關(guān)鍵詞 信息素養(yǎng) 信息素養(yǎng)教育 公安院校

作者簡介：麻薇，寧夏警官職業(yè)學(xué)院信息與安防工程系，副教授，研究方向：數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.11.218

一、引言

公安科技信息化建設(shè)是科技強警的重要戰(zhàn)略，近年來，信息化技術(shù)應(yīng)用警務(wù)實戰(zhàn)取得了很多成果，促進了公安隊伍整體戰(zhàn)斗力的提升。另一方面，伴隨著公安工作的轉(zhuǎn)型升級，科技信息化建設(shè)也面臨著諸多問題。其中，信息化人才短缺，信息技術(shù)應(yīng)用能力弱等問題日益凸顯。提升公安后備人才信息化應(yīng)用能力是促進問題解決的持續(xù)路徑。在教育部《教育信息化2.0行動計劃》中有了明確的部署，其中關(guān)于“信息素養(yǎng)全面提升行動”的內(nèi)容。信息化應(yīng)用能力僅僅是信息素養(yǎng)內(nèi)涵中的一部分，信息化應(yīng)用能力體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)獲得的結(jié)果，而信息素養(yǎng)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者與信息生態(tài)環(huán)境相適應(yīng)，通過持續(xù)學(xué)習(xí)、自主探究、批評創(chuàng)新等行為滋養(yǎng)出終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。因此，本文將從信息素養(yǎng)的角度，探索我院公安后備人才信息素養(yǎng)教育相關(guān)問題。

二、信息素養(yǎng)研究綜述

信息素養(yǎng)概念萌芽于20世紀70年代，源于文獻檢索能力的需求，保羅·澤考斯基描述信息素養(yǎng)為：“利用多種信息工具及主要信息資源使問題得到信息解答的技術(shù)和技能”。20世紀70年代至80年代末是信息素養(yǎng)的發(fā)展期，由單純的文獻檢索能力，逐漸轉(zhuǎn)向突出信息在解決問題和決策中的作用。美國圖書館協(xié)會在其發(fā)表的信息素養(yǎng)研究報告中界定了信息素養(yǎng)，即“要想成為具備信息素養(yǎng)的人，必須能夠明確何時需要信息，并且具有查找、評價和有效利用信息的能力”。20世紀90年代至今，是信息素養(yǎng)發(fā)展的演化成熟期，將信息素養(yǎng)放在信息社會的大背景下來思考，信息素養(yǎng)包括了信息意識，信息知識、信息技能、信息道德，后期，信息素養(yǎng)的人文屬性得到彰顯，批判、評價的信息能力得到重視。美國學(xué)院和學(xué)校協(xié)會南部院委員會提到：“具有確定、評價和利用信息，成為獨立的終身學(xué)習(xí)者能力”。由此可以看出，隨著信息技術(shù)的變革和信息社會的發(fā)展，信息素養(yǎng)這一概念歷經(jīng)產(chǎn)生、發(fā)展、演變、豐富的過程，它的內(nèi)涵由原來的單一的信息技能，逐漸演變到在信息生態(tài)環(huán)境中，具有批判性、評價、利用信息的終身學(xué)習(xí)能力。當前，信息素養(yǎng)成為了多元、動態(tài)的概念，其內(nèi)涵和外延，隨著信息技術(shù)變遷、創(chuàng)新行為和自主學(xué)習(xí)能力的變化而不斷被賦予新的要求，在圖書情報和教育領(lǐng)域得到了廣泛關(guān)注和應(yīng)用。

三、公安院校學(xué)生信息素養(yǎng)的界定

（一）公安院校學(xué)生信息素養(yǎng)界定的原則

公安院校學(xué)生信息素養(yǎng)的界定，筆者認為要遵循兩點原則，第一，關(guān)注公安院校學(xué)生的雙重角色、關(guān)注信息素養(yǎng)的內(nèi)涵演進、關(guān)注新時代人才發(fā)展要求。即是綜合考慮在校公安學(xué)子和未來干警的雙重角色，在《教育信息化2.0 行動計劃》、《公安五大能力建設(shè)內(nèi)容》《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的背景下，全面分析對公安學(xué)子的信息素養(yǎng)的要求;第二，關(guān)注信息素養(yǎng)時代內(nèi)涵特征，即在ACRL先后發(fā)布的《高等教育信息素養(yǎng)能力標準》和《高等教育信息素養(yǎng)框架》國際背景下，將公安學(xué)子信息素養(yǎng)培養(yǎng)和科學(xué)探究、批判創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)相聯(lián)系。

（二）公安院校學(xué)生信息素養(yǎng)的界定

以上述界定原則為參照，筆者認為“基本信息素養(yǎng)”“學(xué)習(xí)素養(yǎng)”“干警基本素養(yǎng)”構(gòu)成了公安院校學(xué)生信息素養(yǎng)，以上三個方面關(guān)聯(lián)緊密，相輔相成。其中，重要的基礎(chǔ)是基本信息素養(yǎng)，無論學(xué)生身份，還是未來公安干警身份，都應(yīng)具備信息知識、信息技能和信息安全等方面內(nèi)涵的信息素養(yǎng);學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)是高階素養(yǎng)，它在基本信息素養(yǎng)基礎(chǔ)上，發(fā)展出科學(xué)探究、批判思維、創(chuàng)新意識、協(xié)作能力等有利于公安學(xué)子長遠發(fā)展的信息素養(yǎng);預(yù)備干警基本素養(yǎng)則聚焦于學(xué)生未來的干警角色，結(jié)合公安警務(wù)實戰(zhàn)，所需具備的信息化應(yīng)用知識和技能。

1.基本信息素養(yǎng)

公安院校學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)是基本信息素養(yǎng)，也是信息素養(yǎng)最核心的內(nèi)容?；拘畔⑺仞B(yǎng)包含了信息意識與安全、信息倫理與道德、信息知識與技能。其中信息意識與安全，即對有用的信息有敏銳意識把握，對重要的信息有安全意識保護。信息倫理與道德，即使用信息和信息工具時，遵守相關(guān)道德準則、學(xué)術(shù)引用規(guī)范、相關(guān)的法律法規(guī)。信息知識與技能，即信息獲取、信息評價、信息組織、信息加工以及信息應(yīng)用過程中涉及的信息技術(shù)知識和技能。

2.學(xué)習(xí)素養(yǎng)

公安院校學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)是促進公安學(xué)子終身學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，也是信息素養(yǎng)的高階體現(xiàn)，它包含了“科學(xué)精神”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”兩個方面的核心點，科學(xué)精神指具有反思、批判、不斷追溯探究信息真相的精神，學(xué)會學(xué)習(xí)，指能夠有持續(xù)學(xué)習(xí)的行動能力，還要有學(xué)習(xí)進步的成長能力。

3.干警基本素養(yǎng)

干警基本素養(yǎng)是公安院校學(xué)生成為干警后，應(yīng)該具備的干警信息素養(yǎng)，是信息素養(yǎng)的職業(yè)特性體現(xiàn)。體現(xiàn)在信息意識層面，在信息技術(shù)不斷變革的時代，具有探索信息技術(shù)解決警務(wù)實戰(zhàn)問題的意識，知識和技能層面上具備對大智移云時代主要技術(shù)的基本認識和理解，具備一定的信息搜索、信息整合和信息技術(shù)應(yīng)用技能，并將其和警務(wù)實際工作整合的能力。

四、我院學(xué)生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及問題

（一）信息素養(yǎng)教育理解不足

信息素養(yǎng)這個概念經(jīng)歷了40多年的發(fā)展，經(jīng)歷了萌芽期、發(fā)展期和演化期三個階段的演變。近些年，伴隨著信息技術(shù)的不斷革新，這個概念有了更豐富的內(nèi)涵。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師對于信息素養(yǎng)內(nèi)涵的理解較片面。即有的認為萌芽期信息技能的獲得就是信息素養(yǎng)的全部，有的認為發(fā)展期關(guān)于信息的技能、道德和意識是信息素養(yǎng)的全部，極少數(shù)關(guān)注到演化期信息素養(yǎng)在科學(xué)研究，探究學(xué)習(xí)，批判評價及終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

（二）信息素養(yǎng)教育重視不足

目前，我院15個高職專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，關(guān)于人才培養(yǎng)目標及規(guī)格描述中，只有法律事務(wù)、司法信息技術(shù)、安防防范技術(shù)3個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案涉及了信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，但是并未體現(xiàn)出信息素養(yǎng)培養(yǎng)的體系和評價標準。從專業(yè)教師角度來看，在專業(yè)課程授課過程中，對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)重視度不夠，輕視了信息素養(yǎng)的養(yǎng)成對于專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)的促進作用。從學(xué)生角度，面對龐雜的信息資源時代，較少地思考個人信息素養(yǎng)的刻意訓(xùn)練。

（三）信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程設(shè)置不合理

目前，我院共15個高職專業(yè)，其中12個高職專業(yè)中涉及信息技術(shù)的必修課程為計算機基礎(chǔ)，而選修課中沒有涉及信息技術(shù)類課程，因此，對于這12個高職專業(yè)學(xué)生來說，僅靠計算機基礎(chǔ)這門課程，學(xué)生所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識和技能完全不能承載新時代對大學(xué)生信息素養(yǎng)的要求。選修課中設(shè)置信息技術(shù)類課程有十多門，這十多門課程的設(shè)置目標偏重于學(xué)生的信息技術(shù)知識和技能的掌握，對于學(xué)生掌握信息技術(shù)科學(xué)探究、批判地獲取有用信息的素養(yǎng)培養(yǎng)較弱。

（四）學(xué)生信息素養(yǎng)總體水平不高

目前我院在校生多為00后學(xué)生，他們這一代是信息時代的原住民，熟悉并且適應(yīng)信息時代、移動互聯(lián)網(wǎng)時代的生活方式，但是，學(xué)生的信息素養(yǎng)總體水平并不樂觀。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的信息技術(shù)知識和技能呈現(xiàn)碎片化，不系統(tǒng)的特點。業(yè)余時間運用互聯(lián)網(wǎng)，多是聊天、購物、游戲等休閑活動，利用信息資源獲得有價值知識學(xué)習(xí)的情況較少;即便想去搜集有用信息，但面對網(wǎng)絡(luò)的海量資源常常手足無措，找不到重要的檢索資源;很大一部分同學(xué)，學(xué)習(xí)3年沒有進過圖書館，即便去過也是一些簡單的借閱活動，對于圖書的擺放分類不了解，沒用利用校園圖書館資源查找有用信息。

五、促進我院信息素養(yǎng)教育教學(xué)的建議

（一）理清信息素養(yǎng)教育的目標和內(nèi)涵

在新的視域下，對信息素養(yǎng)概念內(nèi)涵教師要有全面認識，以此為基礎(chǔ)，樹立信息素養(yǎng)教育目標。明確信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，即是不斷發(fā)展變化的學(xué)生信息活動模式和信息方法與手段。通過信息生態(tài)環(huán)境中各種信息活動拓展信息素養(yǎng)內(nèi)涵，信息素養(yǎng)的技能范疇從傳統(tǒng)的對信息的查找、評估、理解與獲取能力擴展到對信息的使用、整合、生產(chǎn)以及在多種參與式信息環(huán)境中共享信息并開展合作的能力。信息素養(yǎng)的人文素養(yǎng)范疇，即信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程即是在對信息的科學(xué)研究探索過程中，批判性地選擇吸收，創(chuàng)新性地制造新信息，在信息的消費者和信息的制造者迭代切換，促進持續(xù)學(xué)習(xí)，個人終身成長。

（二）信息素養(yǎng)教育導(dǎo)向的課程體系設(shè)置

傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，通過計算機基礎(chǔ)，或信息資源檢索一兩門課程展開，內(nèi)容較為單一，難以承載信息素養(yǎng)教育的目標?？梢詷?gòu)建新生入校培訓(xùn)、專題講座、專業(yè)課程、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課等不同方式，以信息素養(yǎng)教育為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標，形成漸進系統(tǒng)的信息素養(yǎng)課程體系，將信息素養(yǎng)教育融入到學(xué)生學(xué)習(xí)生涯各個階段，促進學(xué)生成長成才。

（三）信息素養(yǎng)教育導(dǎo)向的教學(xué)模式選擇

通過文獻調(diào)研發(fā)現(xiàn)，信息素養(yǎng)下教學(xué)模式改革實踐還有待加強，在不多的實證研究中，信息素養(yǎng)視域下基于翻轉(zhuǎn)課堂的實證研究，以及基于項目式學(xué)習(xí)的實證研究方面有一些較為成熟可以借鑒的經(jīng)驗。移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，各種便利的助學(xué)APP出現(xiàn)，使課前預(yù)習(xí)和知識學(xué)習(xí)、到課率、多場景互動討論、課下答疑解惑、群組學(xué)習(xí)等方面得到充分保障。以項目式學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，突破課程和課堂的局限性，組織多專業(yè)、多部門，以項目為中心，有利于信息素養(yǎng)的協(xié)同合作，探究學(xué)習(xí)方面的目標達成。

（四）跨專業(yè)，跨部門協(xié)同培養(yǎng)信息素養(yǎng)

構(gòu)建學(xué)院教學(xué)管理者、一線教師、信息化環(huán)境構(gòu)建管理者、圖書館教輔多方合作局面，以信息素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，在教育教學(xué)管理政策，專業(yè)教學(xué)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)滲透、信息生態(tài)環(huán)境搭建、信息資源建設(shè)等方面進行重構(gòu)及優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)有利于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的良好生態(tài)。

六、結(jié)語

信息技術(shù)的飛速變革，帶來了信息素養(yǎng)概念演變得更加泛化、開放和靈活，有了更加豐富的內(nèi)涵和外延。以信息素養(yǎng)教育為抓手，落實立德樹人重要任務(wù)，要理清信息素養(yǎng)的發(fā)展，變化，演進，在變化中把握信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，形成信息素養(yǎng)教育的目標，從實際出發(fā)，找準關(guān)于信息素養(yǎng)教育教學(xué)的問題，對準目標，梳理信息素養(yǎng)教育的相關(guān)內(nèi)容和任務(wù)，加強建設(shè)，是推動信息素養(yǎng)教育教學(xué)的基本路徑。

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