肖志明

摘 要：當(dāng)前，廣西電大正處于事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)校正圍繞“兩個建成”的目標(biāo)開展各項工作，同時大力推進(jìn)成人高等教育“二元制”項目。新形勢、新技術(shù)、新發(fā)展、新業(yè)務(wù)，對我校專職教師提出了更高的要求。本文總結(jié)了在新形勢下我校專職教師需要完成的各項教學(xué)工作任務(wù)，以及必須面對的壓力和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：新形勢;專職教師;工作任務(wù);挑戰(zhàn)

2019年，是廣西廣播電視大學(xué)（簡稱“廣西電大”）建校40周年，也是學(xué)校教育事業(yè)改革和發(fā)展的關(guān)鍵一年，是學(xué)校“兩個建成”目標(biāo)的重點(diǎn)突破年。“兩個建成”，即建成廣西開放大學(xué)和廣西信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。當(dāng)前，全校教職工正緊緊圍繞這個目標(biāo)努力工作，力爭以優(yōu)異的成績向40周年校慶獻(xiàn)禮。

在“兩個建成”目標(biāo)的眾多任務(wù)中，探索開放教育人才培養(yǎng)改革、成人高等教育“二元制”教學(xué)、提高專業(yè)課程建設(shè)水平、深化教學(xué)綜合改革是核心工作，與專職教師息息相關(guān)，需要每一位專職教師明確自己的職責(zé)和任務(wù)，并積極投入工作。另一方面，以計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育在教育技術(shù)、教學(xué)手段等方面日新月異。虛擬仿真教學(xué)、云計算技術(shù)、慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂、泛在學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)等教育技術(shù)和理念層出不窮，促使我校專職教師必須更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，掌握新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新時代發(fā)展的需要。

無論是學(xué)校內(nèi)部事業(yè)發(fā)展的要求，還是外部環(huán)境的的深刻改變，都對我校專職教師提出了更高的工作要求。專職教師面臨著較多的任務(wù)，承受著一定的壓力。但重任在肩，職責(zé)所在，專職教師須振奮精神，頂住壓力，克服困難，明確工作任務(wù)，迎接新的挑戰(zhàn)。

一、我校專職教師的工作任務(wù)

（一）專業(yè)管理

1.開放教育專業(yè)管理

2019春學(xué)期，文理學(xué)院管理的開放教育重點(diǎn)專業(yè)和一般專業(yè)共30個，需要完成的工作任務(wù)包括：

（1）熟悉本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)組成和專業(yè)細(xì)分方向，了解專業(yè)當(dāng)前的發(fā)展趨勢，及時梳理課程體系，必要時修訂專業(yè)規(guī)則;在開學(xué)初撰寫學(xué)期工作計劃。

（2）組織本專業(yè)的教學(xué)研討會;組織本專業(yè)教師積極開展教學(xué)和科研、答疑活動。

（3）配合組織全區(qū)電大系統(tǒng)的教師加入畢業(yè)論文指導(dǎo)教師庫;配合辦學(xué)單位組織本專業(yè)畢業(yè)論文答辯工作;組織評審和驗收本專業(yè)畢業(yè)論文（本科）。

（4）對網(wǎng)上資源、形考等情況進(jìn)行檢查，并在開學(xué)兩周內(nèi)填寫專業(yè)課程檢查表;期末撰寫專業(yè)運(yùn)維報告，內(nèi)容包括專業(yè)課程規(guī)劃、教學(xué)服務(wù)、專業(yè)教學(xué)活動開展、學(xué)生學(xué)習(xí)等。

2.成招“二元制”專業(yè)的管理

2019春學(xué)期，我校共開出成招38個專業(yè)，其中24個（專科）是“二元制”專業(yè)，14個（本科）是普通成招專業(yè)。

成招“二元制”專業(yè)負(fù)責(zé)教師的工作除了上述開放教育專業(yè)管理的四點(diǎn)工作之外，還包括：撰寫專業(yè)人才培養(yǎng)方案并組織召開專家評審會;建立適合本專業(yè)教學(xué)要求的校外實踐（實訓(xùn)）基地;負(fù)責(zé)本專業(yè)課程責(zé)任教師的聘請和管理;負(fù)責(zé)本專業(yè)課程資源的總體規(guī)劃和建設(shè);學(xué)期開學(xué)前落實本學(xué)期課程已經(jīng)完成建設(shè)并能夠正常使用;課程實踐模塊的管理，指導(dǎo)辦學(xué)單位開展實踐性教學(xué)工作。

（二）課程的管理和新建

1.開放教育統(tǒng)設(shè)課程的管理

統(tǒng)設(shè)課，即統(tǒng)設(shè)中央考課程，由國家開放大學(xué)開出，嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一課程名稱、統(tǒng)一課程學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試的課程。管理統(tǒng)設(shè)課程需要完成的工作包括：撰寫課程介紹和確認(rèn)教材版本;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過QQ、微信、論壇、電話等方式答疑;制作學(xué)生課程學(xué)習(xí)、形考作業(yè)、期末考核流程及教師評閱形考作業(yè)流程;解決學(xué)習(xí)平臺的有關(guān)問題。

2.開放教育統(tǒng)設(shè)（省）課程的管理

統(tǒng)設(shè)（?。┱n程即統(tǒng)設(shè)省考課程，嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一課程名稱、統(tǒng)一課程學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一教材，但由省校組織命題考試。管理統(tǒng)設(shè)（?。┱n程除上述管理統(tǒng)設(shè)課程的工作之外，增加以下工作：撰寫課程考核說明、教學(xué)團(tuán)隊或教師介紹;設(shè)計在線教學(xué)活動;完成課程章節(jié)內(nèi)容;設(shè)置4-6次形考作業(yè)（題量不低于50題）;撰寫課程運(yùn)維報告。

3.開放教育非統(tǒng)設(shè)（?。┱n程的管理和新建

非統(tǒng)設(shè)（?。┱n程，即一切都由省校自行決定的課程，即課程名稱、學(xué)分、教材，大綱，考試、課程教學(xué)設(shè)計和課程資源等都由省校負(fù)責(zé)確定和完成，此類課程需要省校課程責(zé)任教師新建后進(jìn)行管理。管理非統(tǒng)設(shè)（?。┱n程，除上述兩種統(tǒng)設(shè)課程管理需要完成的工作以外，還需要完成選定教材、組建課程團(tuán)隊、撰寫課程說明、建設(shè)課程資源（內(nèi)容）等工作任務(wù)。一般在專業(yè)規(guī)則中新增一門課程或原有課程更換教材版本，都需要新建該門課程。新建非統(tǒng)設(shè)（?。┱n程的工作量較大，由責(zé)任教師向教務(wù)處申報，其資源（內(nèi)容）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)按有關(guān)文件執(zhí)行，建設(shè)完成后教務(wù)處組織評審，驗收通過后上線使用。

4.成招“二元制”課程的管理和新建

從2018春季學(xué)期開始，我校開始改革成人高等教育教學(xué)工作，建立成招網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，要求成招學(xué)生在該網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和考核。成招“二元制”課程的管理工作包括選定教材版本、撰寫課程介紹、在平臺上答疑、解決平臺問題、撰寫課程學(xué)習(xí)及考核流程等。

在新建成招“二元制”課程的工作中，對于國開學(xué)習(xí)網(wǎng)上已建有教學(xué)資源的對應(yīng)課程，課程責(zé)任教師的最大工作就是進(jìn)行課程遷移，即把課程教學(xué)資源遷移到成招學(xué)習(xí)平臺;對于國開學(xué)習(xí)網(wǎng)上沒有教學(xué)資源或教學(xué)資源不能用的課程，課程責(zé)任教師則需要完全新建該課程，其工作任務(wù)與新建開放教育非統(tǒng)設(shè)（?。┱n程類似，不同之處是新建網(wǎng)絡(luò)課程的平臺不同。

（三）其他工作任務(wù)

1.政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

包括參加校內(nèi)外的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)校和學(xué)院組織的全體教師會議、學(xué)校重大活動等。

2.科研工作

包括撰寫論文、編寫教材或?qū)Ｖ?完成各級別的教學(xué)改革項目和其他各類科研項目。

3.在線直播

專職教師按照學(xué)校及實際教學(xué)需要在直播課堂授課，每講時長40分鐘。

4.線下教學(xué)/專題講座

圍繞專業(yè)或課程，自選主題設(shè)計線下教學(xué)或?qū)ｎ}講座，每講時長120分鐘。

5.面授輔導(dǎo)

參加開放教育學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院及分校（教學(xué)點(diǎn)）的面授輔導(dǎo)。

6.畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)、答辯、審核工作

畢業(yè)設(shè)計（論文）的答辯工作由答辯主持人負(fù)責(zé);審核工作由專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé);論文指導(dǎo)由經(jīng)過相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后考核合格且具備資格的教師負(fù)責(zé)。

7.在線精品課程建設(shè)

根據(jù)教育部、國家開放大學(xué)、廣西教育廳的有關(guān)文件，以及我校的要求建設(shè)在線精品課程。

8.微課資源建設(shè)

根據(jù)課程教學(xué)設(shè)計，圍繞教學(xué)活動的需要開展微課資源建設(shè)，包括優(yōu)質(zhì)微課資源和普通微課資源兩種類型。

此外，還有任專業(yè)帶頭人、期末評卷、實踐基地建設(shè)、參加各級各類教學(xué)和課件比賽、小專業(yè)教學(xué)管理等工作任務(wù)。

二、我校專職教師面臨的挑戰(zhàn)和壓力

（一）要掌握更寬泛的專業(yè)知識

全日制本科或高職院校的專職教師每學(xué)期教授的課程門數(shù)一般在1-3門。根據(jù)《廣西廣播電視大學(xué)專兼職教師工作量管理辦法（試行）》，我校一名專職教師一般需要管理1個專業(yè)、5門省開課、8門統(tǒng)設(shè)課程才能達(dá)到180學(xué)時的滿工作量。雖然我校是實施遠(yuǎn)程開放教育的成人高校，面授課較少，但專職教師同時管理一個專業(yè)和十幾門課程，所涉及專業(yè)知識的寬泛程度是全日制高校專職教師所不能比擬的，還會因為專業(yè)規(guī)則調(diào)整，其他教師離職、調(diào)崗、退休等原因不斷接管新的課程。專職教師的教學(xué)工作量實行量化考核，為完成自己的工作量，部分教師有可能會跨專業(yè)管理課程，這更是一個挑戰(zhàn)。

此外，專職教師還要關(guān)注學(xué)科發(fā)展所帶來的知識更新。以開放教育本科計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，近年來隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等計算機(jī)相關(guān)技術(shù)紛紛進(jìn)入我們的生活，這些新技術(shù)的理論和應(yīng)用，是需要該專業(yè)專職教師花不少時間和精力去學(xué)習(xí)的。

（二）要掌握多種不同類型的教育形式和教學(xué)理念

我校存在多種教育形式，包括開放教育、成人高等教育“二元制”、社區(qū)教育和各類培訓(xùn)，今后還會有高等職業(yè)教育、老年人教育等。以開放教育和成人高等教育“二元制”教學(xué)為例，雖然它們都屬于成人教育范疇，但又有許多不同：開放教育強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)和輔學(xué)支持下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用靈活的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方法和手段，以文字教材為基本依據(jù)，通過音像教材、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺（BBS討論、電子郵箱）、多媒體課件、電話答疑、直播課堂等多種形式進(jìn)行教學(xué)，并輔以必要的面授教學(xué); 成人高等教育“二元制”屬于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與面授教學(xué)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)與師徒傳承學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合教學(xué)模式，并強(qiáng)調(diào)課程緊密對接行業(yè)需求、崗位要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)過程，課程內(nèi)容必須具備實用性和針對性。

未來我校還將開展高等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育是全日制教育，其基本特征是培養(yǎng)目標(biāo)崇尚技術(shù)性，專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)職業(yè)性，課程內(nèi)容注重應(yīng)用性，教學(xué)過程突出實踐性，教學(xué)設(shè)備仿真型，師資隊伍要求雙師型。

無論是成人高等教育“二元制”還是高等職業(yè)教育，都是明顯區(qū)別于傳統(tǒng)電大開放教育的人才培養(yǎng)模式，這對多年來從事開放教育教學(xué)工作的電大專職教師來說，是一種全新的概念。我校的專職教師既要熟悉掌握業(yè)余、函授等形式的遠(yuǎn)程教育和成人教育，又要熟悉和掌握強(qiáng)調(diào)崗位技能、實用性和實踐性的全日制高等職業(yè)教育，兩類教育的教學(xué)模式、教育理念和受眾完全不同，所面對的挑戰(zhàn)和壓力不小。

（三）要掌握更深入，更全面的教育信息技術(shù)

廣西電大是一所運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展遠(yuǎn)程開放教育的新型高等學(xué)校，其教學(xué)模式和教學(xué)過程對教育信息技術(shù)的依賴程度較大。網(wǎng)上教學(xué)平臺的使用、各類教學(xué)資源的制作和整合、網(wǎng)上教學(xué)過程等都要求我校專職教師掌握更深入、更全面的教育信息技術(shù)。無論是對于理工類的專職教師，還是文經(jīng)類的專職教師，這都具有一定的挑戰(zhàn)性，特別是對年齡較大的老教師。

目前，我校專職教師須掌握兩個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。一是針對開放教育的基于moodle擴(kuò)展和開發(fā)的國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺，平臺以“教學(xué)資源”和“教學(xué)活動”兩個概念作為構(gòu)架。責(zé)任教師在該教學(xué)平臺進(jìn)行開放教育課程的教學(xué)和管理，主要工作包括：添加并設(shè)置各類教學(xué)資源，包括標(biāo)簽、視頻、網(wǎng)頁、網(wǎng)頁地址、文件;添加和設(shè)置各類教學(xué)活動，包括測驗、作業(yè)、討論區(qū)、互動評價、問卷調(diào)查、投票等。二是針對成人教育“二元制”的成招教學(xué)平臺，其結(jié)構(gòu)和思路與國家開放大學(xué)教學(xué)平臺完全不同。成招教學(xué)平臺的教學(xué)資源以“章”、“節(jié)”和“任務(wù)”的順序進(jìn)行添加，以“任務(wù)”為核心，按“教學(xué)計劃”進(jìn)行管理。專職教師無論是在國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺還是成招教學(xué)平臺開展課程新建、管理和教學(xué)，都需要具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用水平，

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺只是教學(xué)的工具和手段，遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵還在于教學(xué)資源的豐富程度、教學(xué)活動設(shè)計的科學(xué)性、教學(xué)服務(wù)水平的高低等其他因素。因此，我校專職教師除了要掌握以上兩大教學(xué)平臺，還要掌握更深入，更全面的教育信息技術(shù)。一方面，要有在教學(xué)中有應(yīng)用教育信息技術(shù)的意識，包括運(yùn)用教育信息技術(shù)來提升教師專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)教學(xué)模式深刻變革、提高教學(xué)創(chuàng)新的意識;另一方面，還應(yīng)具備一定信息技術(shù)應(yīng)用能力，包括多媒體素材制作與加工、各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)新、信息道德和維護(hù)信息安全等能力。

（四）科研和職稱晉升的壓力

目前，我校專職教師隊伍中，具有高級職稱的比例較其他高校仍然較低，已很難適應(yīng)未來學(xué)校發(fā)展對師資的需要。該問題已引起高度重視，學(xué)校不斷出臺政策鼓勵教職工晉升職稱。但由于我校屬于成人高校，沒有在校生，教學(xué)以遠(yuǎn)程教育為主，面授課極少，加上科研基礎(chǔ)薄弱，造成高校教師系列高級職稱的評審難度較大。2018年度，總校僅有1名專職教師評上教師系列高級職稱。

高校專職教師有兩大任務(wù)，即教學(xué)和科研?？蒲心軘U(kuò)大視野，提高專職教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。我校重視科研工作，出臺配套政策和加大科研經(jīng)費(fèi)投入，近幾年學(xué)校的科研工作有了很大的進(jìn)步，但在高層次科研和成果獲獎方面仍任重道遠(yuǎn)。作為科研主力軍的專職教師，更應(yīng)責(zé)無旁貸，勇挑重?fù)?dān)。

科研和職稱晉升的壓力多集中在青年專職教師身上，他們的職稱偏低，科研經(jīng)驗少，加上內(nèi)外環(huán)境的影響，很難申請得到級別較高的科研項目。沒有科研項目就沒有充足的經(jīng)費(fèi)，就無法開展有效的科研活動，就更難有高水平的科研成果面世，而科研成果又是職稱晉升的基石。《中國高校青年教師調(diào)查報告》顯示，高校青年教師的科研壓力非常大，72.3%的受訪者直言“壓力大”，其中36.3%的人認(rèn)為“壓力非常大”。

（五）工作量量化考核的壓力

與學(xué)校行政人員和教輔人員不同，專職教師的工作實行量化考核。根據(jù)現(xiàn)行的《廣西廣播電視大學(xué)專兼職教師工作量管理辦法（試行）》規(guī)定，專職教師的基本工作量為180學(xué)時/學(xué)期，原則上不能低于144學(xué)時/學(xué)期。當(dāng)年度內(nèi)的工作量總量未達(dá)到360學(xué)時的，年度考核不得評為優(yōu)秀等次;未達(dá)到288學(xué)時的，年度考核確定為基本合格;未達(dá)到216學(xué)時的，年度考核確定為不合格;連續(xù)兩個學(xué)期工作量低于144學(xué)時的，由學(xué)院報學(xué)校研究處理。專職教師的工作量與績效收入、年度考核、崗位聘任等掛鉤。

上述規(guī)定在提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)秩序，強(qiáng)化教學(xué)管理等方面起到了積極的促進(jìn)作用，同時也一定程度上形成了專職教師的工作壓力。

三、結(jié)語

當(dāng)前，我?！皟蓚€建成”的目標(biāo)正在加緊推進(jìn)，新的形勢，新的機(jī)遇，新的挑戰(zhàn)，新的發(fā)展，新的業(yè)務(wù)，都對我校專職教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。專職教師須明確自己肩負(fù)的重任，了解當(dāng)前學(xué)校工作的重點(diǎn)，認(rèn)清職責(zé)，克服困難，化壓力為動力，面對挑戰(zhàn)迎難而上，勇挑重?fù)?dān)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教育技術(shù)能力，提升教學(xué)和服務(wù)水平，按時按量完成各項教學(xué)工作任務(wù)，為早日實現(xiàn)我?！皟蓚€建成”的目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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