摘 要：素質(zhì)教育的靈魂就是德育教育。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師除了將知識(shí)傳授給學(xué)生，還需對(duì)學(xué)生的能力與智力予以培養(yǎng)發(fā)展，將新課改的理念體現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想品德教育。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中德育教育的滲透之法進(jìn)行了深入探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 德育教育

在素質(zhì)教育中德育占據(jù)著極為重要的位置，小學(xué)階段的學(xué)生身心尚未發(fā)育成熟，價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)還未形成，是進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵階段^[1]。對(duì)此，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提到：“……要在各學(xué)科教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的道德人格、價(jià)值觀(guān)念、態(tài)度技能和文化知識(shí)的均衡、和諧、全面發(fā)展予以重視?！泵鞔_要求在各科教育中融合德育。教學(xué)過(guò)程要可以和小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合對(duì)教學(xué)方法予以整合，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中，用學(xué)生感興趣的方式在不知不覺(jué)中的滲透德育。

一、創(chuàng)設(shè)良好的德育教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，除了符合教學(xué)需要，還需充分挖掘教學(xué)中的德育素材，將德育教育與教學(xué)情境充分融合。如果一味地采用傳統(tǒng)德育教學(xué)模式，即單純說(shuō)教，則既無(wú)法提高學(xué)生的德育水平，也會(huì)使學(xué)生對(duì)德育教育十分反感。須知，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受熏陶才是最佳的德育教育。

比如，在教學(xué)“四則預(yù)算”時(shí)，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)查閱資料了解我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，對(duì)其生平事跡進(jìn)行了解。在教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體讓學(xué)生觀(guān)看陳景潤(rùn)攻破數(shù)學(xué)難題的視頻，使之感受更深，看到陳景潤(rùn)對(duì)工作的認(rèn)真、對(duì)理想的堅(jiān)持，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以陳景潤(rùn)為榜樣。

又如，在對(duì)“圓”一節(jié)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可向?qū)W生介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之推算圓周率的過(guò)程及這一貢獻(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，使之深深佩服我國(guó)古代人民的智慧和勤勞，并將其發(fā)揚(yáng)光大。通過(guò)營(yíng)造愉快、輕松的教育環(huán)境，有助于學(xué)生在良好氛圍中接受德育的熏陶，并慢慢將其內(nèi)化成自己的行動(dòng)，體現(xiàn)在實(shí)踐中。

二、借助教材內(nèi)容滲透德育教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的應(yīng)用題與插圖非常多，在教學(xué)過(guò)程中，教師可將諸多說(shuō)服力較強(qiáng)的內(nèi)容利用起來(lái)，如統(tǒng)計(jì)材料和數(shù)據(jù)、數(shù)學(xué)史料，有意義的插圖等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育^[2]。

比如，在教學(xué)“比例尺”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可先向?qū)W生展示一幅中國(guó)地圖，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的大好河山予以欣賞，之后再向?qū)W生提問(wèn)：“五一節(jié)就快到了，你們有外出旅游的計(jì)劃嗎？準(zhǔn)備去哪呢？你知道你要去的地方和你家之間的距離嗎？”同時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)，使之圍繞怎樣從地圖上了解到兩地的實(shí)際距離相互展開(kāi)討論，之后導(dǎo)入比例尺知識(shí)。教師在完成教學(xué)后，再引導(dǎo)學(xué)生探討：你去旅游的原因是什么？那里的珍稀動(dòng)物、地方特產(chǎn)、名人趣事有哪些？通過(guò)討論與分組交流，讓學(xué)生進(jìn)一步了解祖國(guó)豐富的物產(chǎn)、壯麗的山河，使他們更加熱愛(ài)自己偉大的祖國(guó)。

三、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，滲透德育教育

滲透德育教學(xué)最好的一種方式就是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。比如，在對(duì)《面積的計(jì)算》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)圖形有所認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算后，讓學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)，如實(shí)地測(cè)量坡地、球場(chǎng)、球室等，整理出測(cè)量的數(shù)據(jù)，之后再將面積計(jì)算出來(lái)。如此借助小組合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分明白：學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，不但要為他人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，應(yīng)深刻意識(shí)到，個(gè)人目標(biāo)和小組目標(biāo)之間是相互依賴(lài)的，自己取得成功的一項(xiàng)基礎(chǔ)條件就是小組其他成員都獲得成功。同時(shí)讓其從小養(yǎng)成對(duì)他人學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)肅看待的習(xí)慣。讓學(xué)生一邊親自體驗(yàn)，一邊將所學(xué)知識(shí)和具體生活實(shí)際的聯(lián)系加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生和人合作的態(tài)度予以培養(yǎng)。不但使學(xué)生對(duì)團(tuán)體合作的重要性有更深的認(rèn)識(shí)，且集體主義感更強(qiáng)，知道如何同人進(jìn)行合作交流。

四、采用適時(shí)適度的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的性格

和諧的師生關(guān)系、愉悅的課堂氛圍、輕松的合作交流與真誠(chéng)的互相欣賞均有助于學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。筆者在教學(xué)過(guò)程中，重視為學(xué)生進(jìn)行輕松課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，平等和諧的與學(xué)生相處，讓學(xué)生自由地將自己的看法表達(dá)出來(lái)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生提出的意見(jiàn)也會(huì)虛心地聽(tīng)取。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探索者。”而在小學(xué)生的心中，這種需要更是非常強(qiáng)烈。所以，教師在課堂上應(yīng)對(duì)各種不同的評(píng)價(jià)方式與孤立性語(yǔ)言予以適當(dāng)采用，這樣可使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。教師需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，使之成功的體驗(yàn)更多，同時(shí)多欣賞與表?yè)P(yáng)學(xué)生，少對(duì)其束縛，讓學(xué)生在和諧的數(shù)學(xué)課堂上重拾信心，在收獲成功的同時(shí)也有快樂(lè)的體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透任重而道遠(yuǎn)，需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師將自身素質(zhì)能力不斷提高，在研究探索上做進(jìn)一步加強(qiáng)，努力把難點(diǎn)問(wèn)題攻克，將教育的路徑與渠道不斷拓寬，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]肖明全.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透[J].小作家選刊，2017（11）.

[2]馬賽.讓德育之“苗”在數(shù)學(xué)課堂“開(kāi)花結(jié)果”——芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透策略[J].中華少年，2017（1）.

作者簡(jiǎn)介

徐文閣（1975.5—）男，漢族，籍貫：山東濟(jì)南，大學(xué)本科，小學(xué)二級(jí)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，濟(jì)南市歷城區(qū)十里堡小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。