張媛　李秀芹　羅桂華　歐陽(yáng)靜

關(guān)鍵詞 中醫(yī)藥院校 衛(wèi)生法學(xué) 課程思政

基金項(xiàng)目：陜西中醫(yī)藥大學(xué)2018年課程建設(shè)項(xiàng)目課程思政示范課《衛(wèi)生法學(xué)》（陜中大教辦[2018]142號(hào)）;陜西高校新型智庫(kù)：“一帶一路”中醫(yī)藥健康發(fā)展研究中心（陜教[2019]44號(hào)）。

作者簡(jiǎn)介：張媛，陜西中醫(yī)藥大學(xué)人文管理學(xué)院，講師;李秀芹、羅桂華、歐陽(yáng)靜，陜西中醫(yī)藥大學(xué)人文管理學(xué)院。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.11.211

自2010年10月，西安音樂(lè)學(xué)院大三學(xué)生藥家鑫將張妙撞倒并連刺數(shù)刀致受害人死亡案引發(fā)輿論熱議后，又有2011年4月1日，上海浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng)赴日留學(xué)生汪某因?yàn)槟赣H不給其錢(qián)而對(duì)前來(lái)接機(jī)的母親連刺9刀，致其當(dāng)場(chǎng)昏迷，2013年4月，又發(fā)生上海復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院研究生林森浩向宿舍飲水機(jī)投毒至舍友黃洋死亡案。這一起起觸目驚心、引起社會(huì)輿論強(qiáng)烈反響的、嚴(yán)重的暴力犯罪案件都與一個(gè)群體相關(guān)，那就是大學(xué)生群體。為什么以往人們心目中潮氣蓬勃、陽(yáng)光樂(lè)觀、積極向上的、象征著祖國(guó)未來(lái)的棟梁、民族希望的大學(xué)生會(huì)淪為人人所不齒的殺人犯？涉案大學(xué)生在案件中表現(xiàn)出的對(duì)人性的冷漠、對(duì)他人生命的無(wú)視以及以自我為中心的價(jià)值觀讓我們不得不對(duì)教育進(jìn)行反思。[1]

一、對(duì)當(dāng)代大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀現(xiàn)狀的反思

近十年來(lái)，我們的經(jīng)濟(jì)在飛速增長(zhǎng)，社會(huì)在不斷進(jìn)步，但是我們的價(jià)值觀在滑坡，青年群體的違法犯罪行為逐漸上升，并呈現(xiàn)出多樣化。1993年出生的張藝，在擔(dān)任思南縣社會(huì)保險(xiǎn)事業(yè)局城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險(xiǎn)股會(huì)計(jì)不到兩年期間，貪污社保資金共計(jì)40于萬(wàn)元，案發(fā)時(shí)年僅25周歲，被認(rèn)為是迄今為止最年輕的貪官。1992年出生的黃某，于2014年12月底通過(guò)QQ與一位境外人員結(jié)識(shí)，后多次向其傳輸我國(guó)軍艦照片及其它軍事設(shè)施活動(dòng)情況，以獲取豐厚報(bào)酬，累計(jì)報(bào)送情報(bào)信息90余次。[2]這些90后青年才剛走出校門(mén)，甚至臉上的稚氣還未褪去，竟為了一己私利就敢置國(guó)計(jì)民生、國(guó)家安危于不顧，藐視國(guó)家法紀(jì)，中飽私囊，置人民的生命安全于危險(xiǎn)之中，這是怎么樣的一種膽量？怎樣一種責(zé)任心？怎樣一種人生態(tài)度？在他們的心中，國(guó)家利益、民族大義、人民的安危竟無(wú)一席之地。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它帶給我們美好生活的同時(shí)也在一步步腐蝕人們的心靈。我們現(xiàn)在的青年群體，普遍熱衷于網(wǎng)紅主播，關(guān)注網(wǎng)上的娛樂(lè)事件，崇尚明星們的生活，缺乏吃苦精神，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏人生目標(biāo)，他們把大量的時(shí)間和精力用在攀比、享樂(lè)、發(fā)朋友圈，2018年中秋節(jié)網(wǎng)上曝出當(dāng)紅明星吳秀波因?yàn)榕人硕嗽O(shè)崩塌事件，立刻獲轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)評(píng)無(wú)數(shù)，至今仍熱度不減，而在2017年我們損失了14位科學(xué)家，卻沒(méi)有引起大學(xué)生群體的關(guān)注。他們有的是中國(guó)著名能源動(dòng)力科學(xué)家，中國(guó)鍋爐專(zhuān)業(yè)、熱能工程學(xué)科的創(chuàng)始人;有的是享譽(yù)世界放棄海外高薪歸國(guó)，填補(bǔ)我國(guó)“巡天探地潛海”多項(xiàng)技術(shù)空白的地球物理學(xué)家;還有中國(guó)隨機(jī)介質(zhì)理論奠基人的巖體力學(xué)專(zhuān)家;為中國(guó)第一顆原子彈的爆炸做出重要貢獻(xiàn)的分析化學(xué)專(zhuān)家;修建了讓世界矚目的國(guó)之重器——“中國(guó)天眼”500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡：FAST的天文學(xué)家;為我國(guó)掌握無(wú)線(xiàn)通信領(lǐng)域的多項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)立下汗馬功勞的無(wú)線(xiàn)電通訊技術(shù)專(zhuān)家;還有許多農(nóng)業(yè)領(lǐng)域、植物學(xué)、土壤學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家等。

當(dāng)代大學(xué)生是最年輕、最活躍的群體，是祖國(guó)事業(yè)的接班人，是民族騰飛的希望，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的思想政治教育、價(jià)值觀引導(dǎo)意義重大。黨的十八大提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這是中華民族千百年來(lái)優(yōu)秀文化的總結(jié)、是民族精神的概括，需要大力培育、踐行和弘揚(yáng)?！缎l(wèi)生法學(xué)》屬于法學(xué)和醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的交叉學(xué)科，它具備法律的一般價(jià)值追求，如平等、自由、公平、正義、秩序等。這些價(jià)值追求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀有契合之處，同時(shí)衛(wèi)生法又是國(guó)家衛(wèi)生管理機(jī)關(guān)管理衛(wèi)生活動(dòng)、司法機(jī)構(gòu)懲治衛(wèi)生違法犯罪行為，守護(hù)人民健康的重要武器，是規(guī)范公民、法人和社會(huì)組織行為的依據(jù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行《衛(wèi)生法學(xué)》課程思政教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值追求，增進(jìn)學(xué)生的公民人格，增加學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感，政治認(rèn)同感。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[3]

二、研究在《衛(wèi)生法學(xué)》課程中融入思政元素的重要意義

（一）能夠增強(qiáng)學(xué)生的法律素養(yǎng)，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)自信

安全、公平、正義、健康是每個(gè)公民所必需的。衛(wèi)生法是我們同危害人民生命健康的行為作斗爭(zhēng)的有力武器。這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，從我們每一個(gè)人還在母親肚子里孕育的時(shí)候，我們就受到了《母嬰保健法》的保障，隨著我們的成長(zhǎng)，我們還要受到諸如《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》《藥品管理法》《食品安全法》《職業(yè)病防治法》《傳染病防治法》《精神衛(wèi)生法》等許多法規(guī)對(duì)我們的日常生活、工作中的生命健康的保障。衛(wèi)生管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅是遵守《衛(wèi)生法》的公民，更是將來(lái)運(yùn)用《衛(wèi)生法》捍衛(wèi)人民生命健康的斗士。因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)我們可以結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，利用相關(guān)素材，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)法律的功能，樹(shù)立法律的威嚴(yán)，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人生命健康，敬畏法律的規(guī)則意識(shí)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)自信。

（二）深化教育的“育人”功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“專(zhuān)業(yè)成才”到“精神成人”

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育最難的不是知識(shí)的傳遞，而是人的培養(yǎng)，后者才是教育的核心?！翱茖W(xué)武裝頭腦，人文滋養(yǎng)心靈”，技術(shù)是人來(lái)掌握的，掌握技能的人的動(dòng)力怎么樣，狀態(tài)如何，怒不努力，技術(shù)本身解決不了，這就需要人文社會(huì)科學(xué)起作用?！缎l(wèi)生法學(xué)》屬于人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，與思政同屬上層建筑，塑造著人們的主觀心理狀態(tài)。每一門(mén)課程背后都有一種觀察世界的方法，《衛(wèi)生法學(xué)》也不例外，在講述專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，我們探索多途徑、多方式的教學(xué)手段和方法，比如讓學(xué)生扮演法官、當(dāng)事人、律師甚至犯罪嫌疑人等角色，使學(xué)生轉(zhuǎn)換身份跳出原有框架，不斷完善自己看待世界，思考問(wèn)題的方式，學(xué)會(huì)接受與包容。高校教師起著價(jià)值引領(lǐng)的作用，知識(shí)傳授與價(jià)值觀教育必須同頻共振，在《衛(wèi)生法學(xué)》課程講述中應(yīng)該求真、觸情并傳遞價(jià)值，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“專(zhuān)業(yè)成才”到“精神成人”。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立國(guó)家強(qiáng)大、民族振興的人生目標(biāo)

思政教學(xué)可以超越具體專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，使學(xué)生在更大的范圍內(nèi)分析思考問(wèn)題，這就要求教師要努力讓自己的知識(shí)面廣闊，同時(shí)努力實(shí)現(xiàn)科研和教學(xué)間的相互轉(zhuǎn)化，各類(lèi)知識(shí)間的相互轉(zhuǎn)化。同時(shí)教師課堂語(yǔ)言的邏輯性、深刻性和說(shuō)服力提高了，可以增強(qiáng)課堂互動(dòng)的思想性和感染力，幫助學(xué)生從更多的視角思考問(wèn)題，增強(qiáng)大局意識(shí)，甚至幫助學(xué)生從國(guó)家富強(qiáng)、民族大義出發(fā)樹(shù)立自己的人生目標(biāo)。比如，在《衛(wèi)生法學(xué)》的講述中，我們?cè)谥v到《藥品管理法》時(shí)，可以結(jié)合“復(fù)方丹森滴丸”在美國(guó)FDA申請(qǐng)獲得上市的例子，由于世界主流醫(yī)學(xué)是以西醫(yī)藥為主而建立的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)體系，在我國(guó)擁有幾千年文明的中醫(yī)藥不被世界主流醫(yī)學(xué)所認(rèn)可，難以融入國(guó)際現(xiàn)代醫(yī)藥市場(chǎng)，“復(fù)方丹森滴丸”想要獲得美國(guó)市場(chǎng)的認(rèn)可，這一過(guò)程走了20年才獲批進(jìn)行第三期臨床試驗(yàn)，這嚴(yán)重影響了我國(guó)中醫(yī)藥企業(yè)的國(guó)際化進(jìn)程。歸根結(jié)底是國(guó)際規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)的制定權(quán)不在我們手里，法律是我國(guó)醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)的最大障礙。接下來(lái)我們進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考如何消除阻礙我國(guó)醫(yī)藥企業(yè)國(guó)際發(fā)展的法律壁壘，甚至如何建立有利于本民族醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)入世界市場(chǎng)的國(guó)際規(guī)則，這樣就把國(guó)家發(fā)展、民族興亡的大局觀和學(xué)生的具體專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，使學(xué)生將自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和祖國(guó)的命運(yùn)、民族的興衰榮辱緊緊聯(lián)系在一起，增加專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立國(guó)家強(qiáng)大、民族振興的人生目標(biāo)。

三、《衛(wèi)生法學(xué)》課程思政教學(xué)的方案設(shè)想

（一） 明確《衛(wèi)生法學(xué)》課程思政的教學(xué)目標(biāo)

梳理《衛(wèi)生法學(xué)》課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，在以往的《衛(wèi)生法學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)中的情感目標(biāo)中增加思政的內(nèi)容。明確《衛(wèi)生法學(xué)》課程思政改革的教學(xué)目標(biāo)為：傳遞衛(wèi)生法律知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的理論研究與實(shí)踐應(yīng)用能力、提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，樹(shù)理正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀三個(gè)方面。

（二）重構(gòu)《衛(wèi)生法學(xué)》課程思政的教學(xué)內(nèi)容

圍繞教學(xué)目標(biāo)將《衛(wèi)生法學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)置，擴(kuò)充教師的知識(shí)面，強(qiáng)化科研與教學(xué)的結(jié)合，與當(dāng)下我國(guó)的國(guó)情及現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題相結(jié)合，廣泛搜集、深入挖掘思政元素，總結(jié)提煉，使其融入《衛(wèi)生法學(xué)》各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)行教學(xué)體系的重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)《衛(wèi)生法學(xué)》課程思政對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育與踐行。

（三）積極探索創(chuàng)新的教學(xué)方法

關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集《衛(wèi)生法學(xué)》相關(guān)案例，開(kāi)展案例教學(xué)，使社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與國(guó)家富強(qiáng)、民族大義相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)使命感與愛(ài)國(guó)熱情;與互聯(lián)網(wǎng)+相結(jié)合，搜集《大國(guó)方略》《大國(guó)外交》等中國(guó)系列教學(xué)視頻，充實(shí)課程思政的資源庫(kù)，作為教學(xué)的輔助對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育和大局觀教育;舉辦模擬法庭，進(jìn)行角色扮演等，使學(xué)生體會(huì)不同角色的心理和行為，學(xué)會(huì)從不同主體，不同角度思考問(wèn)題，形成格局意識(shí)，學(xué)會(huì)包容與接受。

（四）改革考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在考核評(píng)價(jià)中應(yīng)該當(dāng)將思政列為考核的一個(gè)內(nèi)容，比如考核學(xué)生的誠(chéng)信觀、生命觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀、大局觀、規(guī)則意識(shí)等。以往的考核方式為卷面70%，平時(shí)30%，對(duì)此，我們可以調(diào)整考核比例，如：對(duì)于知識(shí)掌握的考核設(shè)置為60%占比，對(duì)于平時(shí)上課、作業(yè)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定為30%占比，對(duì)于思政內(nèi)容的掌握與踐行設(shè)置10%的占比。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬屹嬋.思想政治教育在預(yù)防大學(xué)生犯罪者中的作用[J].高教學(xué)刊，2018（17）：157- 159.