“團(tuán)隊(duì)熔煉、人際交往、自我認(rèn)識(shí)、情緒管理、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生命教育、職業(yè)輔導(dǎo)”等。第一階段內(nèi)容體系具體如表1所示。

（3）實(shí)施方法

小學(xué)生的思維活躍、興趣導(dǎo)向性比較強(qiáng)，單一的授課方式容易導(dǎo)致成員的厭煩和排斥。根據(jù)課程內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，如在“人際交往”模塊的學(xué)習(xí)中，多采用團(tuán)體拓展活動(dòng)的方式，在合適的室內(nèi)或戶外場地。實(shí)施方法具體有：

①講授法

在心理活動(dòng)的開展中，通過講授對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、形式、規(guī)則等進(jìn)行詳細(xì)介紹。在活動(dòng)結(jié)束后，教師需要將學(xué)生對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)和感悟進(jìn)行進(jìn)一步的歸納和升華。

②小組討論法

教師引導(dǎo)和組織學(xué)生就某一問題發(fā)表自己的想法。該方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們表達(dá)自己的真實(shí)想法，獲得感悟和心理的成長。

③角色扮演法

學(xué)生扮演或者模仿生活中的角色，重現(xiàn)某件事的來龍去脈和人物的內(nèi)心活動(dòng)，充分表達(dá)自己的看法，從中獲得反思、感悟和成長。

④游戲活動(dòng)法

以游戲?yàn)橹薪?，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中表露自己，投射自己的內(nèi)心世界，體驗(yàn)和反思自己的行為，分享同伴的經(jīng)驗(yàn)和感悟。

⑤故事熏陶法

通過講述故事促進(jìn)學(xué)生從故事中收獲積極的力量。

⑥心理測驗(yàn)法

運(yùn)用一些專業(yè)的心理量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試，讓學(xué)生了解自己的心理素質(zhì)以及心理健康水平等。

3.評(píng)價(jià)

為了檢驗(yàn)成員的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)成員的主動(dòng)性，進(jìn)一步完善和改進(jìn)校本課程，評(píng)價(jià)方案主要包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要包括領(lǐng)導(dǎo)小組、聽課教師以及學(xué)生的評(píng)價(jià)，并制定了具體可操作的評(píng)價(jià)問卷。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括教師評(píng)、自評(píng)以及同學(xué)評(píng)三個(gè)方面。每個(gè)學(xué)期末依據(jù)考核情況評(píng)選出“心理社團(tuán)優(yōu)秀成員”若干名，頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)狀。對(duì)于表現(xiàn)極差的成員，及時(shí)更換。具體如下：

（1）對(duì)心理社團(tuán)成員的評(píng)價(jià)

①教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)內(nèi)容包括以下幾部分：

出勤成績（a），占總成績的20%;

課堂表現(xiàn)（b），占總成績的20%;

作業(yè)成績（c），占總成績的20%;

期末測評(píng)成績（d），占總成績的20%;

工作能力（e），占總成績的20%。

總成績=a+b+c+d+e

②自評(píng)以及同伴評(píng)價(jià)

（2）對(duì)教師的評(píng)價(jià)

①領(lǐng)導(dǎo)小組定期檢查

②領(lǐng)導(dǎo)、教師聽課評(píng)課

③學(xué)生問卷調(diào)查

（二）第二階段

1.培訓(xùn)

（1）培訓(xùn)目標(biāo)

心理社團(tuán)成員經(jīng)過一年時(shí)間的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的知識(shí)積累，第二階段以培養(yǎng)社團(tuán)成員執(zhí)行“心理委員”的工作為目標(biāo)，為身邊的同學(xué)提供心理健康信息和心理支持。

由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平有限，還無法做到正式的朋輩輔導(dǎo)，因此該階段的心理委員著重于觀察與匯報(bào)本班同學(xué)的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)報(bào)告心理教師。具體為：覺察同學(xué)中存在的異?，F(xiàn)象并及時(shí)向老師反饋;在同學(xué)當(dāng)中宣傳正確的心理健康知識(shí);運(yùn)用所學(xué)心理知識(shí)幫助周邊有需要的同學(xué)。

（2）培訓(xùn)體系

為了讓社團(tuán)成員勝任心理委員的工作，從心理委員的四個(gè)角色入手，分別展開系統(tǒng)的培訓(xùn)。此外，還增加輔導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高成員的實(shí)際運(yùn)用能力。第二階段的培訓(xùn)體系具體如表2所示。

（3）課程實(shí)施方法

心理委員的學(xué)習(xí)相對(duì)比較復(fù)雜，針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，既有促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有活動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)踐操作。課程實(shí)施方法除第一階段所用到的前五種方法外，還有實(shí)踐操作法。即利用“525”心理健康文化節(jié)、游戲節(jié)鍛煉成員組織活動(dòng)的能力;每周填寫《班級(jí)心理狀況記錄表》，這要求成員在平時(shí)需要有意識(shí)地觀察班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)、情感、突發(fā)事件、人際交往等情況，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)報(bào)告老師，并且協(xié)助老師處理同學(xué)的心理困擾。

2.評(píng)價(jià)

同第一階段的評(píng)價(jià)方式。

四、創(chuàng)新之處

（一）系統(tǒng)性

校本課程的實(shí)施通過兩個(gè)階段開展，先提高成員的心理素質(zhì)，再培訓(xùn)“心理委員”工作，整個(gè)課程具有系統(tǒng)性、連續(xù)性。

（二）規(guī)范化

心理社團(tuán)成員的選拔、課程實(shí)施以及評(píng)價(jià)都按照一定的程序進(jìn)行，有效保證了各個(gè)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行，提高校本課程實(shí)施質(zhì)量。

（三）適用于小學(xué)生，具有實(shí)用性

結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，在學(xué)生心理發(fā)展的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)適合高年級(jí)小學(xué)生的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，能夠幫助心理委員切實(shí)解決工作中的實(shí)際問題。過于專業(yè)和理論化的培訓(xùn)不僅讓學(xué)生難以掌握，也容易使他們產(chǎn)生畏難情緒，影響主動(dòng)性的發(fā)揮

五、改進(jìn)與完善

（一）廣泛宣傳，擴(kuò)大心理社團(tuán)的影響力

目前，心理社團(tuán)以及心理委員在同學(xué)當(dāng)中的影響力比較弱。在接下來的實(shí)踐中，需要加大宣傳，擴(kuò)大心理社團(tuán)的影響力。例如：入學(xué)時(shí)期，通過心理教師以及老成員的力量在同學(xué)當(dāng)中宣傳心理社團(tuán);在各班級(jí)宣傳欄粘貼“心理社團(tuán)招募”海報(bào)以及社團(tuán)介紹，讓學(xué)生了解到學(xué)校有這樣的組織。

（二）為心理社團(tuán)成員提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

為使心理社團(tuán)成員將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，可以開展心理類相關(guān)的暑期社會(huì)實(shí)踐，如到特色學(xué)校、敬老院等展開幫扶活動(dòng)，讓社團(tuán)成員用所學(xué)的心理知識(shí)和技能去幫助他人，在提高自身能力的同時(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

（三）挖掘心理社團(tuán)成員的自主性

目前心理社團(tuán)主要是在心理教師的指導(dǎo)下開展培訓(xùn)和完成各種活動(dòng)，今后需要探索如何充分挖掘成員的自主性，優(yōu)化社團(tuán)管理。

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（作者單位：廣東省惠州市南壇小學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，惠州，516000）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝