趙莉

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中英語教學(xué)形式變得越來越多元化，新的教學(xué)方法層出不窮，任務(wù)教學(xué)法也是其中之一。高中英語教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)引入任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生完成任務(wù)的同時獲得相應(yīng)的知識和技能，提升英語課堂的實(shí)效性。在高中英語教學(xué)中，引入任務(wù)教學(xué)法，教師需圍繞具體課題，設(shè)計(jì)出可操作、具體的任務(wù)，組織學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交流、解釋、詢問等各種語言活動形式完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握英語語言的目的;而且可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的興趣，使其在任務(wù)中充分發(fā)揮自身的主觀能動性和主體地位，激發(fā)學(xué)生參與英語交流活動的主動性，提高語言綜合運(yùn)用能力。

結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英語作為一個用來交流與溝通的工具，英語知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活有著密切關(guān)系。在高中英語教學(xué)中引入任務(wù)教學(xué)法時，教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)英語情境，利用情境布置任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。為此，高中英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)善于利用生活現(xiàn)象或多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，提升教學(xué)內(nèi)容的直觀性，為學(xué)生帶來不一樣的任務(wù)體驗(yàn)。

例如，在高中英語模塊四Unit 2 Sporting events Reading部分The Olympic Games教學(xué)中，這是一篇關(guān)于奧運(yùn)會的演講稿。教師先在多媒體課件中出示一組關(guān)于奧運(yùn)會的圖片，包括：古希臘奧運(yùn)會比賽場地遺址、奧運(yùn)五環(huán)旗、奧林匹亞山、奧運(yùn)圣火、現(xiàn)代奧林匹克之父——顧拜旦;著名運(yùn)動員拳王阿里、喬丹、許海峰、劉翔;北京奧運(yùn)會開幕式等。然后將學(xué)生劃分成多個小組并布置任務(wù)，要求他們結(jié)合圖片自由談?wù)搳W運(yùn)會，并派遣代表進(jìn)行發(fā)言，歸納本組成員對奧運(yùn)會知識的掌握情況，找出古代和現(xiàn)代奧運(yùn)會的不同，使其初步了解課文內(nèi)容。如此，教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體手段營造真實(shí)的奧運(yùn)會情境，學(xué)生在這些圖片中尋找學(xué)習(xí)樂趣，使其在任務(wù)中注意演講稿的格式，從而讓他們獲得與眾不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

規(guī)劃目標(biāo)，明確課堂任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)。在高中英語教學(xué)中引入任務(wù)教學(xué)法，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓他們的學(xué)習(xí)效率更高。因此，高中英語教師在課堂教學(xué)中引入任務(wù)教學(xué)法時，需圍繞課題合理劃分教學(xué)目標(biāo)，在整體目標(biāo)下劃分成多個小任務(wù)，每一個小任務(wù)即為一個目標(biāo)，以此明確課堂教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提升英語課堂的實(shí)效性。

以高中英語模塊一Unit 2 Growing pains中Project板塊教學(xué)為例，本課是以讀引寫的寫作課，這篇文章主要將講述成長的煩惱這一現(xiàn)狀，極易引發(fā)學(xué)生的心靈共鳴，也容易理解課文內(nèi)容。教師先設(shè)計(jì)問題：Do you love your parents？Do you think you show respect for your parents？Do you sometimes quarrel with your parents？Can you describe an experience with your parents that was not pleasant？Besides unpleasant experiences with parents， what other kinds of growing pains have you experience？布置閱讀任務(wù)：組織學(xué)生在小組內(nèi)圍繞問題快速尋找有用信息，結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行討論。然后布置寫作任務(wù)：寫一篇關(guān)于成長煩惱的報(bào)告，指導(dǎo)他們以進(jìn)一步了解文中內(nèi)容為基礎(chǔ)，參照個人經(jīng)歷且查找相關(guān)資料寫報(bào)告。在上述案例中，教師圍繞文本合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，將課堂任務(wù)劃分成閱讀任務(wù)與寫作任務(wù)兩大部分，指導(dǎo)學(xué)生合理分配任務(wù)，組織他們一起合作完成報(bào)告，實(shí)現(xiàn)以讀促寫的教學(xué)目的。

設(shè)計(jì)任務(wù)，豐富學(xué)習(xí)方式

任務(wù)型教學(xué)法可以吸收以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，與其他教學(xué)法也不沖突，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“做”中學(xué);再加上英語又是一門語言類科目，所以豐富學(xué)習(xí)方式十分關(guān)鍵。在高中英語教學(xué)中引入任務(wù)教學(xué)法，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)多元化的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作探索的方式展開學(xué)習(xí)，使其經(jīng)歷討論、交流，甚至是表演等環(huán)節(jié)完成任務(wù)，讓他們充分體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在高中英語模塊五Unit 2 The environment教學(xué)中，針對Reading部分的The economy or the environment—must we choose？來說，這是關(guān)于環(huán)境問題的一個電視辯論的開頭部分，一位環(huán)保人士和一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家分別表達(dá)各自對環(huán)境與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的不同態(tài)度。教師以Reading Strategy為線索，布置如何閱讀辯論題材文章的任務(wù)，提出辯論主題，即為文章標(biāo)題，并介紹辯論環(huán)節(jié)和要素，讓學(xué)生通過閱讀找出和理解兩位專家的看法，增強(qiáng)他們的閱讀能力。隨后，教師又播放了杰克遜的公益廣告歌曲Earth song，鼓勵學(xué)生圍繞“環(huán)境與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系”舉行一個辯論會，表述各自的觀點(diǎn)。在上述案例中，教師通過辯論會的形式引入任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生通過辯論明確環(huán)境和經(jīng)濟(jì)間的關(guān)系，提出日常生活中一些可行的環(huán)保措施，使其更加全面和深刻地理解課文主題。

結(jié)束語

在高中英語課堂教學(xué)中引入任務(wù)教學(xué)法，是語言教學(xué)的根本要求，也是新式教學(xué)的突破。因此，教師需要考慮到學(xué)生的主體地位，合理設(shè)計(jì)任務(wù)，使其在完成任務(wù)過程中融會貫通英語知識，提升英語課堂的實(shí)效性，提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉曉云.高中英語教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的作用及策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（4）：91.

（作者單位：江蘇省南通市天星湖中學(xué)）