劉超群

摘 要：隨著世界經(jīng)濟一體化進程的逐漸加快，世界越來越成為一個整體，在這個發(fā)展浪潮下，我們更應該重視對新型人才的培養(yǎng)。英語能力是快速融入國際化社會的敲門磚，在小學階段，教師重視英語教學，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，能夠有效促進學生的發(fā)展。為了培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才，國際上提出了國際文憑課程小學項目，即PYP項目。這為當前的國際化的小學英語教育提供了指導思想。本文主要是以該項目專門使用的Super minds英語教材的教學為切入點，探索在小學英語教學中有效體現(xiàn)PYP項目教學理念的策略，希望能夠給予廣大教師教學上的幫助和借鑒。

關鍵詞：Super minds;小學英語;PYP項目

國際文憑課程小學項目是一種促進學生有效學習和發(fā)展的新型的教學模式，強調(diào)學生通過真實性的學習掌握英語知識，打破傳統(tǒng)學科的界限開展超學科范圍的學習和探究，學生在該項目理念的指引下可以有效的發(fā)展自身各方面的能力，自主學習和探究能力也能夠獲得提高?！禨uper Minds》是目前國際上最有影響的原版英語教材之一，也是劍橋大學出版社在全球銷量最大的教材。這套教材非常適合兒童的英語學習，無論是在教學中教師創(chuàng)設的情境還是教材中本身帶有的學習情境等，都能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維、探究能力，培養(yǎng)學生的好奇心、協(xié)作能力等。所以，在小學英語的教學中教師應該充分借助于教材的優(yōu)勢，通過創(chuàng)設特定的教學情境，引導學生積極參與課堂活動，來培養(yǎng)學生的各方面能力和超學科技能，進而促進學生更好的發(fā)展。

一、創(chuàng)設情境，引發(fā)有效思考

小學階段的學生正處于活潑好動、好奇心強的時期，所以教師在教學的時候應該盡可能地讓課堂豐富多彩，創(chuàng)設不同的情境，同時使得學生在特定的情境中進行有效地思考和探究，并通過自己的努力獲取知識，進而增強學生的學習成就感。創(chuàng)設情境、引發(fā)思考的過程中就是引導學生探究和創(chuàng)造的過程。

例如，在教學《Under the sea》這部分知識時，在教學之前，教師可以借助于多媒體的功能向?qū)W生展示海洋世界的相關視頻和圖片，學生們瞬間被這豐富多彩的海底世界所吸引，之后教師拋出問題：“What animals live under the sea？”這個問題有效的調(diào)動了學生的積極性，學生們之后開始想象和回憶，很多學生回答了“章魚”“海星”“鯨魚”等等，然后教師順勢引入今天的課程，帶領學生走進海底世界。通過這個情境的創(chuàng)設，學生能夠很快地進入英語課堂學習中，并且在教師的引導下開展探究和思考，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

二、情節(jié)演繹，培養(yǎng)超學科技能

PYP項目的一個重要的教學理念就是在英語教學的過程中培養(yǎng)學生的超學科技能，使得學生在英語學習的過程中不僅僅掌握英語知識和英語素養(yǎng)，還能夠獲得英語知識和學科之外的技能，比如，溝通、表演、合作等技能。所以，在小學英語教學中教師可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生編排故事情節(jié)，讓學生分組進行演繹，使得學生在參與這項活動的過程中提高自己的合作能力、溝通能力以及表演能力等。

例如，在教學《In the hospital》這部分知識時，教師可以將學生分成不同的小組，要求每一個小組完成一個醫(yī)患對話的情節(jié)。在布置完任務之后，每一個小組緊鑼密鼓的展開合作和探究，在合理的分工和排練后，每一個小組進行匯報演出，通過學生們反復的訓練和演繹，不僅僅掌握了本節(jié)課的重點句型，并且學會了靈活運用。同時，在這個教學活動的過程中，學生們之間的合作能力、與同學的溝通能力等也都獲得了有效的發(fā)展，增進了學生之間的關系，有效了體現(xiàn)了PYP項目中超學科技能的培養(yǎng)的教學理念。

三、完善評價，體現(xiàn)評估多樣性

教學評價是教學環(huán)節(jié)中的一個重要的部分，通過評價我們可以及時地了解到教師和學生在教與學的過程中出現(xiàn)的問題，并及時地改進。在PYP項目教學理念的指導下，教學評價的方式也更加多樣，強調(diào)關注學生多方面的能力，通過多樣化的評價方式來增加學生的參與度，進而促進學生的全面發(fā)展。

例如，在我所執(zhí)教的班級中，我通過反復的實踐總結出了一種適合班級里的學生有效發(fā)展的評估方式，這個評估方式主要是在每一個學期結束的時候，教師會根據(jù)每一個學生的學習情況分層設計試卷，試卷的內(nèi)容包括聽、說、讀、寫等各個方面，有效的考察了學生的語言和理解能力。在期末考試的過程中，我們也采用一對一或者小組的形式對學生的學習效果進行評估，比如，對部分學生進行視看考察，即通過為學生播放相關影片、視頻等，讓學生說出自己的理解和想法。此外，在平時的教學過程中，我們針對學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況等進行過程性評估，使得評估貫穿于學生學習的各個環(huán)節(jié)?？傮w而言，我們實施的這種評估方式能夠有效的考察學生的各方面英語素養(yǎng)，尤其是語言素養(yǎng)，這在一定程度上契合了PYP項目的評估理念。

綜上所述，在小學英語教學中有效體現(xiàn)PYP項目的教學理念是優(yōu)化教學效果的一個重要的方式，這就需要英語教師深入理解該項目的教學理念，然后結合具體的實際的英語教學內(nèi)容為學生構建高效的課堂，給予學生英語學習的期待感，并充分發(fā)揮《Super Minds》教材的最大價值，進而提高學生的競爭力。

參考文獻：

[1]何璇，胡妍，周興平.國際文憑小學項目（PYP）的特征與啟示——以美國過帳橡木（Post Oak）學校為例[J].教育探索，2015（03）：151-154.

[2]張催葉.國際文憑小學（IB PYP在上海）的學校制度文化特征[D].華東師范大學，2014.

[3]車麗君.國際文憑課程小學項目（PYP）研究[D].上海師范大學，2011.