摘 要：傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中注重對西方文化的介紹，忽視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和輸出，導(dǎo)致學(xué)生用外語表達(dá)本土文化內(nèi)容的能力較弱，出現(xiàn)“中國文化失語”。因此，要通過提高師生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、在課堂教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、開展多樣的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課外活動等策略，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和輸出貫穿英語學(xué)習(xí)和教學(xué)始終，以減少或消除中國文化失語，加快中國文化走出去。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué);中國文化失語;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;策略

基金項目：2019年山東交通職業(yè)學(xué)院校級教育教學(xué)改革研究項目：“‘中國文化走出去戰(zhàn)略下傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)研究”階段成果。

1 引言

2017年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，第一次以中央文件的形式對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展做了全面闡述。大學(xué)英語教學(xué)要承擔(dān)起中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的責(zé)任和義務(wù)，所以在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行文化教育已經(jīng)成為共識。大學(xué)英語中的文化教育既是向?qū)W生介紹并能夠用英語表達(dá)西方文化，又是向?qū)W生傳授中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，讓培養(yǎng)的學(xué)生能夠使用英語將我國的文化精髓介紹到國外去，二者應(yīng)當(dāng)居于同等重要的地位。但在目前的教學(xué)中，仍然存在“中國文化失語”現(xiàn)象。

2 “中國文化失語”原因

南京大學(xué)從叢教授2000年在《光明日報》上首次提出了“中國文化失語”現(xiàn)象，指在外語教學(xué)和跨文化交際過程中不能利用目的語來表達(dá)中國文化的現(xiàn)象。

2.1 英語教材中西文化內(nèi)容比例差距大

英語教學(xué)既是語言教學(xué)又是文化教學(xué)，但在教學(xué)中為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言文化，教材選用的內(nèi)容多為西方風(fēng)俗習(xí)慣和價值觀念等原汁原味的語言材料，偏重對西方文化的介紹;另一方面，為激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，也會加大對西方文化的宣傳，因此師生對西方文化的英語輸出能力較強(qiáng)。相比之下，本土文化在教材中涉及極少，中西文化比例不均衡。

2.2 英語教學(xué)中對文化教學(xué)的理解片面

長期以來，英語教學(xué)的文化教學(xué)被理解為單純的導(dǎo)入外國文化，對本土文化幾乎忽略。在教學(xué)實(shí)踐中，存在重目的語的文化傳授，輕視或忽略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和教學(xué)，在英語教學(xué)中英語國家的文化和傳統(tǒng)習(xí)俗占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳播。如很多學(xué)生可以用英語描述或表達(dá)西方節(jié)日、風(fēng)俗、歷史、建筑、地理和文學(xué)作品，卻無法用英語表達(dá)中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，如春節(jié)、中秋節(jié)等熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗習(xí)慣等。

2.3 教師和學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不足

有些教師能讀懂英語原著，卻不知中國的四大名著書名的英語翻譯;熟知英美文學(xué)卻不知如何中國文學(xué)作品的英語表達(dá)。對于學(xué)生，對國外的節(jié)日了如指掌，而對傳統(tǒng)節(jié)日知之甚少。在日常交流和跨文化交際中，能夠用英語表達(dá)英美文化，而無法用英語表達(dá)中國文化的特色事物，會在交流中處于被動地位，阻礙中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。

3 “中國文化失語”應(yīng)對策略

3.1 提高師生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

教師和學(xué)生是教育活動的重要參與者，要提高本土文化素養(yǎng)，并將其貫穿和融入于英語學(xué)習(xí)的全過程。師生可通過講座、研討和網(wǎng)絡(luò)課程等形式參與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷豐富和充實(shí)自己的本土文化素養(yǎng)，將文化學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)有機(jī)融合。打造既有深厚的文化素養(yǎng)又有扎實(shí)的語言功底的高素質(zhì)的教師隊伍，在英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教授學(xué)生用英語學(xué)習(xí)、表達(dá)并評述中國文化，讓廣大師生成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和傳播中的主力軍。

3.2 在課堂教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)

切實(shí)改進(jìn)目前高職英語教學(xué)中中西文化比例失衡的問題，重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和表達(dá)。在課堂教學(xué)中可以通過補(bǔ)充中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化英語教學(xué)的內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)活動，讓英語語言學(xué)習(xí)和中國文化的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行。一是讓學(xué)生用英語介紹中國傳統(tǒng)文化，如節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣、建筑、地理和人物等，讓學(xué)生了解和掌握中國文化元素的英語表達(dá)。任務(wù)提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生課后搜集資料制作成PPT，利用課前10分鐘進(jìn)行講解，全班共同學(xué)習(xí)。二是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對中西文化進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。

3.3 開展多樣的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課外活動

課堂教學(xué)時間有限，更多的學(xué)習(xí)活動需要在課堂外進(jìn)行。課外中國傳統(tǒng)文化的融入對學(xué)生起到潛移默化的作用。一是教師推薦課外閱讀材料，如中國文化的英語版讀物，中國文化的英語介紹音視頻，中國文化的英語網(wǎng)絡(luò)課程等。教師也可布置相關(guān)話題讓學(xué)生課后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。二是開展以第二課堂、選修課等為主要方式的課外學(xué)習(xí)。課后的環(huán)境更加自由輕松，學(xué)習(xí)形式靈活多樣，以培養(yǎng)興趣和發(fā)展特長為主，更易吸引學(xué)生的積極參與。

4 結(jié)語

綜上所述，在英語教學(xué)中，要采取多種措施和手段，通過提高教師和學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，在課堂外開展豐富多樣的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化英語學(xué)習(xí)和傳播活動等應(yīng)對策略，深化教師和學(xué)生對英語語言知識和傳統(tǒng)文化知識的掌握，消除中國文化失語，加快中國文化走出。

參考文獻(xiàn)

[1]從叢.“中國文化失語”：我國英語教學(xué)的缺陷[N].光明日報，2000-10-19.

[2]李虔.中國傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的探究[J]，現(xiàn)代交際，2019（12）.

[3]王婧.中華傳統(tǒng)文化在高職英語教學(xué)中的融入[J]，西部素質(zhì)教育，2018（6）.

作者簡介

于彩鳳（1979-），女，山東青州人，碩士，講師，研究方向：英語教學(xué)，中西文化。