苗婷婷

摘 要：對于低年級的學(xué)生來說，美術(shù)教育作為全面發(fā)展不可缺少的組成部分，在小學(xué)幼兒教學(xué)科目當(dāng)中占有著重要的地位。本篇文章將會從美術(shù)圖像識圖素養(yǎng)、美術(shù)審美理解第和美術(shù)文化創(chuàng)造力三個方面進(jìn)行出發(fā)，為提高孩子核心素養(yǎng)提供建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)素養(yǎng);高效課堂;教學(xué)研究

低年級開展美術(shù)學(xué)科最根本的目的并不是將每個學(xué)生培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是能夠最大程度的培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，通過美術(shù)課堂來養(yǎng)成一定的審美能力和創(chuàng)造能力。

在現(xiàn)代化的美術(shù)教育理念當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的尊重每一個孩子的藝術(shù)創(chuàng)作思路，為他們的作品給予適當(dāng)?shù)墓膭詈唾潛P(yáng)，幫助他們發(fā)展學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。每一個孩子都有著天馬行空的想象能力，教師在孩子創(chuàng)造過程當(dāng)中，應(yīng)該充分的了解孩子的想法和表達(dá)意圖，給孩子們提出更加恰當(dāng)?shù)慕ㄗh和輔導(dǎo)。作為一名美術(shù)老師，只有了解更多的設(shè)計技巧和風(fēng)格，掌握多樣化的藝術(shù)知識，才能擁有更大包容的心態(tài)，幫助孩子們發(fā)揮自己獨(dú)特的美感藝術(shù)，構(gòu)造出高效的美術(shù)課堂。

一、閱讀有圖讀物，培養(yǎng)孩子美術(shù)圖像識圖素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是一個人本身的修養(yǎng)，將道德、談吐、舉止、知識、技能、思想境界等多個方面，含在了其中，但是，核心素養(yǎng)最特殊的地方，便是重視整體過程，是對一個人最綜合性的評價。圖像識讀素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的表現(xiàn)形式之一，它能夠通過聯(lián)想和比較的方法來進(jìn)行整體的認(rèn)知，以此來觀察圖像的造型，色彩，材質(zhì)，肌理和空間等形式特征，幫助孩子們加強(qiáng)對美術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握，能夠從圖像當(dāng)中甄別和獲取有效的信息，進(jìn)而不斷豐富自己的精神世界。

例如，在“處處有鮮花”這一課的教學(xué)當(dāng)中，為了能夠讓孩子們盡可能地認(rèn)識各種各樣的鮮花，明白鮮花對美化生活的作用。首先，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，孩子們通過觀察花的構(gòu)造，形態(tài)和色澤，收集自己喜愛關(guān)于花的圖片資料，并帶齊繪畫工具材料。在真正開始上課期間，老師通過多媒體來播放課件，在顯示出的畫面當(dāng)中，有一個優(yōu)雅客廳，窗明幾凈，讓同學(xué)們在這樣的一個氛圍里為客廳的茶幾添加一盆花，孩子們就會開始自我思考，根據(jù)情景的色調(diào)和不同花種的形態(tài)特色來配置自己理想中的色彩。接著，老師再拿出一朵花瓣，慢慢的左右上下、四面八方進(jìn)行自由的翻動，讓花兒活起來，讓孩子們進(jìn)行仔細(xì)的觀察，花兒的正面、側(cè)面、背面，引導(dǎo)孩子們能夠分析花的構(gòu)造，葉的形態(tài)。最后，老師讓孩子們運(yùn)用自己手中的畫筆，先畫出一個理想化的空間世界，然后為自己的精神世界增添一份理想的花束，可以先從花蕊進(jìn)行畫起，再畫花瓣，從中心入手，向往展開，由中心向外面就容易把花的形狀畫的準(zhǔn)確，接下來再畫出枝葉。對于孩子的美術(shù)作品，老師不能局限于美術(shù)作品的造型和色彩構(gòu)造，而是要著眼于孩子是否依靠圖片能夠表達(dá)自己的想法，真正的做到培養(yǎng)孩子美術(shù)圖像識讀素養(yǎng)。

二、運(yùn)用媒體教材，培養(yǎng)孩子美術(shù)視覺形象感

美術(shù)視覺形象感是培育孩子核心素養(yǎng)的方法之一。在美術(shù)課堂當(dāng)中，視覺表現(xiàn)可以運(yùn)用傳統(tǒng)表現(xiàn)與現(xiàn)代媒體技術(shù)、美化的語言來創(chuàng)造出孩子們喜聞樂見的視覺現(xiàn)象。每一個低年級的孩子都有一雙明亮的眼睛，可以透過本質(zhì)看出藝術(shù)的美麗，再加上個人天生的想象能力，便可以創(chuàng)造一幅更加色彩斑斕的畫卷。如果在課堂上運(yùn)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代藝術(shù)，讓孩子們觀看三維立體的動畫片，將可以培養(yǎng)孩子們的美術(shù)視覺形象感，幫助他們增強(qiáng)空間意識和造型意識。

例如，在“人像”單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，為了能夠讓孩子們了解拓印的基本知識和方法，便可以通過油畫和油彩的練習(xí)，初步了解紙版畫。首先，老師可以通過課件的形式來展示托運(yùn)稿的設(shè)計過程，讓孩子們通過視頻來觀看一個小男孩的頭像通過撕碎和拼接的藝術(shù)而形成了一個更加完美的形象藝術(shù)，讓孩子們增強(qiáng)對托運(yùn)稿的認(rèn)識，增強(qiáng)自身凹凸不平的立體感。接著，老師要鼓勵孩子的仿照視頻的表現(xiàn)形式，來創(chuàng)造出自己喜歡的人物或者是圖像，通過拓印來形成最終的藝術(shù)作品。在最后的課后延伸環(huán)節(jié)，老師也可以通過課件來展示拓印古代壁畫等場景，讓孩子們充分感受模印的悠久歷史。

三、發(fā)揮個人特色，培養(yǎng)孩子美術(shù)文化創(chuàng)造力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)離不開創(chuàng)意美術(shù)的實(shí)踐設(shè)計，創(chuàng)作方法能夠培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識。如果學(xué)校的美術(shù)老師可以組織孩子們參觀美術(shù)館和藝術(shù)館，再觀察和分析當(dāng)中學(xué)習(xí)和借鑒美術(shù)作品中的創(chuàng)新方法，使得自己能夠成為擁有豐富情感和想象力的創(chuàng)作人士。

例如，在“能變化的蔬菜”相關(guān)美術(shù)主題的講解當(dāng)中，老師便可以充分的聯(lián)系生活羅列出一些蔬菜的品種，讓孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說出一些蔬菜的顏色和口味，如果通過油畫和蠟筆，你將會為這些蔬菜賦予怎樣的趣味化表示，鼓勵每一個孩子通過繪制草圖，組件，模型等方式，將自己喜愛的蔬菜呈現(xiàn)出來，運(yùn)用更加科學(xué)化的教育方法來提高孩子的美術(shù)創(chuàng)造能力。更多的孩子在創(chuàng)造多種蔬菜的時候，會為這些圖片賦予人像化和夸張化，真正的釋放了自己美學(xué)的天性。

四、結(jié)束語

美術(shù)教育手段緊跟時代的步伐，傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密聯(lián)合在一起，真正的培養(yǎng)孩子的思維能力和空間想象能力，按照孩子自身的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主的觀察事物，自主來創(chuàng)作自己喜聞樂見的藝術(shù)作品。

參考文獻(xiàn)：

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