【摘要】寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重點，在提高學(xué)生的表達能力的同時，還讓學(xué)生掌握了一定的寫作技巧，促進學(xué)生的良好發(fā)展。寫作在小學(xué)語文教學(xué)中一直都占有很大的比例，學(xué)生的寫作能力和質(zhì)量是體現(xiàn)小學(xué)生綜合水平的指標(biāo)之一。把寫作技巧應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以深化理解課文的知識，拓展學(xué)生的視野和眼界。本文就小學(xué)語文寫作技巧進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語文寫作;語文教學(xué)

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

語文寫作教學(xué)對學(xué)生綜合發(fā)展有著重要的作用和意義，需要學(xué)生熟悉掌握語文的詞匯和修飾手法，并進行相關(guān)的造句寫作，是語文教學(xué)綜合訓(xùn)練的重要部分。同時，小學(xué)語文寫作具有很強的邏輯性和情感性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、思維邏輯能力、語文綜合運用等多方面的塑造和提升。因此，如何提高語文寫作技巧直接影響著小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和水平，語文教師需要以學(xué)生為主體進行教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取科學(xué)有效的措施開展寫作教學(xué)。

一、通過課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

在現(xiàn)實生活中，其實我們周邊充滿著很多美好的事物，只是我們還沒去發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘，通過拓展學(xué)生的眼界和視野，可以有效地豐富學(xué)生對語文寫作的感受和體驗。語文寫作主要是通過素材的積累，充實自己的知識庫，這樣才能寫出具有深度和廣度的文章。在寫作過程中，語文教師應(yīng)該通過結(jié)合課堂的實際教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活，成為生活的留心人和有心人，在生活中累積素材，并把素材運用到寫作中，從而提高寫作的水平。

例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級下冊《春夏秋冬》《彩虹》《要下雨了》這類課文的時候，語文教師先通過講述課文的重點內(nèi)容和分析，然后讓學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象。就如《要下雨了》這篇文章，語文教師可以讓學(xué)生觀察一些現(xiàn)實生活中的事物和人物，下雨天是怎么樣的，會發(fā)生一些什么事情，等等。通過對自然生活、學(xué)校生活、家庭生活和社會生活等進行觀察及思考，不斷累積足夠的素材，從而更好地學(xué)以致用。把語文寫作教學(xué)擴充到實際生活的點點滴滴，有利于學(xué)生表達自己的真情實感，有效地提高學(xué)生的寫作能力。

除此之外，教師可以多組織一些課外活動，讓學(xué)生主動在生活中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟，如組織學(xué)生走出教室的大自然活動，爬山、野炊、掃墓等活動，通過多渠道進行收集和體驗。或者參加校園豐富的教學(xué)活動，繪畫比賽、歌唱比賽、舞蹈比賽、書法比賽等，還有社會的一些議論“焦點”，學(xué)生能抓住機會，不斷提高自身的素材量和視野，讓小學(xué)寫作真實和靈活。通過自己的真實經(jīng)驗寫出更為真實且富有感染力的文章，避免一味地人云亦云而缺乏創(chuàng)新。

二、多讀文章，提高學(xué)生的感悟觀

除了生活中的實例素材，學(xué)生應(yīng)該多讀書刊和報紙新聞，里面很多的內(nèi)容都是有利于小學(xué)生寫作的積累，是學(xué)識的累積和文化的累積。在閱讀書籍或者新聞的時候，看到一些好詞好句，學(xué)生可以摘錄到自己的筆記本中進行積累，這樣的作文更具真實性和具體性。由于小學(xué)生年輕尚小，知識儲備也不是很多，對于很多事物的感受和理解并不是很深，加上認知方面也存在一定的局限性。因此，閱讀是一種比較好的選擇和學(xué)習(xí)方式，通過閱讀豐富學(xué)生的知識和見解，既可以提高學(xué)生的寫作水平，又可以拓展學(xué)生的寫作思維，從而從整體上提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生推薦一些報刊讀物，如《兒童文學(xué)》《創(chuàng)新作文》《中國少年報》《青年周刊》等報刊資料，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是讓學(xué)生感受字里行間的思想感情，累積優(yōu)秀的文字表達方式和修飾手法，還可以掌握到作者的寫作技巧。例如， 班上有個學(xué)生小樊很喜歡讀書，在讀書過程中她經(jīng)常把自己感興趣的一些好詞好句摘錄下來。如在閱讀《兒童文學(xué)》中的一篇文章《對門兒》，讀完之后覺得印象深刻，于是把自己的內(nèi)心感受寫下來，她每次讀完有興趣的文章后都會把自己的感受寫到日記本中，這樣的習(xí)慣是值得大家學(xué)習(xí)的。這樣的善記和多讀相結(jié)合，慢慢地把寫作水平真正提高起來。

三、突破思維，加強學(xué)生的個性寫作

在實際語文教學(xué)過程中，很多學(xué)生都是按照寫作要求，或者平時語文教師講授的一些知識或者格式進行模仿寫作，把自己的寫作限制于條框之中，在一定程度上缺乏創(chuàng)新和突破，所以寫作水平一直未能有明顯的提升和進步。由于學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)掌握情況存在一定的差異性，其思維方式也有很大的區(qū)別，因此語文教師可以打破常規(guī)，大膽地讓學(xué)生嘗試個性化寫作，加強學(xué)生的想象力，任由其自由發(fā)揮進行創(chuàng)作。加強個性寫作的訓(xùn)練，能夠有效地發(fā)掘?qū)W生的個性特點和寫作風(fēng)格，從而更好地調(diào)動學(xué)生對寫作的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

例如，語文教師給出一個命題作文是《大樹與小草》，并在作文要求中出示了一幅小草在大樹的樹蔭下生長著的圖片，讓學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。在寫作的時候，教師并沒有進行詳細的講解和分析，放手讓學(xué)生從不同角度談感受和看法，并用文字進行描述和表達。語文教師讓學(xué)生進行自由發(fā)揮，讓學(xué)生進行多層次和多角度的思考和探索，更好地調(diào)動學(xué)生的大腦意識。有些學(xué)生寫到大樹的無私奉獻和偉大，一直能夠為小草遮風(fēng)擋雨;有些學(xué)生寫到大樹有點自私，遮住了小草吸收陽 光，影響其正常生長。這時候語文教師再進行點評和總結(jié)，給予學(xué)生不同角度的肯定，并鼓勵學(xué)生從多角度進行分析，開拓自己的思路和思維，創(chuàng)作出更多更好的文章。

四、審題訓(xùn)練，注重寫作技巧的指導(dǎo)

想要寫好作文，可以按照以下四個步驟進行：審清題意，認真選材，描述具體，條理記事。審題是寫作文的關(guān)鍵所在，往往決定著文章的質(zhì)量，因此語文教師需要指導(dǎo)學(xué)生走好第一步，教導(dǎo)學(xué)生掌握審題的技巧，避免學(xué)生跑題。一般情況下，審題要確定的主要內(nèi)容是：理解題目的意思，明確題目與文章的中心關(guān)系，文章應(yīng)該寫什么內(nèi)容。審題是語文寫作的重要步驟，通過審清楚題目的大意及主要方向，才能確定好寫作的大綱及內(nèi)容補充，因此語文教師需要重視審題訓(xùn)練，從而更好地提高小學(xué)生的語文寫作水平。當(dāng)學(xué)生弄懂了題目的意思，寫作的內(nèi)容才能切合題意，才能更好地展開論述。

在實際教學(xué)過程中寫作審題的方法有很多，包括分析審題法、比較審題法、補充審題法等等，語文教師在教學(xué)之前，要對寫作題目進行熟悉并研究，并根據(jù)具體的內(nèi)容而選取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行教學(xué)。教師不需要要求學(xué)生急著下筆，而是重點要分析清楚題目的本意及內(nèi)涵，這樣寫出來的作品才能有說服力和感染力。分析審題法主要是通過分析題目中的詞語，弄清楚幾個詞語之間的關(guān)系，掌握題目中的關(guān)鍵詞。例如，在一次教學(xué)寫作《寫一個熟悉的人》的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行審題分析。首先，題目是熟悉的人，那么了解到這篇作文是寫人的，而且是自己所熟悉的，從而確定了寫作的范圍。當(dāng)完成審題后，再根據(jù)題目的意思和要求進行文章的構(gòu)思，對人物的外貌、形象、心理進行深一層的描寫，并列舉有關(guān)的實例進行論證，從而增加文章的豐富度。

總的來說，寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重難點，也是一個長期訓(xùn)練的過程。為了實現(xiàn)提高學(xué)生的寫作技巧和水平，語文教師必須著力于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和寫作技巧。通過觀察平常的生活，讓學(xué)生多總結(jié)和積累相關(guān)寫作素材，多借鑒和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作品，充分發(fā)揮學(xué)生的思維進行個性化寫作，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和思考能力，這樣才能從根本上提高學(xué)生的寫作技巧。每一篇寫作都是一個整體，需要從每一個細節(jié)和部分上花心思，才能寫出優(yōu)秀的作品。

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作者簡介：郭圣林，1965年生，本科，山東省濟南市萊蕪區(qū)苗山鎮(zhèn)長勺小學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向為語文學(xué)科教學(xué)。