蘇明

自2008年大專畢業(yè)以來(lái)，我一直在阿勒泰地區(qū)福?？h的農(nóng)牧區(qū)學(xué)校任教，發(fā)現(xiàn)農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是與其他地方的學(xué)生存在差異的，下面談?wù)勎以跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中的一些感想。

一、學(xué)生自身的差異

語(yǔ)言是交流的重要工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知過程中的“橋梁”。在福?？h的農(nóng)牧區(qū)，少數(shù)民族學(xué)生達(dá)到了90%左右，本地的少數(shù)民族大部分使用哈薩克語(yǔ)進(jìn)行交流。2008年，我來(lái)到學(xué)校教學(xué)時(shí)，班級(jí)分為漢語(yǔ)班和民語(yǔ)班，但是漢語(yǔ)班學(xué)生的漢語(yǔ)水平還是很差的，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。在進(jìn)行授課時(shí)，學(xué)生理解就很吃力。例如在二年級(jí)講度量時(shí)，給學(xué)生準(zhǔn)備了刻度尺，結(jié)果在講課時(shí)讓學(xué)生拿出直尺時(shí)，大部分學(xué)生回答沒有直尺的，就是因?yàn)榈赜虻奶厥庑裕瑢W(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比較單一。因此學(xué)生教學(xué)過程中盡量采用課件，可以上學(xué)生直觀的了解事物。從2017年開始，全面推進(jìn)國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)開始，學(xué)校每年都會(huì)開展學(xué)生國(guó)家通用語(yǔ)言強(qiáng)化培訓(xùn)，不斷提高學(xué)生掌握漢語(yǔ)水平。在農(nóng)牧區(qū)，學(xué)生家長(zhǎng)的國(guó)家通用語(yǔ)言水平，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生家長(zhǎng)輔導(dǎo)。因此，在農(nóng)牧區(qū)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先就要學(xué)好國(guó)家通語(yǔ)言，才能在數(shù)學(xué)實(shí)踐、解決問題中弄清題意。

二、開展因材施教

在農(nóng)牧區(qū)學(xué)生，因?yàn)檎Z(yǔ)言的差異性，在接觸事物的能力上，還存在很大的區(qū)別，因此在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，要因材施教。首先，要知道這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)要求的是什么，按照教學(xué)目標(biāo)的要求，備好這節(jié)課。其次教師要知道這節(jié)課要給學(xué)生教什么，如何進(jìn)行教學(xué)。再次是讓學(xué)生知道要學(xué)什么，要知道這節(jié)課我學(xué)到了哪些知識(shí)。當(dāng)然，數(shù)學(xué)講究靈活性，其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的每一道例題都可以跟實(shí)際生活相聯(lián)系的。比如講整數(shù)乘法時(shí)，從學(xué)生最熟悉的牛、羊開始，例題給出“賣一只羊600元，賣4只羊多少錢？”在農(nóng)牧區(qū)的孩子一聽到羊就特別的興奮，一下就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提上來(lái)了，有的學(xué)生用加法計(jì)算，有的學(xué)生就用乘法來(lái)計(jì)算解決問題。教師再引導(dǎo)用加法的學(xué)生利用乘法進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)計(jì)算方法就告訴給了學(xué)生，學(xué)生再次進(jìn)行嘗試，起到鞏固教學(xué)的效果。在上課時(shí)講授過程中，故事引導(dǎo)是最常見的方法，講一個(gè)小故事，引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣。農(nóng)牧區(qū)學(xué)生見識(shí)不是很廣泛，學(xué)生幾乎沒有去過游樂場(chǎng)、劃船等地方，所以在上課之前放一小段與教學(xué)用關(guān)的小視頻，讓學(xué)生去了解游樂場(chǎng)是怎么樣的，要讓學(xué)生直觀感知設(shè)施的教學(xué)情境。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因材施教就顯得尤為重要。

三、開展后進(jìn)生輔導(dǎo)

在農(nóng)牧區(qū)地區(qū)，開展學(xué)生課后輔導(dǎo)難度相當(dāng)大。學(xué)生周一到周四住在學(xué)校，由于家長(zhǎng)國(guó)家通用語(yǔ)言水平有限，無(wú)法開展家長(zhǎng)輔導(dǎo)，也不建議學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。因此，在學(xué)生課后輔導(dǎo)采取小組的形式，首先在分組時(shí)，要分組均衡，一個(gè)組既要有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，還要有后進(jìn)生。在課堂上簡(jiǎn)單的問題找后進(jìn)生回答，有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生才有獲得感，回答的不對(duì)也不要過多的批評(píng)，否則學(xué)生容易產(chǎn)生自卑感。課后，學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)生可以利用課間或晚自習(xí)時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。平時(shí)學(xué)生的作業(yè)完成量也是比較好的，但是周末沒有人輔導(dǎo)，學(xué)生作業(yè)就會(huì)正確率不高，因此我在周五一般不講新課，會(huì)安排學(xué)生復(fù)習(xí)，作業(yè)也布置的簡(jiǎn)單一些，這樣學(xué)生就可以利用很短時(shí)間完成作業(yè)，過一個(gè)愉快的周末，后進(jìn)生也不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)不會(huì)做，而完成不了了。

在小數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方法很多，每一個(gè)學(xué)生都有自己的“亮點(diǎn)”，只要教師能夠發(fā)現(xiàn)，把它放大，每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的孩子。在農(nóng)牧區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的這幾年里，每天都會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，每天都在尋找問題的答案。