向彬華

【摘要】在高中語(yǔ)文的教學(xué)方面，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，可以有效提升教師的教學(xué)成果以及學(xué)生的素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣。本文通過(guò)分析高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的意義，明確這種做法能夠帶來(lái)的益處，并提出一些學(xué)法指導(dǎo)方案，為需要的人士提供參考。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí);合作探討;形象記憶

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)階段，有很多教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中不注重學(xué)法指導(dǎo)，只傳遞知識(shí)，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收與理解。俗話(huà)說(shuō)，授人以魚(yú)不如授人以漁，如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供正確的學(xué)法指導(dǎo)將促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率，并能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，了解行之有效的學(xué)法指導(dǎo)方案十分重要。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的意義

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常只是按照自己教案上的內(nèi)容，將考試知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。高中階段課業(yè)任務(wù)比較緊，教師為了節(jié)約課堂時(shí)間，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自我思考能力與學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)工作。但是這樣填鴨式的教育，不僅學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)效率低，也導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生不愛(ài)思考且厭倦學(xué)習(xí)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)工作過(guò)程中，廣大教師需要重視起學(xué)法指導(dǎo)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，正確的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，可以不再盲目跟從，而是有針對(duì)性地學(xué)習(xí)與進(jìn)步。學(xué)法指導(dǎo)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出高效率、高度自律的學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣，是有效增強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)效果與提升學(xué)生整體素養(yǎng)的雙贏措施。

二、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)分析

（一）學(xué)生的質(zhì)疑精神得不到充分發(fā)揮

事實(shí)上有很多學(xué)生具備問(wèn)題意識(shí)，也有一定質(zhì)疑精神，而且問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑精神會(huì)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮十分關(guān)鍵的作用。但是從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中很少會(huì)主動(dòng)質(zhì)疑。也有一部分學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中幾乎是完全相信書(shū)本和老師，自身?yè)碛械馁|(zhì)疑精神幾乎不會(huì)有所表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中還沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題意識(shí)的重要性。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該善于激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，同時(shí)也要有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。比如在文言文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有些學(xué)生會(huì)偶爾提出一些異議，而其他學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力還有所不足。有一部分學(xué)生本身對(duì)老師感到恐懼，在遇到問(wèn)題時(shí)不敢向老師提出。也有的學(xué)生對(duì)文言文不感興趣，所以在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中幾乎不會(huì)提出問(wèn)題。學(xué)生的質(zhì)疑精神得不到充分發(fā)揮的關(guān)鍵原因是沒(méi)有找到正確提問(wèn)問(wèn)題的方法。

（二）學(xué)習(xí)者在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體地位被忽略

在文言文教學(xué)活動(dòng)中教師運(yùn)用的教學(xué)方法還比較傳統(tǒng)，應(yīng)用比較多的是講授法和朗讀法，另外提問(wèn)法也會(huì)經(jīng)常用到。課堂上的提問(wèn)主體比較單一，大多以教師為主。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑時(shí)，教師并沒(méi)有進(jìn)行準(zhǔn)確的引導(dǎo)。問(wèn)題教學(xué)法的有效應(yīng)用能獲得良好的教學(xué)效果。部分教師對(duì)提問(wèn)法和問(wèn)題教學(xué)法的理解不夠準(zhǔn)確，簡(jiǎn)單把提問(wèn)法看作是問(wèn)題教學(xué)法。實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題教學(xué)法相關(guān)理論的有效應(yīng)用，提高文言文的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)是能帶領(lǐng)學(xué)生良好掌握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，提問(wèn)法的運(yùn)用能幫助學(xué)生深入理解知識(shí)。從實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文依賴(lài)于語(yǔ)文老師的講解，另外還會(huì)依賴(lài)課本給出的注釋。也正是因?yàn)槿绱?，同學(xué)相互之間的合作探究活動(dòng)很難獲得良好成效，對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，自主學(xué)習(xí)能力也有所弱化。對(duì)學(xué)習(xí)者主體學(xué)習(xí)地位的忽略，會(huì)導(dǎo)致高中生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中變得被動(dòng)，漸漸地學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)有所消退。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)方案

（一）開(kāi)展高效預(yù)習(xí)活動(dòng)

課前預(yù)習(xí)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，并為教師之后的課堂提問(wèn)打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生預(yù)習(xí)情況存在一定差異，如何提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果成為主要問(wèn)題。比如有些學(xué)生的預(yù)習(xí)功課做得很優(yōu)秀，不僅全面而且能夠找出關(guān)鍵所在;有的學(xué)生在預(yù)習(xí)中則一目十行，一帶而過(guò)。因此，需要教師從預(yù)習(xí)指導(dǎo)這一關(guān)開(kāi)始提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可要求學(xué)生展開(kāi)預(yù)習(xí)任務(wù)并不斷堅(jiān)持，直到養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。另外，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中了解其主要目的，根據(jù)教材內(nèi)容聯(lián)系思考，找出需要探討的問(wèn)題。例如，在預(yù)習(xí)高中語(yǔ)文課文《蘭亭集序》時(shí)，先多次通讀全文，對(duì)全文基本內(nèi)容進(jìn)行熟悉和了解，在文中遇到類(lèi)似于“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”等不理解的問(wèn)題，要通過(guò)自身思考，獨(dú)立找出答案。并根據(jù)教材上的課后問(wèn)答找出在預(yù)習(xí)過(guò)程中需要重點(diǎn)研究的部分，并從習(xí)題中分析出需要注意的難點(diǎn)與疑惑，為課上的活動(dòng)做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)展合作探討活動(dòng)

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生想法各不相同，在思考問(wèn)題的方向上也需要一定的引導(dǎo)。成立小組，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組討論是行之有效的辦法。通過(guò)表達(dá)自身的想法和解答他人的疑惑，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性與自主性。例如，學(xué)生對(duì)課文《氓》中“桑之未落，其葉沃若”的潛在意思存在不同理解，有的同學(xué)認(rèn)為這是女子對(duì)于已逝年華的感嘆，有的同學(xué)認(rèn)為是女子對(duì)美好時(shí)光的珍惜。通過(guò)小組討論的形式展開(kāi)探討，讓學(xué)生的思維在這樣的氛圍中得到鍛煉和提升，并且在學(xué)生集體意識(shí)的培養(yǎng)上產(chǎn)生積極作用。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在課上開(kāi)展探討活動(dòng)，將原本枯燥無(wú)味的課堂變得生機(jī)勃勃，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，合作不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)習(xí)效果，在高中語(yǔ)文教學(xué)中具有重要意義。合作探究活動(dòng)的展開(kāi)要注意激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并主動(dòng)提出問(wèn)題，提高高中生的思維能力，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。充分利用問(wèn)題教學(xué)法，激發(fā)高中生的深層次思維，使得學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力獲得增強(qiáng)。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑精神得到充分表現(xiàn)，無(wú)形中學(xué)生的創(chuàng)新精神也會(huì)得到培養(yǎng)，建立新型學(xué)習(xí)方式，是對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念的有效表達(dá)。

（三）開(kāi)展形象記憶活動(dòng)

在高中這一學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生記憶方面的要求更高，需要熟記的知識(shí)越來(lái)越多，包括文學(xué)常識(shí)、古文背誦等都要耗費(fèi)許多精力。有效記憶方面的指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生減緩許多壓力。運(yùn)用適當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)方法，能夠有效提升學(xué)生記憶內(nèi)容的形象化和直觀化，避免學(xué)生繞彎路，節(jié)約更多的時(shí)間。例如，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃每一天的時(shí)間，早上記憶力好的學(xué)生就在起床后以大聲朗讀的方式記憶;在中午這樣困倦的時(shí)間段，讓學(xué)生合理休息。在記憶過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生想象文章的總體框架，依據(jù)這個(gè)框架策略性背誦，或者將文章內(nèi)容與形象物進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)造有聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)，提升記憶效果。另外，教師要讓學(xué)生注意復(fù)習(xí)頻率，反復(fù)增強(qiáng)記憶，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。

（四）開(kāi)展針對(duì)性鞏固活動(dòng)

高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間相對(duì)緊迫，師生壓力都較大，在已經(jīng)學(xué)過(guò)知識(shí)的問(wèn)題上幾乎不再?gòu)?fù)習(xí)。教師需要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)并找出重點(diǎn)，以撒網(wǎng)打魚(yú)的方式逐漸攻克難點(diǎn)。同時(shí)，教師要告知學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)分階段加強(qiáng)鞏固。例如《琵琶行》屬于篇幅長(zhǎng)又不易于記憶的文章，學(xué)生在第一階段的鞏固后，可將已熟知的知識(shí)點(diǎn)擱置，留出這一階段復(fù)習(xí)中需要加強(qiáng)的部分;第二階段的鞏固復(fù)習(xí)，要注意前后銜接的問(wèn)題，復(fù)習(xí)到“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”能夠回憶起其上句與下句。對(duì)于薄弱知識(shí)部分重點(diǎn)強(qiáng)化，在反復(fù)加強(qiáng)后對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容更好地掌握。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到高效率的復(fù)習(xí)。教師也可利用課余等碎片化時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行督查并展開(kāi)探討與指導(dǎo)，有針對(duì)性地開(kāi)展復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)論

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)用于諸多環(huán)節(jié)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在實(shí)際教學(xué)中將這些學(xué)法指導(dǎo)方案實(shí)施后，一定可以更好地鍛煉出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，為語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)提供良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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