雷瑞明
摘 要:在以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育大背景下,教師如何利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的方法,有意識培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,逐漸形成良好的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué) 興趣 創(chuàng)新 能力 品質(zhì)
學(xué)生創(chuàng)造力是一種綜合素質(zhì),其開發(fā)與培養(yǎng)不僅要求學(xué)生具備思于創(chuàng)造和敢于創(chuàng)造的精神,同時要求學(xué)生擁有樂于創(chuàng)造、慣于創(chuàng)造和志于創(chuàng)造的人格。學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)與培養(yǎng)是一種全面發(fā)展的素質(zhì)教育,因?yàn)閯?chuàng)造活動不僅需要以人的知識、智力、創(chuàng)造力作基礎(chǔ),而且需要良好的人格作保證,低年級學(xué)生尤其如此,因此教師要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性人格。
一、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣,使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
布魯納說過:?“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?!睂W(xué)生在數(shù)學(xué)上的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造也是由興趣開始的。由興趣生動機(jī),由動機(jī)到探索,由探索到成功。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)寓興趣于知識內(nèi)容之中,以吸引學(xué)生的注意力,我們可采用多種形式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,讓學(xué)生的內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。例如,在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時,為了使學(xué)生形成與數(shù)的概念,教材安排了四次活動,我是這樣處理的。我對學(xué)生說“老師不通過擺東西,就能直接判斷出10根小棒,每2根、3根、4根、5根一份,可以分成幾份?是不是正好分完?不信,請小朋友來考一考老師?!边@時,學(xué)生們情緒高漲,課堂氣氛活躍極了,學(xué)生紛紛舉手考老師,我都馬上給予一一答復(fù)。有的學(xué)生還在偷偷地?cái)[小棒檢驗(yàn)老師的答案,當(dāng)確認(rèn)都是正確無誤時,學(xué)生的目光由懷疑到敬佩,一種強(qiáng)烈的求知欲油然而生,學(xué)生把“有余數(shù)的除法”這一知識內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這時開展新課教學(xué)活動,學(xué)生能積極主動地意的參與,不滿足現(xiàn)有知識,敢于冒險,敢于嘗試、探索,有強(qiáng)烈的求知欲望,有創(chuàng)新思維的積極性和主動性。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,使學(xué)生覺得“我讓能行”
充自信是學(xué)生主動參與的基石,自信心對一個人一生的發(fā)展起著決定性的作用,它能將人的一切潛能都調(diào)動起來,將各部分的功能推動到最佳狀態(tài),學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免要遇到困難,這就抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此,在教學(xué)中,教師要增加學(xué)生的自信心,首先要讓學(xué)生體驗(yàn)成功。如,我在教學(xué)“1”的認(rèn)識時,事先在教室的窗臺上擺上一盆花,在講臺上放了一盒粉筆,墻上貼一幅風(fēng)景優(yōu)美的圖畫,衛(wèi)生角放一個灑水壺、一個簸箕……上課時,我問:“同學(xué)們,你們能舉例說說在教室里哪些物品是可以用數(shù)量‘1'來表示的?”這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生在生活周圍找,饒有興趣,這樣鋪設(shè)一個“臺階”讓每一個學(xué)生都能看到、找到,說出數(shù)量是“1”的物體,這樣鋪設(shè)一個“臺階”讓學(xué)生“跳一跳”夠得著,使每個學(xué)生覺得“我能行”。不僅如此,在平時的教學(xué)中教師也想法設(shè)法為不同程度的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會,讓每個,都體驗(yàn)到成功的愉悅,以此燃起學(xué)生自信的火花,滿腔熱情地投身學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動參與的意識。以前,我們說“失敗乃成功之母”?,F(xiàn)在要說“成功是創(chuàng)新之母”。心理學(xué)研究也表明:學(xué)生只要體驗(yàn)過一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量,從而形成滋育創(chuàng)新意識的土壤。
三、培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)動機(jī)和堅(jiān)強(qiáng)的意志,使學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出“他行,我也行”
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要把數(shù)學(xué)教學(xué)同對學(xué)生的思想教育結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)動機(jī),形成堅(jiān)強(qiáng)意志。古今中外,許多科學(xué)家都是憑借自己強(qiáng)烈的求知欲和頑強(qiáng)的意志,驚人的忍耐力而取得成功的。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)較差的孩子,往往都意志薄弱,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)畏難情緒時,為了使差生砥礪其學(xué)習(xí)動機(jī)和意志,我經(jīng)常把一些科學(xué)家的故事講給他們聽。如愛因斯坦小時候三次做板凳的故事;童第周學(xué)習(xí)成績差,被別人譏笑,后來懷抱“一定要爭氣”的想法刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強(qiáng)而成為著名的生物學(xué)家的故事。使其明白“天才出于勤奮,偉大出于平凡”的道理。除此之外,在實(shí)踐中具體指導(dǎo),設(shè)計(jì)階梯授課方式,塔形練習(xí)形式,適合低中高各層大學(xué)生的發(fā)展。例如,編9的乘法口訣時,我故意用?各種顏色的粉筆有區(qū)分地寫兩個因數(shù)及積的個位、十位上的數(shù),編完后,我要求學(xué)生找出它們的規(guī)律,由于顏色的區(qū)分,甲說:“每一句口訣中第一個數(shù)都是9,后一個口訣中第二個數(shù)比前一句多1,而積比前一句多一個9?!币艺f:“每句口訣中積的十位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加都是9。丙說:“9和幾相乘的積,就是幾十減幾的數(shù)”。丁說:“積的個位、十位上兩個數(shù)相加得9?!苯粨Q位置,如18、81……”已說:“9和幾相乘的積,就是幾十減幾的得數(shù)……”用顏色有目的區(qū)分?jǐn)?shù)字,讓每個人都能找到其中的二條及以上的規(guī)律,讓他們充分感到:“你行,我也行”。
四、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生感覺到“我真行”
數(shù)學(xué)知識及其體系具有邏輯嚴(yán)密,結(jié)論精確的特點(diǎn)。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時來不得半點(diǎn)馬虎,如教學(xué)“角的認(rèn)識"中,角的大小與其張開的程度有關(guān),與其邊的長短無關(guān)時,學(xué)生說成角的大小與邊的長短可能有關(guān)(低年級兒童對角的認(rèn)識初次接觸),這時我嚴(yán)肅地請同學(xué)們用長、短兩根鐵絲做實(shí)驗(yàn)。用張開角度同樣而邊的長短不-的兩個角重疊在一起,發(fā)現(xiàn)它們的大小與國家測繪局的長短無關(guān)時,學(xué)生明白沒有這個“可能”的道理。在我們?nèi)諒?fù)一日地教學(xué)中,我要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度:專心聽講,細(xì)心觀察,認(rèn)真操作,獨(dú)立思考,積極發(fā)言;認(rèn)真練習(xí),解題正確、迅速;課后做到鞏固記憶,認(rèn)真作業(yè)。一旦學(xué)生養(yǎng)成了諸如此類的好品質(zhì)時,他們一定會在老師肯定的表揚(yáng)贊許的目光中感到“我真行”。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格,不僅在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng),還要在各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)。教育家陶行知說:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人?!弊屓w學(xué)生煥發(fā)出學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動每個學(xué)生的參與意識,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),形成創(chuàng)造能力。