古麗米熱·吐爾地

摘 要：課程改革的深入發(fā)展，對高校語言教學(xué)提出了更高的要求，我國高效的語言教學(xué)在傳統(tǒng)模式的影響下仍然存在很多問題需要解決，互動式教學(xué)模式正在高校語言教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，能夠有效地提高學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的積極性，同時提升課堂的氛圍，在整個學(xué)習(xí)過程中教師與學(xué)生之間的互動交流，使得課堂效率得到了提升，當(dāng)前互動式教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用取得了一定的成果，但是仍存在著一定的問題，筆者根據(jù)近幾年高校小語種（維吾爾語）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要分析了高校園教學(xué)中互動式教學(xué)的推廣意義和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué) 語言教學(xué) 小語種 維吾爾語

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以教師為主導(dǎo)，而學(xué)生在高校學(xué)習(xí)過程中處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是在高校語言教學(xué)，尤其是在小語種課堂上，老師和學(xué)生之間缺乏最基礎(chǔ)的交流，整個課堂沉悶導(dǎo)致整個課堂死氣沉沉，所以，提升高校的整體教學(xué)質(zhì)量十分困難，在新課改的背景下，高效的維吾爾語教學(xué)模式需要得到改變，互動式教學(xué)的模式使得高校課堂教學(xué)得到了有效的改善，它以聽說讀寫為綜合培養(yǎng)方式，讓學(xué)生的語言能力得到提升與發(fā)展。

一、互動式教學(xué)的內(nèi)涵

互動式教學(xué)是指在語言教學(xué)過程中，讓老師與學(xué)生通過交流溝通來達(dá)到共同發(fā)展共同學(xué)習(xí)的目的，完善整個教學(xué)過程，在整個高校教學(xué)過程中，互動式教學(xué)的發(fā)展，能夠有效地改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，并在此基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)的積極性，通過不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，最終提升學(xué)生的語言綜合能力。

其實(shí)互動式教學(xué)就是讓學(xué)生與老師共同合作，相輔相成共同完成學(xué)習(xí)，將教與學(xué)聯(lián)系起來，這是相互之間的促進(jìn)和有序發(fā)展的整體性活動，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，這種相互促進(jìn)的方式能夠弱化非學(xué)習(xí)因素的影響，增強(qiáng)師生之間的溝通與共鳴，提升整體的教學(xué)效果。

二、應(yīng)用互動式教學(xué)的必要性

1.增進(jìn)師生交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，整體的課堂模式與教學(xué)，老師講解，然后學(xué)生練習(xí)，這樣一來會導(dǎo)致學(xué)生與老師之間的交流很少，而維吾爾語和中文作為語言類的學(xué)科，為了把它學(xué)好，必須要做好交流，而國內(nèi)維吾爾語的使用范圍有限，大部分地區(qū)通行漢語方言及普通話，這其實(shí)就是學(xué)生自己的維吾爾語聽力、表達(dá)能力普遍較低的原因，即由于缺少交流所指，而互動式教學(xué)通過加強(qiáng)師生之間的互動，來提升學(xué)生的維吾爾語聽力和語言表達(dá)能力，隨著民族交流進(jìn)一步深入，社會對于維吾爾語方面的綜合能力要求越來越高，互動式教學(xué)的運(yùn)用就顯得更加重要，互動式教學(xué)可以讓學(xué)生不由自主地去交流和互動，久而久之學(xué)生的聽力和語言表達(dá)能力也得到了提升。

2.拉近師生感情

互動式教學(xué)的應(yīng)用課以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生老師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會再對老師感到害怕，而能夠變得與老師相互親近，甚至用維吾爾語和老師打招呼，用維吾爾語與老師進(jìn)行全程對話，這樣在潛移默默地過程中學(xué)生的表達(dá)能力才能進(jìn)一步提升，而老師也能在這一過程中了解學(xué)生的心理需要和學(xué)習(xí)需求，學(xué)生與老師的互動會更加及時準(zhǔn)確。

3.準(zhǔn)確及時的反饋

語法講授與知識傳授內(nèi)容十分復(fù)雜，教師在傳授過程中他的提問并不能讓每個學(xué)生都能參與其中，而且教師的提問覆蓋面也并不廣，如果能夠在課后設(shè)置一些反饋性的問題，那么教師和學(xué)生都能夠清楚地了解到互動式教學(xué)在維吾爾語或其他小語種教學(xué)中發(fā)揮的重要作用。

三、互動式教學(xué)在高需要教學(xué)中的優(yōu)勢

1.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在互動式教學(xué)開頭，老師都會提出像“如何用維吾爾語拼寫自己的名字”？這樣開頭提問的方式，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠讓學(xué)生帶著探索的精神更好地去交流，通過這種方式，學(xué)生聽說讀寫各方面的能力能夠得到更好的鍛煉，發(fā)散性思維也得到培養(yǎng)。

2.提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效率

整個互動式教學(xué)的過程中，教師會穿插很多活動，學(xué)生能夠不知不覺地掌握很多語言知識，傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生需要專門的聽老師的講解，而且他也比較反映在互動教學(xué)中，學(xué)習(xí)到的內(nèi)容都能留下深刻的印象，如詞語接龍、辯論賽的游戲，回到家也可以自己去做這些游戲。

四、如何在高校語言課堂互動式教學(xué)模式

1.創(chuàng)設(shè)語言氛圍

高校需要課堂教學(xué)中，語言氛圍是十分重要的，只有活躍整個課堂氛圍，才能讓學(xué)生更好地投入課堂中，所以在整體的互動中，教師必須要學(xué)會掌握營造互動氛圍的方法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)語言的學(xué)習(xí)。老師通過對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對課文的整體內(nèi)容進(jìn)行討論，通過活躍課堂氣氛，讓老師與學(xué)生進(jìn)行互動，了解學(xué)生存在的缺陷與需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升課堂效率。

2.互動合作加強(qiáng)課堂之間的關(guān)聯(lián)互動

在課堂中不僅要教師與學(xué)生進(jìn)行互動，學(xué)生之間的互動十分重要，互動式教學(xué)作為一種交互方式，學(xué)生的交流度與參與度明顯提升，教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃地進(jìn)行探究問題的設(shè)置，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)共同思考解決問題。

在相關(guān)課文中，老師就可以先列出維吾爾語使用群體的節(jié)日，如“肉孜節(jié)”“古爾邦節(jié)”“諾魯孜節(jié)”等，以及相關(guān)方面的詞匯。學(xué)生之間不僅能夠討論關(guān)于自己過年的場景，也可以把節(jié)日相關(guān)的物品、活動、服飾等一系列的詞匯都更好地掌握。

3.建立評價互助機(jī)制

除了老師與學(xué)生之間進(jìn)行互動學(xué)習(xí)外，更重要的是學(xué)生與學(xué)生之間的互動，教師可以建立評價機(jī)制，讓學(xué)生在小組互動中進(jìn)行合作交流和對比打分，從而在語言學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步，在互動式教學(xué)中，學(xué)生之間的語言水平不同，所以，教師的評價方式應(yīng)有差別，教師在評價的過程當(dāng)中需要掌握評價技巧，改善教學(xué)方法，評價機(jī)制的引入能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到自己的不足，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的共同進(jìn)步。

總之，互動式教學(xué)的引入能夠有效地緩解學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，極大的提升高語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)會，使學(xué)生更加積極主動地參與到語言學(xué)習(xí)中，為今后的發(fā)展打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]何亞瓊，張紅云.小語種專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究——以緬甸語專業(yè)為例[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（22）：74.

[2]陳煒.現(xiàn)代維吾爾語推測范疇的表達(dá)[J].語言與翻譯，2018（03）：29-35.

[3]王艷.小語種人才培養(yǎng)的研究綜述[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（24）：30-31.

[4]黃東超.功能理論對小語種翻譯的影響分析[J].智庫時代，2018（23）：214-215+289.