楊會(huì)喜 高秀華

摘 ?要：職業(yè)教育以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力，決定人才培養(yǎng)規(guī)格與就業(yè)崗位可否實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”。該文闡述了制約提升實(shí)習(xí)實(shí)踐課教學(xué)效果的諸多因素，提出了相應(yīng)的解決措施。國(guó)內(nèi)職業(yè)院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，在職業(yè)教育中也發(fā)揮了很重要的作用，但是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)也存在一些尚待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：校內(nèi)實(shí)訓(xùn) ?頂崗實(shí)習(xí) ?雙師型教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）10（c）-0157-02

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，職業(yè)教育著力培養(yǎng)技術(shù)技能人才，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫”。同時(shí)指明我國(guó)職業(yè)教育存在的諸多問(wèn)題以及改進(jìn)措施，其中指出我國(guó)“職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)”，需要“增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容”“強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。這些都說(shuō)明實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，對(duì)有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能起著至關(guān)重要的作用。

1 ?職業(yè)院校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀

1.1 缺少與企業(yè)需求相匹配的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出，“職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上占總課時(shí)一半以上”。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)，是實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程實(shí)施實(shí)踐訓(xùn)練的場(chǎng)所。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地便于管理，但建設(shè)和維護(hù)成本較高，設(shè)備大多落后于行業(yè)實(shí)際情況。以《數(shù)控編程與操作》課程實(shí)訓(xùn)為例，需要數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心若干臺(tái)。而有些職業(yè)院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅機(jī)床臺(tái)數(shù)嚴(yán)重不足，而且機(jī)床陳舊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)發(fā)展。造成這一局面原因有很多，其中工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備資金投入非常大，而且在實(shí)訓(xùn)中材料損耗等成本較高都是制約因素，使得實(shí)訓(xùn)中學(xué)生操作機(jī)會(huì)少，加工的材料、刀具都脫離工作情境，造成學(xué)校的實(shí)踐課與生產(chǎn)過(guò)程嚴(yán)重脫節(jié)。

1.2 校外實(shí)習(xí)基地停留在協(xié)議表面，頂崗實(shí)習(xí)期疏于管理

校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。但是目前有些職業(yè)院校的校外實(shí)訓(xùn)基地甚至專(zhuān)業(yè)教師都未曾去過(guò)，只是領(lǐng)導(dǎo)去溝通掛牌，學(xué)院招生宣傳的時(shí)候宣揚(yáng)而已。校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)成為一紙空談。所以《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出“職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間一般為6個(gè)月，持續(xù)更新并推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”。頂崗實(shí)習(xí)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成起著至關(guān)重要的作用。但在實(shí)際執(zhí)行中，有些職業(yè)院校的所謂頂崗實(shí)習(xí)就是讓學(xué)生離校，這期間學(xué)生做什么學(xué)校一概不管，完全由學(xué)生自主決定，所以出現(xiàn)有的學(xué)生通過(guò)雙選會(huì)或其他途徑找到工作，但有些工作和所學(xué)專(zhuān)業(yè)不符，有的沒(méi)有技術(shù)含量，學(xué)不到技能，例如，汽修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間洗車(chē)，有的學(xué)生賦閑在家，致使校外實(shí)訓(xùn)基地和頂崗實(shí)習(xí)形同虛設(shè)。

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出，“職業(yè)教育由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，到了必須下大力氣抓好的時(shí)候”，所以健全和提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)勢(shì)在必行。

2 ?提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的途徑

2.1 采用“校中廠(chǎng)”模式進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué)

職業(yè)院校人才培養(yǎng)的核心任務(wù)之一是實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而實(shí)踐技能的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和師傅的引領(lǐng)，建立“校中廠(chǎng)”實(shí)踐基地和采用學(xué)徒制實(shí)踐模式是培養(yǎng)實(shí)踐技能的重要途徑。

“校中廠(chǎng)”是校企合作與工學(xué)結(jié)合的具體表現(xiàn)，該模式是由學(xué)校提供場(chǎng)地、廠(chǎng)房和一部分設(shè)備，企業(yè)提供技術(shù)、市場(chǎng)資源和一部分設(shè)備，共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。讓“企業(yè)進(jìn)到學(xué)校，課堂設(shè)在車(chē)間”，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育與企業(yè)可持續(xù)化發(fā)展。通過(guò)這種形式的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，既能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、又能彌補(bǔ)有些職業(yè)院校因經(jīng)費(fèi)不足而導(dǎo)致的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重不足和陳舊的問(wèn)題，還可以加強(qiáng)職業(yè)院校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的要求。例如，職業(yè)院校的數(shù)控加工車(chē)間如果采用“校中廠(chǎng)”的模式，可以按企業(yè)化要求組織生產(chǎn)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，集生產(chǎn)、教學(xué)功能于一體。在“校中廠(chǎng)”運(yùn)行時(shí)，采用學(xué)徒制方式，由企業(yè)技能人才培訓(xùn)教師和學(xué)生，也能作為學(xué)生勤工儉學(xué)的一個(gè)場(chǎng)所。

2.2 按照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案安排頂崗實(shí)習(xí)

職業(yè)院校需要將頂崗實(shí)習(xí)定為教學(xué)環(huán)節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)該是在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍中，在真實(shí)的崗位上對(duì)學(xué)生職業(yè)綜合能力的一種訓(xùn)練。采用學(xué)校主導(dǎo)的集中頂崗實(shí)習(xí)方式，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向和學(xué)生數(shù)量，選擇幾家典型的校外實(shí)訓(xùn)基地，采用學(xué)生和企業(yè)雙向選擇以及學(xué)校安排相結(jié)合的方式，使每家企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生均有一定規(guī)模，實(shí)現(xiàn)集中頂崗實(shí)習(xí)。以數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，首先通過(guò)分析調(diào)研材料，得出數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的主要崗位有數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控加工編程、數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試、數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修、機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)、機(jī)電設(shè)備保全、CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用能力。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排工作崗位，例如，有一定數(shù)控加工編程及CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)生安排在企業(yè)技術(shù)部門(mén)學(xué)習(xí)零件設(shè)計(jì)及編程，有一定基于PLC自動(dòng)化設(shè)備應(yīng)用能力和機(jī)床維修能力的安排在設(shè)備保全部門(mén)等，并進(jìn)行科學(xué)輪崗，讓學(xué)生不僅獲得專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)化的訓(xùn)練，而且能有擅長(zhǎng)的技能。學(xué)校要派出教師駐廠(chǎng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理，一方面與企業(yè)進(jìn)行交流溝通，加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理;另一方面針對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題解疑答惑，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)功能，從而保證了學(xué)生綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。但是我們也看到，如果院校方主導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅安全管理難度加大，而且學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的待遇和出勤、教師走出校園的績(jī)效考量等問(wèn)題都需要制定適宜的制度，需要不斷摸索，但是頂崗實(shí)習(xí)不能因噎廢食。

3 ?結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)職業(yè)院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量，使得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱的職業(yè)院校的學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)培訓(xùn)技能，理論教學(xué)和技能培訓(xùn)相互促進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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