陳銀

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué);微課應(yīng)用;方式;研究

一、微課在初中化學(xué)課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備中的應(yīng)用

初中化學(xué)與其它學(xué)科相比，存在許多的理論知識和實驗環(huán)節(jié)。如果老師都在課堂上講解化學(xué)理論和演示實驗，那么學(xué)生將會缺少討論和做練習(xí)的時間，這樣不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探究化學(xué)知識。因此，為了提高課程的教學(xué)效率，老師可以借助微課教學(xué)方式來講解相關(guān)的化學(xué)理論以及演示相關(guān)的化學(xué)實驗。首先，老師可以根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)要求，將本節(jié)化學(xué)課程的有關(guān)概念及理論制作一個視頻教程，并發(fā)送給學(xué)生觀看和學(xué)習(xí);而對于一些化學(xué)實驗內(nèi)容，老師也可以將其制作成不同的小視頻，以供學(xué)生提前預(yù)習(xí)，以做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。

比如，在教學(xué)“物質(zhì)構(gòu)成”等知識及內(nèi)容時，老師可以將物質(zhì)構(gòu)成的有關(guān)概念、特征等內(nèi)容制作成一個微視頻，同時老師還可以加入一些課外知識搭配講解，從而讓學(xué)生學(xué)會對比和學(xué)習(xí)。這時學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)和認識物質(zhì)構(gòu)成的有關(guān)知識，以提前做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。然后，在正式上課時，學(xué)生就能夠迅速投入到課程的學(xué)習(xí)和研究，從而縮短對概念的理解時間，極大地提高了教學(xué)的效率。同時，微課不受時間和空間的限制，學(xué)生隨時隨地都能觀看微課視頻資料。因此，老師需要時刻督促學(xué)生及時觀看和學(xué)習(xí)微課視頻，以做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備工作。

二、微課在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，微課是一種有效的輔助教學(xué)手段。它能夠?qū)φn程教學(xué)內(nèi)容進行有益地補充，而且也能夠提升教學(xué)的趣味性和直觀性，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，老師需要發(fā)揮好微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使之更好地為化學(xué)課程教學(xué)服務(wù)。但是，在應(yīng)用過程中，老師需要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，對化學(xué)教學(xué)進行有益地補充，而不能過度依賴微課視頻教學(xué)。對于一些煩瑣知識，還是需要老師進一步地講解，以幫助學(xué)生正確理解和把握課程知識。

比如，在教學(xué)“制取氧氣”等課程知識時，老師就可以結(jié)合微課視頻來展開課程教學(xué);而微課視頻內(nèi)容需要按照課程教學(xué)的目標(biāo)和要求，合理展現(xiàn)課本相關(guān)的知識及內(nèi)容。如在正式開展氧氣制取實驗之前，老師需要利用微課對實驗室制取氧氣的原理進行簡要的復(fù)習(xí)和講解，以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握氧氣制取的原理以及條件等。其次，利用微課的直觀性，展示相關(guān)的氣體發(fā)生裝置、藥品等，讓學(xué)生提前了解實驗涉及的教學(xué)工具。最后，播放相關(guān)課程實驗微視頻，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和熟悉實驗的步驟和注意事項，從而讓學(xué)生學(xué)會利用正確的方式來開展實驗活動。

三、微課在初中化學(xué)課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的應(yīng)用

對于初中生來而言，化學(xué)知識屬于一種新興的事物，對其了解和認知并不多，加之課堂時間比較有限，學(xué)生能夠利用課堂時間進行自主學(xué)習(xí)的機會比較少。所以，老師除了做好課堂的教學(xué)工作外，還應(yīng)該注意學(xué)生的課后復(fù)習(xí)工作，督促學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的知識及內(nèi)容，這樣才能加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和認知，進而為后期課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。其中，老師就可以利用微課教學(xué)方式，協(xié)助學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)工作;而微課教學(xué)方式融合了多媒體視頻教學(xué)技術(shù)，學(xué)生可以在任何時間、任何地點進行學(xué)習(xí)。所以，老師將相關(guān)的化學(xué)復(fù)習(xí)資料制作成微課視頻，這樣學(xué)生就可以利用課余時間進行課程的復(fù)習(xí)，從而提高了復(fù)習(xí)的效率。

比如說，在復(fù)習(xí)“化學(xué)方程式”等內(nèi)容時，老師可以將相關(guān)知識點進行歸納和總結(jié)。如老師可以將化學(xué)方程式的涵義、意義、書寫步驟等進行總結(jié)，并適當(dāng)加入一些實際的教學(xué)案例，讓學(xué)生可以根據(jù)實際的案例內(nèi)容來掌握化學(xué)方程式的書寫規(guī)律等。然后，老師可以將總結(jié)好的微視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識。在此過程中，學(xué)生從老師編寫的微課視頻中，可以自行總結(jié)出化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)方法，同時生動形象的視頻資料調(diào)動了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，有效地提升了學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)合實驗操作，強化觀察能力

化學(xué)實驗的進行對學(xué)生的操作能力和觀察能力都具有較高的要求，首先，教師要進行實驗示范，并且講清實驗的目的和研究的內(nèi)容;其次，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進行實驗操作，該過程中學(xué)生僅僅對實驗的過程有了初步的認識和淺顯的理解，但是有些操作步驟學(xué)生甚至還不清楚操作的目的，這對實驗效果造成了不利影響;最后，教師可以借助微課教學(xué)，給學(xué)生放映一些錯誤的操作方法，讓學(xué)生從視頻中指出錯誤的操作步驟，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力，也深化學(xué)習(xí)了實驗內(nèi)容，對化學(xué)知識強化了掌握程度。

五、結(jié)合課后復(fù)習(xí)，鞏固理論認識

微課教學(xué)的應(yīng)用可以有效結(jié)合課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，在教師完成教學(xué)任務(wù)后，每位同學(xué)的學(xué)習(xí)效果和對知識的掌握力度是參差不齊的，教師要在課后布置一些課后習(xí)題或者是課后小測驗，對學(xué)生掌握知識的程度進行了解，并指導(dǎo)學(xué)生通過微課視頻，在課后鞏固自身的知識學(xué)習(xí)，對于存在疑問的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以在微課視頻中尋找答案，通過反復(fù)的觀看和學(xué)習(xí)，理解理論知識，強化學(xué)習(xí)效果。

結(jié) 語

微課在初中化學(xué)中的應(yīng)用是緊跟教育發(fā)展腳步的體現(xiàn)，符合了新課程改革的創(chuàng)新要求。它豐富和優(yōu)化了初中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容及方式，給教學(xué)工作帶來了更多的活力和可能。微課不但具備了所在的意義與價值，同時在初中化學(xué)教學(xué)課程使學(xué)生學(xué)習(xí)方式更有效。而微課的應(yīng)用還需結(jié)合實際的課程教學(xué)內(nèi)容，適時融入微課教學(xué)理念，才能為化學(xué)教學(xué)工作帶來有用的教學(xué)價值。

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