段學毅 周秋立

摘 要：校長是一所學校的靈魂，教師是辦好一所學校的關鍵，學校所有工作的業(yè)績都取決于人的因素。校長充分調動教師工作熱情，提高教師工作的積極性，對于營造和諧而充滿生機的育人環(huán)境，實現(xiàn)學校的教育教學管理目標，具有重要意義。如何在教育均衡發(fā)展的新形勢下調動農村教師的工作積極性呢？我們從農村教師工作積極性不高的成因及表現(xiàn)、新形勢下提高教師工作積極性的緊迫性、提高教師工作積極性的具體措施等方面進行了積極的探索。

關鍵詞：新形勢校長農村教師工作積極性

一、教師工作積極性不高的成因及表現(xiàn)分析

長期以來，農村教師的生活環(huán)境相對較差、工作條件艱苦，塵土飛揚的空氣，飽經(jīng)滄桑的教學樓，設備陳舊的辦公室;工資福利待遇與城市學校相比存在一定差距;農村學生家庭教育水平整體偏低，家校配合度不高，難以形成良好的教育環(huán)境;農村教師經(jīng)驗交流、學習鍛煉的機會相對較少，沒有形成普遍濃郁的學習氛圍;社會上存在著農村教師“水平不高”“綜合素質低”“不負責任”等片面認識，缺乏尊重農村教師、重視農村教育的風氣。這些因素致使農村教師在心理上產(chǎn)生了不平衡感、失落感、自卑感，部分教師工作積極性逐漸被消磨，對待工作敷衍塞責。具體表現(xiàn)為：部分教師在思想上無法正確認識自身工作的重要意義;安于現(xiàn)狀、被動學習;缺乏進取精神和創(chuàng)新意識;知識結構得不到及時更新、現(xiàn)代教育技術知識不足;部分年輕教師受大環(huán)境影響，工作熱情日漸減退，或無法安心在農村學校從教而選擇離開;骨干教師、優(yōu)秀教師流失逐漸加劇等。

二、新形勢下提高教師工作積極性迫在眉睫

一直以來，農村教育似乎是與滯后、落后聯(lián)系起來的。近年來，農村面貌不知不覺中已煥然一新。在教育均衡驗收工作的積極影響下，農村學校也發(fā)生了翻天覆地的變化。硬件設施明顯改善，教學設備得到有效充實;每個班級里都安上了白板教學一體機，信息化教學日趨完善;每個辦公室都配有電腦，每個學校都有寬帶上網(wǎng)，辦學條件日新月異，農村教師也得到了全社會更高程度的認可和重視。在這樣的新形勢下，如何調動教師工作的積極性，將學?，F(xiàn)有教學資源充分利用起來，讓每一件教學設備都發(fā)揮其最大價值，借教育均衡的東風將教學質量及學校的特色發(fā)展提高到一個新的水平，是學校管理者要高度重視和急需解決的重要課題。

三、提高教師工作積極性的具體措施

校長是一所學校的靈魂人物，教學是一所學校的中心工作，教師是教學工作的主力軍。作為一校之長，該如何提高自身的領導素質和領導藝術，調動、激發(fā)教師工作熱情，讓教師樂于從教呢？具體來說主要體現(xiàn)在以下幾個方面：校領導要科學管理、率先垂范;建立健全教師考核制度;充分利用需要層次理論。

1.科學管理、率先垂范

（1）科學管理，提高教師素質

① 科學管理，提高教師思想政治素質

思想是行動的先導，思想正確工作才會積極。校長在學校管理工作中，要高度重視加強教師思想道德建設工作，定期與教師談話，了解教師內心真實的想法，對存在錯誤思想的教師及時做好思想矯正工作。中心校定期組織教師學習馬克思主義理論，用科學的理論指導教師的道德思想，積極宣傳師德模范標兵的先進事跡，組織教師撰寫個人思想總結，通過培訓、宣講、調查、評估、監(jiān)督等各個環(huán)節(jié)不斷提高教師的思想道德水平和政治素養(yǎng)。

② 科學管理，提高教師教學水平

教師教學水平與其工作的積極性密切相關。作為一校之長要堅持科學管理，為教師創(chuàng)造良好的交流學習環(huán)境，提高教師教育教學素質。衛(wèi)輝市唐莊鎮(zhèn)中心校在教育管理工作中，始終堅持以提高教學質量為中心，扎實開展教學、教研活動;積極參與教研室、師訓科安排的各項活動，堅持開展“同課異構”活動，并做精心安排，全鎮(zhèn)各小學校長、教研組長、同級同科教師、新分配教師都參與其中，講課學校教師和校長做展示、發(fā)言，其他參與者進行評課交流。通過“同課異構”活動，教師們得到了很好的學習和交流，在以后的教學工作中揚長避短，不斷提高自身教學水平。教師教學水平的提高，不僅能得到學生的信賴，更能贏得家長的認可和社會的尊重，有效提高了教師工作積極性。^[1]

（2）率先垂范，進行人文關懷

① 校領導率先垂范

榜樣的力量是無窮的。學校管理者要十分重視自身思想建設，加強學習，與時俱進，工作扎實勤懇，一切做教師的表率，要求教師做到的，領導首先做到。特別是在均衡驗收這樣的關鍵時期，校領導時刻沖在前面。衛(wèi)輝市唐莊鎮(zhèn)中心校涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀校長，他們最早到校，最晚離開。有的校長白天堅守崗位，晚上打點滴，第二天又最早出現(xiàn)在辦公室，因工作致病，帶病也要堅持工作。在均衡驗收工作的攻堅克難面前，中心校校長，各分校校長帶領全鄉(xiāng)教職工不分晝夜，掃除了一個又一個障礙，創(chuàng)下了一個又一個奇跡。^[2]

② 進行人文關懷

教師日常工作繁重瑣碎，對學生的每一個細節(jié)表現(xiàn)都要保持高度敏感，對學生反應的任何一個小問題地處理都要嚴肅認真，學生安全要時刻牢記于心……班級管理工作，備課、上課、批改作業(yè)等常規(guī)教學工作，教師加班加點已成常態(tài)，工作壓力長期得不到舒緩，必將帶來教師的身心俱疲，工作積極性減退。特別是中青年教師，他們既是家里的頂梁柱，要挑起家庭重擔，又是學校的骨干，要承擔起教育教學的重要職責。當前教師壓力過重已成事實，校領導的人文關懷對于提高教師積極性就尤為重要。校領導可通過召開教師座談會等方式深入教師，了解教師在生活工作中的真實情況，適時給予教師關愛，為教師排憂解壓。教師的家庭問題、教職工生病住院、重大節(jié)日慰問等都是校領導對其進行情感投入的有效途徑。教師情緒不好時，校領導主動了解情況，與之談心，耐心疏導，讓教師舒心工作;每年組織教師進行一次身體的全面體檢，舉辦教師運動會，確保教師健康工作;對于住校的年輕教師，時刻掛在心上，中心校校長攜其他領導定期去所在學?？赐?，盡心盡力的解決其生活中的實際困難，讓教師安心工作。^[3]

2.建立健全教師考核制度

建立健全教師考核制度，充分挖掘教師潛力，是提高教師工作積極性的外驅力。

教師評價是調動教師工作積極性的重要手段。建立完善、合理的考核制度，將考核制度與評優(yōu)晉級、外出學習的教師密切關注的問題聯(lián)系在一起。我校將教師的工作納入年終考核，對那些兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實地、扎實工作的教師在績效工資上給予傾斜;評優(yōu)選模時把教師的工作表現(xiàn)、教學能力、教學質量等考慮在內;教學成績方面，每學年評一次學科教學能手，評選出學科帶頭人;班級管理方面，每學期評選一次優(yōu)秀班主任等。

我校各種評選公開透明，公平合理。學校對教師考核評價工作規(guī)范化，制度化，領導有章可依，教師有章可行，為教師進行自我評價和不斷完善提供依據(jù)，從而激發(fā)和提高教師工作積極性。

3.利用需要層次理論，滿足教師需求

“如果你想讓別人做你希望他們做的任何事情，唯一的方法就是滿足他們的需求?！毙ｎI導從教師工作的特點出發(fā)，利用馬斯洛的需要層次理論激勵教師行為，具體分析主要包括：滿足教師自尊榮譽需求、歸屬與愛的需求、自我實現(xiàn)的需求等。誘發(fā)積極動機，采取有效措施，合理滿足現(xiàn)有精神需要，激發(fā)教師產(chǎn)生更高層次的精神需要，從而提高教師工作積極性。

（1）滿足教師的自尊榮譽需求

在人類天性中，最深層次的本性就是渴望得到別人的尊重。教師群體更具自尊心，更需要被尊重。校領導要充分尊重教師，滿足教師的自尊需求，看到教師的優(yōu)點，并給以真誠的贊美。教師在得到贊許的情況下工作，總比被批評時工作更出色，成就也更大。當某位教師教學成績不理想時，領導不是當眾劈頭蓋臉的將其訓斥一頓，而是以談話的方式去了解教師，幫助教師查找原因，或許是教學經(jīng)驗的不足，或許是知識儲備不夠豐富，抑或是受到個人生活方面的影響。這不僅滿足了教師的自尊需求，也教師以后工作的強大動力。

此外，學校以授予榮譽稱號，通過宣傳欄、校園公示、微信群等形式宣傳教師優(yōu)秀事跡，使教師在精神上得到安慰和滿足，從而迸發(fā)出更大的積極性和創(chuàng)造性。

（2）滿足教師歸屬與愛的需求

① 營造良好的工作氛圍

積極的工作氛圍是提高教師工作積極性的重要前提。校長在日常管理工作中要堅持以人為本的原則，堅持民主集中制原則，事關學校發(fā)展的重大決策積極征求一線教師的意見，聽取教師的建議，尊重教師的主體地位，發(fā)揮教師的主觀能動性。校領導根據(jù)實際情況，逐步改善辦公條件;改變批評方式，多鼓勵，多引導;制定相應制度，加強教師團結;努力營造積極向上、生動活潑的工作氛圍。

② 組織形式多樣的業(yè)余活動

農村教師生活相對單調、乏味。中心校統(tǒng)籌安排，在全鎮(zhèn)范圍內積極為教師提供交流的機會，緩解因高負荷工作帶來的心理壓力;在管理中，合理安排作息時間，開展形式多樣的業(yè)余活動;通過單人賽、團體賽、班級賽、年級賽等各種形式組織教職工進行豐富多彩競賽，促使教師互幫互助、合作競爭，在工作中形成比、趕、幫、超的良好風氣。教師以校為家、愛校如家，對學校產(chǎn)生強烈的歸屬感，將切實提高教師工作積極性以及教育教學質量。

③ 滿足教師自我實現(xiàn)的需求

“自我實現(xiàn)”是指人都需要發(fā)揮自己的潛力、表現(xiàn)自己的才能，只有當人的潛力充分發(fā)揮并表現(xiàn)出來的時，才會感到最大的滿足。學校管理者要通過各種途徑充分挖掘教師潛能。選送優(yōu)秀教師進修、學習、培訓，為教師搭建自我實現(xiàn)的平臺。

對于老教師，校領導給予他們充分的尊重，組織新老教師經(jīng)驗交流座談會，認真聽取老教師對學校工作的意見、建議;對于中年教師學校要善于為其創(chuàng)造條件，支持他們從事教研教改，支持其外出學習、交流經(jīng)驗，為其提供施展才華的機會;對于青年教師要給予其嘗試的機會，顯露身手的空間，積極鼓勵青年教師參加教研活動，創(chuàng)新教學方法。讓每一位教師的才能都能得到充分展現(xiàn)和發(fā)揮，每一位教師都能感受到自我實現(xiàn)的幸福，從而滿懷激情地投入到教育教學工作中去。這不僅提高了教師工作的積極性，也在一定程度上緩解了農村優(yōu)秀教師流失的現(xiàn)象。

學校管理是一項重要而復雜的工程，充分調動廣大教師的工作積極性是學校管理工作的重中之重。學校管理者肩負著促進學校發(fā)展、辦好百姓滿意教育的重要使命，要堅持學習，與時俱進，不斷提高個人綜合素養(yǎng)，做好管理工作，始終堅持以教師為“立校之本”，充分調動教師工作積極性，讓每一位教師都能安心從教、舒心從教，享受幸福教育！

參考文獻

[1]黃桂芳.中小學教師職業(yè)倦怠的原因及對策[J].廣西教育，2005，（9）.

[2]廖其發(fā)主編.中國農村教育問題研究.四川教育出版社.2006（04）.

[3]楊和平，劉波.實施人本管理充分調動教師工作積極性[J].湖北：咸寧學院學報，2008.（10）.