桂斯

摘 要：隨著社會的改革，其審美取向也有了很大轉(zhuǎn)變，學(xué)生在心理上，對音樂教學(xué)的價值有了新的認(rèn)識，并對自身的審美有了新的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);音樂教育;小學(xué)音樂教學(xué)

音樂教育是素質(zhì)教育的核心之一，在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要理念，強(qiáng)化了以提升學(xué)生審美能力為主的思想。通過師生的交流，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的創(chuàng)造力與實踐能力。

因此，身為一名音樂教育工作者，必須不斷完善自身理念，不斷改革創(chuàng)新音樂教學(xué)內(nèi)容。

本文針對高校的音樂教學(xué)，討論了其審美取向價值。

一、提高小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念

在農(nóng)村地區(qū)仍然依舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)。在課堂中，教師主要通過歌唱來進(jìn)行音樂課程，對學(xué)生進(jìn)行品德教育。

在整個的教學(xué)過程中仍然是教師的主導(dǎo)為主，并沒有把學(xué)生作為課堂主體。在整個教育過程中，音樂課是不被重視的，雖然我國已經(jīng)大力的推行素質(zhì)教育，并對音樂課程的改革，但這些對農(nóng)村的小學(xué)教師的觀念來說，影響不是很大，仍然采用傳統(tǒng)的片面的分?jǐn)?shù)評價為標(biāo)準(zhǔn)，對于音樂教學(xué)更是不重視，以為人人都可以教音樂，導(dǎo)致音樂教學(xué)的質(zhì)量一直不高，面對新形勢下的音樂教育的挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教育的觀念。提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

二、提高小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)需培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

在教育過程中，學(xué)生只有擁有了興趣，才能夠更好地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，音樂學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件。通常教師會在教學(xué)過程中，采用比較機(jī)械的教學(xué)方法，這樣會磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通常教師不太喜歡學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得太過活潑，認(rèn)為這樣的表現(xiàn)行為會打亂課堂秩序。因此，讓所有的學(xué)生端坐課堂，只是進(jìn)行教材知識講解，整個教學(xué)缺乏對知識的深入探究，學(xué)生對于音樂課程失去興趣。

在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，并對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠時刻保持對音樂學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)班級中有學(xué)生很喜歡音樂，但是他們在唱歌過程中通常缺乏自信，對于這樣的狀況，筆者采用了鼓勵的方式，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)好這首歌曲。然后讓他能夠保持學(xué)習(xí)興趣，在引導(dǎo)過程中，學(xué)生變得更加自信。

三、對學(xué)生實施審美教育，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

小學(xué)音樂學(xué)科的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)明確的要求，應(yīng)該以審美為教學(xué)核心，注重學(xué)生的情感教育。同時，在教學(xué)中還應(yīng)該將基礎(chǔ)知識和技能導(dǎo)入課程，從而有效實施審美教育。

因此，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該先激發(fā)學(xué)生的審美情趣，從而有效提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。音樂學(xué)科是一門比較抽象的聽覺藝術(shù)，因此需要注重學(xué)生感知能力的培養(yǎng)，同樣音樂學(xué)科也是充滿情感的學(xué)科，所有的內(nèi)容都是為了能夠更好的表達(dá)情感。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生擁有豐富的情感狀態(tài)，從而提升學(xué)生的審美能力。

四、教學(xué)中因材施教，提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)

在以往的傳統(tǒng)音樂學(xué)科教學(xué)中，教師會讓學(xué)生跟著錄音學(xué)習(xí)歌曲。在條件允許的狀況下，會用到一些簡單的樂器，這些都是以課本為主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并沒有采用豐富的教學(xué)方式。

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，有許多靈活多樣，符合實際的教學(xué)策略。突破了傳統(tǒng)的束縛，從而創(chuàng)造出具有特色的教學(xué)模式，這種方法值得推廣。

在教學(xué)中可以將游戲教學(xué)融入于課堂中，讓學(xué)生能夠感受節(jié)奏，很快記憶歌詞。通過邊游戲邊學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此外教學(xué)還應(yīng)回歸教學(xué)，注重其中重點(diǎn)知識的教學(xué)，將所有內(nèi)容有效聯(lián)系，提升整體教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到有效提升。小學(xué)學(xué)生正處于治理發(fā)展的重要時期，每個人的才能有所區(qū)別。因此，教師需要有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，做到因材施教，讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。

因此，在音樂的基礎(chǔ)知識以及技能上，必須滲透音樂藝術(shù)，從而進(jìn)行審美教育的培養(yǎng)。在音樂教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生對美的認(rèn)知，提高自身的審美能力。例如，在學(xué)習(xí)《打麥號子》時，教育工作者創(chuàng)設(shè)情境課堂，師生一起模仿勞動人民打麥時的場景，通過感受，讓學(xué)生在音樂中自然而然地進(jìn)入情境，從而進(jìn)行情感的抒發(fā)，以此來提升學(xué)生的審美能力。

五、結(jié)束語

總而言之，音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)決定了教育工作者必須摒棄陳舊的音樂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中樹立核心素質(zhì)教育觀念，實現(xiàn)新課改的創(chuàng)新，并和其他科目有效地融合在一起，展現(xiàn)音樂的教學(xué)質(zhì)量，以體現(xiàn)核心素養(yǎng)下的音樂高效課堂！

參考文獻(xiàn)：

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