【摘要】?jī)?yōu)化閱讀教學(xué)的模式，鞏固學(xué)生的閱讀水平，不僅可以提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的道德情感，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活具有積極的作用。但是從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，部分教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，忽視了新課標(biāo)的相關(guān)規(guī)定，過分注重對(duì)任務(wù)的分析，卻忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀的培養(yǎng)。因此，本文首先簡(jiǎn)要介紹了小學(xué)閱讀教學(xué)的作用，接著提出了一些教學(xué)的措施，以期為小學(xué)語文教師教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語文的教學(xué)中，不僅要理解語文教學(xué)的重要性，還應(yīng)該按照新課程提出的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這對(duì)于增強(qiáng)他們的欣賞能力、應(yīng)用能力都有一定的影響。因此，小學(xué)語文教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)此的重視程度，在具體應(yīng)用的時(shí)候，就應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)和諧且穩(wěn)定的閱讀情境;注重課外閱讀，強(qiáng)化課堂閱讀的整體效果;巧用多元化的評(píng)價(jià)，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的全面提升。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)的作用

（一）提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)

小學(xué)語文課本中有許多優(yōu)秀的作品，教師在實(shí)行閱讀教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，讓他們能夠在文字的海洋中去感受到這些文章的魅力，潛移默化地培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。通過這樣的方式，小學(xué)生在閱讀的時(shí)候，盡量從文中領(lǐng)悟到作者想要告訴人們的道理，體會(huì)到其中的核心思想，這對(duì)于提高自身的審美能力具有積極的作用。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的道德情感

由于學(xué)生的年齡較小，這個(gè)階段，培養(yǎng)他們的道德情感也是非常重要的，當(dāng)學(xué)生形成了正確的價(jià)值觀，才能在一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生道德情感的一種手段，小學(xué)生在閱讀中，可以體會(huì)到作者復(fù)雜、多變的內(nèi)心世界。就以勵(lì)志類文章為例，小學(xué)生閱讀的過程中，會(huì)和作者在心靈上對(duì)話，逐漸被他們的精神所影響?！稙橹腥A之崛起而讀書》中，當(dāng)學(xué)生在品味文章的時(shí)候，能夠感受到少年周恩來的遠(yuǎn)大理想，從而激發(fā)自身熱愛祖國(guó)的情感，這對(duì)于他們具有鼓勵(lì)的作用。這樣便可以看出，閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，讓他們心中有一把衡量的標(biāo)尺，用于推動(dòng)自身的健康成長(zhǎng)。

二、提高小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的主要措施

（一）創(chuàng)建閱讀情境，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

閱讀教學(xué)實(shí)際上就是學(xué)生和教師、書本之間的一種交流，這種“交流”中包含了平等和分享的理念，作為一種對(duì)話類的活動(dòng)，教師的情緒高低會(huì)影響到整體的教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師從“人文關(guān)懷”的角度去看待閱讀教學(xué)，設(shè)計(jì)一些優(yōu)化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生要積極參與到這些活動(dòng)中，有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，盡量以一個(gè)最為穩(wěn)定的狀態(tài)去實(shí)行對(duì)話。同時(shí)，在閱讀情境的創(chuàng)建中，可以從兩個(gè)方面出發(fā)，一方面是問題情境，教師要充分借助教材和學(xué)生的閱讀情況，設(shè)置多種不同的閱讀問題，利用有效的手段和方式，創(chuàng)新出一些靈活、有趣且具備針對(duì)性的問題。然后讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決這些問題，這樣在激發(fā)學(xué)生閱讀潛能的時(shí)候，也能培養(yǎng)他們的閱讀興趣。教學(xué)過程中，也要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)不同的角度去看待問題，這樣才能讓他們更快地進(jìn)入到閱讀情境中，為之后的教學(xué)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另一方面是媒體情境，在信息化時(shí)代下，多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育過程中不可缺少的一項(xiàng)設(shè)備，也是支撐教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)開展下去的關(guān)鍵所在。對(duì)于閱讀教學(xué)而言，教師要充分借助這一方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的情境，這樣在擴(kuò)展閱讀資源的時(shí)候，也能為他們的自主性閱讀搭設(shè)一個(gè)廣闊的平臺(tái)。例如在《爬山虎的腳》的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)完課文以后，一同來欣賞課文的視頻和錄音，看看文章中對(duì)于爬山虎有哪些介紹。利用多媒體展現(xiàn)爬山虎，采用特寫鏡頭和實(shí)物對(duì)比的方式，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)的變化過程有一個(gè)具體的認(rèn)知，這樣更有助于培養(yǎng)他們的想象能力。

（二）重視課外閱讀，強(qiáng)化課堂閱讀的整體效果

閱讀教學(xué)不能單一地局限于課堂以內(nèi)，還要重視課外的閱讀，這樣才達(dá)到一個(gè)鞏固的作用。由于教材的文章數(shù)量有限，要想深層次地提高學(xué)生的閱讀水平，教師就要強(qiáng)化課外的閱讀效果，在必要的時(shí)候進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。文學(xué)本身就是一門藝術(shù)，無論是人物、環(huán)境還是語言中，到處都閃耀著美的智慧，給予學(xué)生心靈上的愉悅感。當(dāng)學(xué)生在初學(xué)《少年閏土》的時(shí)候，作者講述了少年時(shí)代的事情，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，就很容易從中產(chǎn)生共鳴，但是對(duì)人物的理解還處于一個(gè)朦朧的狀態(tài)。師生相互交流和探索以后，讓學(xué)生去閱讀《故鄉(xiāng)》，課文中說他們以后再也沒有見過面，其實(shí)在30年以后，兩人又見面了，只是閏土發(fā)生了一定的變化，可以是怎樣的變化呢？這還要學(xué)生自行去探索。

沒有任何興趣的閱讀，會(huì)削弱學(xué)生的求知欲望，要知道，求知欲作為一種潛在的精神需求，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)中非常關(guān)鍵的一種心理因素。作為小學(xué)語文教師，就要充分應(yīng)用教材中所蘊(yùn)含的各種文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生得以沉迷其中，喚起他們對(duì)于知識(shí)的渴望，然后擴(kuò)寬小學(xué)生的思維空間。就以我國(guó)的四大名著為例，這些都是文學(xué)性和思想性相互結(jié)合的產(chǎn)物，具備一定的思想內(nèi)涵，可以讓學(xué)生的想象力得到一定的發(fā)展。同時(shí)，名著中也包含了許多的哲理，教師以此為出發(fā)點(diǎn)，組織一些閱讀活動(dòng)，用于訓(xùn)練學(xué)生的形象、抽象思維，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）巧用評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高

從不同的角度去分析，課堂評(píng)價(jià)也可以分為多種不同的類型，可以是內(nèi)容上的，形式上的，也有可能是結(jié)果上的，對(duì)于評(píng)價(jià)類型的有效運(yùn)用，有助于為教師構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如在閱讀結(jié)束前的幾分鐘，教師按照巡視的情況，采用“點(diǎn)面”相互結(jié)合的方式去評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果，指導(dǎo)矯正。這里的“點(diǎn)”是指代那些閱讀效果好，對(duì)文章有不同見解的學(xué)生，讓他們分享自己的看法，鼓勵(lì)他們繼續(xù)堅(jiān)持下去，更近一步領(lǐng)悟。然后從一個(gè)整體的角度來看，對(duì)于那些閱讀效果不好的學(xué)生，教師就要及時(shí)指出他們的缺陷，然后給出一些指導(dǎo)性的建議，演示應(yīng)該如何去閱讀?！懊妗敝饕亲屒昂蟮膶W(xué)生一同交流、討論，相互探討自己對(duì)于文章的想法，探討的過程中去自我矯正，或者是相互幫助。

課堂上的評(píng)價(jià)，不只是“點(diǎn)面結(jié)合”的評(píng)價(jià)，還可以采用文字點(diǎn)評(píng)，在學(xué)生閱讀后的寫作中，寫下一些激勵(lì)性的語言，如“有進(jìn)步”“你真棒”“繼續(xù)加油”等，或者是提出一些具體的建議，盡量讓評(píng)語簡(jiǎn)單，容易讀懂。教師需要注意的是，在整個(gè)評(píng)價(jià)中，始終要堅(jiān)持公平、科學(xué)化的原則，要以一個(gè)正面的鼓勵(lì)為主，提高他們的積極性。在相互合作、系統(tǒng)評(píng)價(jià)的過程中，從閱讀中獲得一定的成就感，這樣學(xué)生也能在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)傾聽、合作，高效地掌握語言并綜合地運(yùn)用語言來交際，這實(shí)際上也是培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的一種方式。

新課改背景下，小學(xué)閱讀教學(xué)中，主要是以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，必須要擺脫掉以往陳舊的觀念，讓學(xué)生可以從中體會(huì)到閱讀的樂趣，進(jìn)而提高他們的語言表述能力。同時(shí)，教師也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變化，充分借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的情境，擴(kuò)展課外閱讀，進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，這樣才能提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：楊梅，女，1983年生，江蘇揚(yáng)州人，小學(xué)一級(jí)，本科，教導(dǎo)主任，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教師課堂教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。