陳燕 阮學(xué)燕

摘 要：利用信息技術(shù)有效有序地組織課堂教學(xué)，有利于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文通過分析應(yīng)用于課堂教學(xué)的各種信息技術(shù)手段，結(jié)合作者在實(shí)踐中的應(yīng)用探索，總結(jié)分析信息技術(shù)手段有效應(yīng)用要重點(diǎn)考慮的問題，提出結(jié)合授課對(duì)象和教學(xué)設(shè)計(jì)的信息技術(shù)應(yīng)用才是行之有效的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 信息技術(shù)應(yīng)用 實(shí)踐與思考

引言

高校教育不僅要注重學(xué)生的理論教學(xué)，而且要注重學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)，使其學(xué)會(huì)把所學(xué)到的，如專業(yè)成果、知識(shí)積累、實(shí)踐技能、專業(yè)特長(zhǎng)等進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，發(fā)揮價(jià)值。

課堂是傳播專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的主要場(chǎng)所，是“教”與“學(xué)”的重要渠道。有序地組織課堂教學(xué)需要采取包括信息技術(shù)在內(nèi)的各種輔助手段。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用信息技術(shù)？如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？如何培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)新應(yīng)用能力？本文通過總結(jié)作者在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)輔助教學(xué)的合理有效運(yùn)用進(jìn)行了初步的探討和思考。

一、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用形式

信息技術(shù)的應(yīng)用有多種類型，從形式上分，可以有多媒體演示、動(dòng)畫、交互系統(tǒng)、仿真軟件等;從屬性上分，可以有辦公軟件、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字資源、應(yīng)用系統(tǒng)等;本文從應(yīng)用用途上將其劃分為信息展示、交互教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三大類，其應(yīng)用形式如下所述。^[1]

1.用于信息展示的信息技術(shù)手段：多媒體技術(shù)

在課堂教學(xué)中需要展示知識(shí)、原理、概念，有時(shí)為了更直觀地教學(xué)，還需要演示案例、動(dòng)作過程等，一般的做法是把相關(guān)的文字、圖片、動(dòng)畫或視頻進(jìn)行整理與組合，重新編輯，形成合用的多媒體課件，使所展示的信息更加豐富、表達(dá)的含義更有內(nèi)涵。多媒體技術(shù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)創(chuàng)造了良好的環(huán)境和更高的效率。

利用多媒體課件的目的是使知識(shí)的展示更加直觀、易懂，然后引發(fā)同學(xué)們的思考和升華，因而，多媒體技術(shù)是課堂教學(xué)中最常使用的信息技術(shù)手段之一。

2.用于交互教學(xué)的信息技術(shù)手段：教學(xué)信息平臺(tái)

隨著教學(xué)信息化的深入發(fā)展，各種教學(xué)信息平臺(tái)如雨后春筍般呈現(xiàn)，如對(duì)分易平臺(tái)、超星平臺(tái)、雨課堂、藍(lán)墨云班課等，筆者曾試用過對(duì)分易平臺(tái)和藍(lán)墨云班課進(jìn)行教學(xué)輔助管理，總體而言，教學(xué)信息平臺(tái)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用好處主要有：

（1）教學(xué)管理自動(dòng)化

教學(xué)平臺(tái)具有教學(xué)管理、課堂討論、習(xí)題庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互功能，學(xué)生的提問答疑、教學(xué)資源查詢、作業(yè)與測(cè)驗(yàn)等，都可以通過網(wǎng)絡(luò)提交和索取;教師進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)派發(fā)、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)、作業(yè)布置與成績(jī)管理等教學(xué)活動(dòng)，也可以通過平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)，該平臺(tái)還可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問、困難和重大問題提供反饋?，通過提問答疑、在線調(diào)研等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行評(píng)估，使學(xué)生得到更個(gè)性的指導(dǎo)。平臺(tái)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理過程自動(dòng)化。

（2）學(xué)習(xí)行為自主化

教學(xué)信息平臺(tái)提供了在線資源庫(kù)，同時(shí)還有大量的教學(xué)交互記錄，學(xué)生們?cè)谌魏螘r(shí)間、地點(diǎn)，有需要的時(shí)候都可以翻閱學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式上直接反映了以學(xué)生為主體、促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合現(xiàn)代教育和終身教育的要求。

（3）教學(xué)資源系統(tǒng)化

教學(xué)資源系統(tǒng)化表現(xiàn)為：教學(xué)信息平臺(tái)能夠建立完整的資源數(shù)據(jù)庫(kù)，完成一份完整的記錄，記錄每個(gè)學(xué)生的個(gè)性數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)過程，為完成個(gè)性化教學(xué)提供了一條實(shí)用有效的路徑，也為每個(gè)學(xué)生獲得平等教育提供基礎(chǔ)平臺(tái)。

3.用于實(shí)踐教學(xué)的信息技術(shù)手段：各類應(yīng)用系統(tǒng)

各類應(yīng)用系統(tǒng)主要應(yīng)用在實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的大腦和雙手動(dòng)起來(lái)，不僅理解了知識(shí)概念，還促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：使用Powerpoint軟件展示報(bào)告，談?wù)剬W(xué)習(xí)心得;利用思維圖軟件羅列出概念模型;模擬使用業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)，掌握工作技能;利用仿真軟件，進(jìn)行工作過程模擬等等。多元學(xué)習(xí)有助于學(xué)生開拓思路，交叉鞏固知識(shí)，提高綜合素質(zhì)和能力。

二、信息技術(shù)有效應(yīng)用的探索與思考

1.信息技術(shù)的應(yīng)用需整合進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)方法中

先進(jìn)的教學(xué)理念和思想和完全到位的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施有效教學(xué)的先決條件。信息技術(shù)本身也有其局限性，因此，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，只有將信息技術(shù)融入現(xiàn)代教學(xué)方法，補(bǔ)充各種教學(xué)手段，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

例如，與五星教學(xué)模式的融合。五星教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是在逐步解決實(shí)際問題的情況下完成具體的教學(xué)任務(wù)（事實(shí)、概念、程序或原則等）。即先向?qū)W習(xí)者提出問題，然后，將問題的解決過程分解成每個(gè)具體任務(wù)，結(jié)合任務(wù)講授知識(shí)和理論，接下來(lái)，學(xué)生將展示如何運(yùn)用所學(xué)的具體知識(shí)實(shí)現(xiàn)任務(wù)，最終解決問題[1]。五星教學(xué)方法的教學(xué)過程分五個(gè)階段完成：“關(guān)注問題 - 激活舊知識(shí) - 展示新知識(shí) - 運(yùn)用新知識(shí) - 整合與應(yīng)用”。聚焦問題時(shí)，可以快速地以文字形式提出問題，也可可以一個(gè)動(dòng)畫展示關(guān)聯(lián)案例，引申提出問題;在激活舊知識(shí)環(huán)節(jié)，可以通過教學(xué)信息平臺(tái)以提問、調(diào)研、小練習(xí)等方式來(lái)激活舊知識(shí);在展示新知識(shí)環(huán)節(jié)，可以多采用多媒體方式將知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn);在運(yùn)用新知識(shí)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)時(shí)間確定，可以通過仿真模擬、應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)踐等渠道進(jìn)行應(yīng)用，或者也可以通過信息平臺(tái)以測(cè)試、答疑等方式對(duì)學(xué)生的應(yīng)用情況進(jìn)行評(píng)估;在整合與應(yīng)用環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生以PPT形式做主題匯報(bào)，也可以讓學(xué)生在信息平臺(tái)上做心得總結(jié)，還允許學(xué)生選擇自己的表達(dá)方式，進(jìn)行舉一反三，而不局限于信息技術(shù)手段。

2.結(jié)合授課主題與重難點(diǎn)來(lái)應(yīng)用信息技術(shù)手段。

沒有與學(xué)科整合、與具體教學(xué)情境整合的教學(xué)課件是達(dá)不到其應(yīng)有作用的，有時(shí)還會(huì)造成信息垃圾。如與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的案例、沒有學(xué)科特點(diǎn)的應(yīng)用情境等，這些內(nèi)容用在教學(xué)課件中，不僅對(duì)教學(xué)沒有幫助，還起到了反作用。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)不同的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用不同的設(shè)計(jì)方法。動(dòng)畫展示手段可以幫助學(xué)生能夠直觀地理解一些抽象的內(nèi)容，而那些需要學(xué)生參與和合作的內(nèi)容則可以在使用相應(yīng)的應(yīng)用系統(tǒng)開展實(shí)踐教學(xué)。

3.信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和接受能力。在輔助課堂教學(xué)過程中，教學(xué)“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系不可逆轉(zhuǎn)。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的“主體”，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是關(guān)鍵前提。教師在學(xué)習(xí)中起“主導(dǎo)”作用，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生不同程度的分析和解決問題的水平和能力。例如，在面向本科學(xué)生授課時(shí)，可多用啟發(fā)式、工作任務(wù)式的教學(xué)手段;而面向中職學(xué)生授課時(shí)，可多使用步驟展示型的教學(xué)手段。

結(jié)語(yǔ)

結(jié)合授課對(duì)象和教學(xué)設(shè)計(jì)的信息技術(shù)應(yīng)用才是行之有效的應(yīng)用。 我們要因時(shí)制宜、因人制宜、因地制宜，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，以教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法為主線，整合信息技術(shù)手段，方能很好地有效、有序地組織課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)事半功倍。

參考文獻(xiàn)

[1]盛群力，魏戈主編.聚焦五星教學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2015.1

作者簡(jiǎn)介

陳燕（1976.4.6—），女，廣西南寧市人，民族：漢，單位：南寧學(xué)院，職稱：高級(jí)工程師，學(xué)歷：大學(xué)本科。研究方向：工程管理。

阮學(xué)燕（1976.10.12—），女，廣西南寧市人，民族：漢，單位：廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校，職稱：高級(jí)講師，學(xué)歷：碩士研究生。研究方向：電子與通訊工程（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向）。