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【摘要】隨著新一輪課改的推進(jìn)，“整本書(shū)閱讀與研討”作為貫穿始終的目標(biāo)任務(wù)群之一，被列入2017年最新修訂的《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課標(biāo)對(duì)整本書(shū)閱讀的重視，既是出于對(duì)功利化、碎片化、淺表化的語(yǔ)文教育實(shí)際問(wèn)題的解決，也是出于對(duì)語(yǔ)文教育更好地貫徹立德樹(shù)人、培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的期望。而隨著科技的日新月異，互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校教育之間的結(jié)合日益緊密，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已不再能滿足教育的實(shí)際需求。在此背景之下，傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式無(wú)疑成了持續(xù)推進(jìn)整本書(shū)閱讀與研討，全面提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的最佳方式。

【關(guān)鍵詞】混合式;學(xué)習(xí)方式;高中語(yǔ)文;整本書(shū)閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

德國(guó)著名哲學(xué)家叔本華曾表示：“一顆大的鉆石如果打得細(xì)碎的話，這些小破片價(jià)值之總和，無(wú)法和它原本的價(jià)值相比擬……同樣，偉大的精神，若使之中斷、攪亂、破壞或轉(zhuǎn)向，它和普通精神已無(wú)任何差異?！迸c之相對(duì)應(yīng)，我國(guó)教育名家葉圣陶在他的文章《論中學(xué)國(guó)文課程改訂》中也曾談道：“國(guó)文教材似乎該用整本的書(shū)，而不該用單篇短章……退一步說(shuō)也該把整本書(shū)做主體，把單篇短章作輔佐?！彪S著新一輪課改的推進(jìn)，“整本書(shū)閱讀與研討”作為貫穿始終的目標(biāo)任務(wù)群之一，被列入2017年最新修訂的《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課標(biāo)對(duì)整本書(shū)閱讀的重視，既是出于對(duì)功利化、碎片化、淺表化的語(yǔ)文教育實(shí)際問(wèn)題的解決，也是出于對(duì)語(yǔ)文教育更好地貫徹立德樹(shù)人、培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的期望。相較于傳統(tǒng)的單篇語(yǔ)文教材、肢解式的篇章解讀，整本書(shū)閱讀能更好地引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化閱讀體悟，深化閱讀思考，進(jìn)而養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。

然而，由于當(dāng)前語(yǔ)文課程基于單篇教材而設(shè)，整本書(shū)閱讀的推進(jìn)缺少實(shí)施的課程空間和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法;教師在進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，往往只增加了閱讀的“體量”，而沒(méi)有提升閱讀的“質(zhì)量”，繼續(xù)用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀進(jìn)行整本書(shū)閱讀的設(shè)計(jì)和組織，重視知識(shí)傳遞的效率而忽視學(xué)生整體知識(shí)建構(gòu)的質(zhì)量;學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，缺少深入研讀整本書(shū)的精力和時(shí)間。種種原因?qū)е聦?shí)踐中的整本書(shū)閱讀有時(shí)還流于形式，增加師生的負(fù)擔(dān)，不僅很難達(dá)成課標(biāo)的目標(biāo)要求，甚至也難滿足高考應(yīng)試的需求。南洋理工大學(xué)國(guó)立教育學(xué)院中文測(cè)評(píng)專家祝新華教授就指出：“現(xiàn)行閱讀評(píng)估幾乎是‘為讀而讀……學(xué)生少有機(jī)會(huì)通過(guò)推理、評(píng)價(jià)、創(chuàng)意，寫(xiě)出自己的感悟，運(yùn)用所讀信息解決一些接近實(shí)際問(wèn)題。”

這兩年，全球教育信息化趨勢(shì)不可阻擋，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)功利化、碎片化、淺表化的不足，我校引進(jìn)了“睿翼”云學(xué)習(xí)平臺(tái)?！邦Ｒ怼痹茖W(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)包含老師在線教學(xué)輔導(dǎo)，學(xué)生在線自學(xué)和完成作業(yè)，師生網(wǎng)絡(luò)在線檢測(cè)評(píng)估等多種功能在內(nèi)的教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。它具有交互功能，能為學(xué)生提供實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，能幫助教師及時(shí)把握調(diào)控學(xué)生的各種學(xué)習(xí)內(nèi)容，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及進(jìn)度。借助該學(xué)習(xí)平臺(tái)，老師可以安排形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更有效的自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，我們也注重充分發(fā)揮傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上師生情感交流不暢通、學(xué)生學(xué)習(xí)思維連貫性弱等不足，將兩種學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，積極打造具有學(xué)校特色的語(yǔ)文閱讀混合式學(xué)習(xí)模式，大大提升了語(yǔ)文閱讀課的課堂效率和學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

采用混合式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行整本書(shū)閱讀，可以將學(xué)習(xí)過(guò)程分為目標(biāo)導(dǎo)向、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、課堂討論、展示評(píng)價(jià)等四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.目標(biāo)導(dǎo)向環(huán)節(jié)。老師根據(jù)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)需要事先制定好整本閱讀文本的學(xué)習(xí)目標(biāo)和閱讀計(jì)劃，同時(shí)多方搜集各類(lèi)閱讀資源并加以整合，如歷史典籍、名家解讀、圖片、音樂(lè)、視頻等，將其一并上傳至睿翼云平臺(tái)。學(xué)生在開(kāi)始閱讀之前，需先登錄平臺(tái)查閱相關(guān)內(nèi)容，明確老師的閱讀要求以及自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，有針對(duì)性地開(kāi)展整本書(shū)閱讀。

2.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)節(jié)。學(xué)生利用平臺(tái)上教師提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源對(duì)整本書(shū)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師一方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在充分掌握資料的基礎(chǔ)上暢所欲言，利用睿翼平臺(tái)第一時(shí)間與大家分享自己的閱讀困惑和體會(huì);另一方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不局限于老師所提供的材料，努力對(duì)整本閱讀文本做出個(gè)性化、差異化解讀。學(xué)生和老師可以利用睿翼云平臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的答疑交流，也可以進(jìn)行點(diǎn)與面的班級(jí)層面的開(kāi)放互動(dòng)分享。

3.課堂討論環(huán)節(jié)：回歸課堂，開(kāi)展集體交流研討。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)充分體現(xiàn)課堂的主導(dǎo)作用，將學(xué)生在睿翼云平臺(tái)自主學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法解決的共性問(wèn)題事先進(jìn)行整理歸類(lèi)，然后在課堂上拋出，組織學(xué)生就這些問(wèn)題做透徹、細(xì)致、深入的分組研討，老師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)一步深化掌握的文本知識(shí)。

4.展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。積極倡導(dǎo)學(xué)生采用演講、辯論、情景劇等口語(yǔ)交際形式，多樣化地再現(xiàn)閱讀文本。在藝術(shù)再現(xiàn)的過(guò)程中，讓學(xué)生將文本知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化，同時(shí)全方位提升學(xué)生的自我展示能力和合作協(xié)調(diào)能力等。老師在充分觀察全部流程中學(xué)生具體表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)學(xué)生給予多維化、多極化的綜合評(píng)價(jià)。

一直以來(lái)，作為母語(yǔ)的語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有引起學(xué)生的足夠重視，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)普遍存在缺乏興趣、用時(shí)不足、積累匱乏的情況，更談不上良好的閱讀效果?；旌鲜綄W(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀整本書(shū)的興趣，提高學(xué)生的閱讀體悟能力。睿翼云平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的結(jié)合使用，在提升學(xué)生信息化能力的同時(shí)，也使得學(xué)生在閱讀中掌握更多的話語(yǔ)權(quán)，有效地解決了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的弊端。

教學(xué)形態(tài)向混合方向變化，這倒逼著我們教師的角色要變化，能力要變化?；旌鲜綄W(xué)習(xí)放大了整本書(shū)閱讀教學(xué)課堂的時(shí)空，而“時(shí)空拓展”帶來(lái)的直接影響是：對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和信息化能力要求更高了。教師必須要實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)方式和教學(xué)觀念的徹底轉(zhuǎn)變，將原先的單純依靠課堂講解轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前、課中、課后與線上線下的全方位指導(dǎo)。既要注重提升課堂上的效率，又要把握好學(xué)生課后無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。學(xué)情多變，教無(wú)定法，要想有效駕馭混合式教學(xué)模式，全面提升學(xué)生整本書(shū)閱讀能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)，廣大語(yǔ)文教師仍然任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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