王艷娥

[關(guān)鍵詞]高中語文;閱讀;思維擴展;深度思維

隨著我國的各方面的國力的提升，高中學生的綜合素質(zhì)和學習能力也在不斷的提升。而作為教師，則更應(yīng)該與時代發(fā)展同步，學習高端的知識與技能。只有將自己的各方面能力提升，才能帶好一屆又一屆的高中學生。高中語文教師應(yīng)該注重閱讀思維的擴展，運用先進的教學理念和教學方式來幫助高中學生學會自己開拓思維與視野。在高中語文的學習中，閱讀的學習既是重點，也是難點。面對不同的文章，學生應(yīng)該掌握不同的方法。這就提現(xiàn)了閱讀思維的重要性。只有將學生的閱讀思維培養(yǎng)起來，并不斷的練習，擴展思維，經(jīng)過訓練找到正確閱讀方法，這樣對于任何文章在閱讀時才有思路，不會感到無從下手。而且將學生的閱讀思維培養(yǎng)起來了，對其他學科的理解能力也會有所提升，學科與學科之間是互相貫通，學好語文對學生的各方面的能力都會起到至關(guān)重要的作用。不僅如此，在高中階段，對高中學生的邏輯運轉(zhuǎn)和辯證思考也起到了推動作用。因此，我們應(yīng)該探究高中語文閱讀的思維擴展方法，促進學生思維的開拓。

一、激發(fā)學生對高中語文閱讀的深度思維

教師在進行高中語文閱讀問題的講解時，要想辦法提高學生課上參與的積極性，并引導學生自我提問的方向，讓高中學生對自己進行閱讀的文章提出質(zhì)疑，只有這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)自己閱讀中的問題，當學生發(fā)現(xiàn)自己存在問題時，要指導學生自己獨立找到解決問題的辦法，這樣才能取得最佳效果。在課堂上，給同學們自我思考的時間，在進行思考后，可以將學生自己的問題寫在作業(yè)紙上，老師對學生的共同問題進行統(tǒng)一講解，出現(xiàn)的個別問題可以單獨講解。老師在講解時不能簡單直接地把答案告訴學生，要通過自己的指導啟發(fā)學生自己找出答案。當學生進行認真思考，經(jīng)過深思熟慮之后得到準確答案，對于學生而言也是一種鼓勵，對學生的自信心樹立有極大的幫助。學生閱讀文章后能夠自己根據(jù)理解提出問題，能夠發(fā)現(xiàn)并提出問題說明學生在閱讀的同時進行了深入的思考，領(lǐng)略到了文章的內(nèi)涵。在進行提問時也鍛煉了語言表達能力和跟老師的交流能力，通過這種師生交流，把師生的距離拉近了許多，同時師生關(guān)系也更加融洽，學生有什么不懂的，會積極主動地來問老師。與此同時，教師對學生的真實學情也更加了解，就可以針對這些問題進行組織教學授課，提高效率。閱讀講完了以后，可以根據(jù)講解的內(nèi)容，引導學生進行相應(yīng)的文章的創(chuàng)作，結(jié)合自己體會和課堂收獲寫作，思路會更加清晰，鍛煉寫作能力?；蛘咦寣W生在課堂上提出一些對文章的想法，還有哪些疑惑，甚至自己感覺有什么不足。如果有學生愿意進行改寫，可以進行一次改寫交流，這樣學生對高中語文閱讀的興趣會提高，鍛煉了深度思維。

二、掌握學生對高中語文閱讀的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)

高中語文閱讀的作品都是出自國內(nèi)外著名作家，這些著名作家的作品中有自己的思想情感，他們的作品是作者們的心血，很多作家把他們的作品比喻成自己的孩子，因為是他們創(chuàng)作了文章，讓文章有了鮮活的生命力。而且每位作者的思維方式不同，文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)也會不同，但每位作者都有獨特的寫作方式。在閱讀講解時，首先要從整體結(jié)構(gòu)上進行把握，然后梳理中心思想，這樣有助于學生理解文章。對文章的整體結(jié)構(gòu)有一定了解之后，對于作者的寫作意圖和思路就會有深入的理解。學生在具備了這種基本的閱讀能力之后，學生對高中語文閱讀的能力會大大提升。雖然現(xiàn)在看來高中語文閱讀的文章是很容易理解的，但是很多文章不像我們想象的那樣簡單。有的文章會有好幾個思路交錯在一起，也可能一個思路下能表達出很多種思想情感。同時，我們很容易的理解一種思路下可能還會隱藏著另一種線索，而隱藏的線索就可能表達出作者的真實情感，可能這才是作者寫這篇文章的意義。所以學生還是應(yīng)該在有限的時間里盡可能多地練習閱讀的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。當學生看的多了，了解的多了，見識也廣了，這樣對學生的閱讀思維也是另一種擴展，閱讀的速度和質(zhì)量都會有所提升。

三、提升學生對高中語文閱讀的概括能力

在高中的語文閱讀文章中，大段的篇幅使學生手忙腳亂。而在當今的高考壓力下，比的就是在最短時間內(nèi)答對更多的題目，如果學生的閱讀速度較慢，不僅試卷后面的題目沒有時間作答，而且還會影響學生的答題思路。大段的篇幅就是迷糊學生的思路，增加答題難度的一種方式。想要提高學生閱讀能力，對于一些優(yōu)秀的段落的概括能力對于提高閱讀能力是非常重要的。這樣能夠在較短時間內(nèi)總結(jié)出中心主旨，找到作者真正想表達的情感，能幫助題目的作答。但浪費很長的時間進行文章的閱讀，可能會答題答的很好，但也可能出現(xiàn)模糊不清的感覺。在高中語文閱讀的講解時，也應(yīng)該注意學生的概括能力的培養(yǎng)，找到文章中對人物的描寫手法和對事件的表達方式。這樣學生能夠快速找到文章的重中之重，同時鍛煉分析總結(jié)和語言能力。

為了學生的閱讀思維的擴展，教師在各個方面做出努力。學生的閱讀思維提高將對語文整體水平起到推動作用，同時對各個學科的學習也起著重要的作用。高中的學生跟隨語文教師的步伐，使自己的語文閱讀能力進一步地提升，對語文閱讀的文章進行進一步思考，未來學生會超越教師，進行自己的文章創(chuàng)作，給學生的語文功底打下堅實基礎(chǔ)。

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