【摘要】在新時(shí)期教育改革下，新的教育理念要求教師充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為踐行這一觀念，小學(xué)語(yǔ)文將拓展閱讀融入在教學(xué)過(guò)程中，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要方式。本文主要分析拓展閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用，并在結(jié)合實(shí)際教學(xué)基礎(chǔ)上，探究拓展閱讀具體運(yùn)用策略，以此提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文：拓展閱讀;教學(xué)方法：閱讀興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生文學(xué)積累基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，拓展閱讀，不僅能夠豐富學(xué)生知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有力保障，同時(shí)，通過(guò)拓展閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，給學(xué)生塑造正確思想觀念的同時(shí)，為后期知識(shí)獲取積累經(jīng)驗(yàn)。

一、拓展閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生閱讀能力是非常有必要的，拓展閱讀在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用，有利于提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要方式，因此教師應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣后，將學(xué)生引進(jìn)語(yǔ)文課堂，結(jié)合學(xué)生閱讀興趣，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)閱讀拓展是語(yǔ)文教學(xué)的補(bǔ)充說(shuō)明，是發(fā)揮閱讀靈活性，讓學(xué)生自由閱讀，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生閉著眼睛，聆聽(tīng)老師對(duì)課文的誦讀，并配合流水、鳥(niǎo)叫的課堂錄音，讓學(xué)生有身臨其境般的感覺(jué)，好像桂林優(yōu)美的風(fēng)景就在他們身邊，教師用創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生對(duì)桂林山水產(chǎn)生向往，這樣在課堂結(jié)束后，教師就可以推薦學(xué)生閱讀更多關(guān)于“桂林山水”的文章和圖片，讓學(xué)生對(duì)拓展閱讀產(chǎn)生興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）豐富語(yǔ)言知識(shí)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)言積累階段，拓展閱讀不僅可以豐富學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，還可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀積累語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。目前小學(xué)語(yǔ)文課堂中對(duì)教材的閱讀，已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生語(yǔ)言積累需求，因此，只有拓寬學(xué)生閱讀范圍，才能增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)。

例如在學(xué)生學(xué)習(xí)《詠鵝》這首詩(shī)后，讓學(xué)生自己去了解作者駱賓王的故事，結(jié)合詩(shī)中詩(shī)人對(duì)柳樹(shù)的描寫(xiě)和贊頌，讓學(xué)生在課余時(shí)間，閱讀更多關(guān)于贊揚(yáng)柳樹(shù)的詩(shī)歌，或者學(xué)習(xí)詩(shī)人其他的故事。教師還可以組織古詩(shī)朗誦比賽，讓學(xué)生在互相交流和傾聽(tīng)中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》這節(jié)課后，給學(xué)生推薦相關(guān)的童話(huà)故事，幫助學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，讓他們?cè)陂喿x積累中，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

（三）學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，提高表達(dá)能力

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，也會(huì)幫助學(xué)生使用語(yǔ)言，提高閱讀感可以幫助學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)事物的看法。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言，就是幫助他提高寫(xiě)作水平。

（四）陶冶道德情操，塑造正確價(jià)值觀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用拓展閱讀，可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材和閱讀課外書(shū)籍，學(xué)到更多故事，認(rèn)識(shí)更多優(yōu)秀人物，作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的榜樣，并且通過(guò)作品中的榜樣人物，找到自己人生方向，并在不斷閱讀中，逐漸建立道德體系，塑造積極向上的人生價(jià)值觀。同時(shí)，拓寬閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍，使學(xué)生通過(guò)大量閱讀積累知識(shí)，領(lǐng)悟文學(xué)作品思想，除了可以在潛移默化中影響到自己人生觀念，同時(shí)也會(huì)通過(guò)閱讀量增加、閱讀不斷深入，在學(xué)生道德體系完善后，提高學(xué)生道德情操。

由于小學(xué)教材內(nèi)容有限，為讓學(xué)生精神世界進(jìn)一步充實(shí)，教師應(yīng)該積極在教學(xué)中開(kāi)展拓展閱讀。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了《黃繼光》這節(jié)課后，為讓學(xué)生深刻體會(huì)英雄精神，引發(fā)情感共鳴，教師可以推薦學(xué)生閱讀更多的革命故事，讓革命先烈的形象刻畫(huà)在學(xué)生腦海中，讓他們感受到英雄的愛(ài)國(guó)之心后，樹(shù)立自己的遠(yuǎn)大志向。在學(xué)習(xí)《一夜的工作》這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合課文最后一段：“我看見(jiàn)了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。”

二、拓展閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用策略

（一）以教材為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文教材是結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)所編寫(xiě)，教材內(nèi)容有較高學(xué)習(xí)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值，而閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要形式，因此教師在進(jìn)行拓展閱讀時(shí)，應(yīng)該立足于教材，在學(xué)者對(duì)教材有所了解的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效情境，提高學(xué)生閱讀興趣。

例如在學(xué)生學(xué)習(xí)《小獅子愛(ài)爾莎》這節(jié)課時(shí)，教師可以用生動(dòng)的語(yǔ)言講述小獅子愛(ài)爾莎和“我”的感情，它勇敢地保護(hù)著“我”，更像是“我”的朋友。在故事講完之后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己有沒(méi)有像“愛(ài)爾莎”這樣的朋友，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他和這個(gè)朋友之間都發(fā)生了什么故事。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，教師不僅可以完成教學(xué)內(nèi)容，還可以結(jié)合學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，給學(xué)生推薦其他有趣故事，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方向。

（二）以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好閱讀氛圍

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是為學(xué)生獲取豐富知識(shí)，拓展閱讀作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生提供正確閱讀資源、創(chuàng)造良好閱讀氛圍尤為重要。在拓展閱讀時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀方向，在肯定學(xué)生閱讀興趣前提下，幫助學(xué)生篩選一些積極向上且符合小學(xué)生身心發(fā)展的閱讀作品，保證學(xué)生閱讀時(shí)間充足，閱讀書(shū)籍內(nèi)容于學(xué)生健康發(fā)展有益。

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式較為枯燥，教師通過(guò)閱讀趣味性，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中，感受閱讀氛圍，同時(shí)教師開(kāi)展拓展閱讀，應(yīng)該尋求家長(zhǎng)配合，共同幫助學(xué)生感受閱讀魅力，豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)，讓優(yōu)秀書(shū)籍給學(xué)生塑造良好價(jià)值觀，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）以閱讀成果為基礎(chǔ)，指導(dǎo)閱讀評(píng)價(jià)

為讓閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，教師在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、掌握閱讀技巧時(shí)，還應(yīng)組織各種閱讀活動(dòng)，利用閱讀氛圍吸引學(xué)生注意力，在活動(dòng)中讓學(xué)生分享閱讀感悟，教師結(jié)合學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容，分析學(xué)生是否取得一定進(jìn)步。例如教師可以讓學(xué)生分享自己讀后感，讓學(xué)生分享自己在閱讀時(shí)學(xué)到了什么、哪個(gè)故事最吸引你。教師再根據(jù)學(xué)生分享交流的內(nèi)容，了解學(xué)生閱讀成果，再通過(guò)學(xué)生閱讀成果，對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我反思，明確學(xué)生閱讀方向，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)，是為適應(yīng)教學(xué)要求，以提高小學(xué)語(yǔ)文綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展目標(biāo)。對(duì)此，教師應(yīng)積極采取有效應(yīng)用措施，使拓展閱讀成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的途徑，在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為教育改革優(yōu)化做出貢獻(xiàn)。但教師在拓展閱讀策略實(shí)施時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，并在不斷探索中，完善拓展閱讀的應(yīng)用方法，發(fā)揮拓展閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的最佳效果。

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作者簡(jiǎn)介：范新豐，1977年生，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)職稱(chēng)。