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        現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在技工學(xué)校汽車維修專業(yè)中的應(yīng)用研究

        2019-12-10 09:08:16嚴(yán)燦鋒
        時代汽車 2019年17期
        關(guān)鍵詞:學(xué)生需求學(xué)徒制技工學(xué)校

        嚴(yán)燦鋒

        摘 要:本文則是通過分析技工學(xué)校汽車維修專業(yè)教學(xué)存在的主要問題,以此探究現(xiàn)代學(xué)徒制在其中更加有效的應(yīng)用策略。

        關(guān)鍵詞:技工學(xué)校;學(xué)生需求;學(xué)徒制

        現(xiàn)代中國的汽車已經(jīng)開始進(jìn)入到每一戶家庭中,因此社會對汽車維修技術(shù)人才的需求無論是量或質(zhì)都有很大的提高,這就對技工學(xué)校汽車維修專業(yè)提出了新的挑戰(zhàn),在此前提下,要充分利用現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢,與學(xué)校的實際教學(xué)科學(xué)的融合在一起,還需要重點考慮學(xué)校、學(xué)生與當(dāng)?shù)氐钠嚠a(chǎn)業(yè),從而制定高效的人才培養(yǎng)模式。

        1 技工學(xué)校汽車維修專業(yè)教學(xué)存在的問題分析

        1.1 課程設(shè)置與崗位需求存在偏差

        從目前的汽車產(chǎn)業(yè)來分析,汽車維修領(lǐng)域需要的人才可住大致分為:汽車組裝、汽車營銷、售后服務(wù)、汽車維修等,因此不同崗位對工作人員的要求是存在一定差別的,不同崗位的專業(yè)性才更加明顯。在此前提下,仍有很多技工學(xué)校汽車維修專業(yè)的課程設(shè)置都是非常相近的,教育模式?jīng)]有體現(xiàn)自身人才培養(yǎng)的獨特性與針對當(dāng)?shù)仄嚠a(chǎn)業(yè)的高效性,因此很容易導(dǎo)致學(xué)生的技能不夠全面、專業(yè)度也不夠深入。學(xué)生學(xué)習(xí)的理論與技術(shù)雖然繁雜,但往往停留于表面,因此當(dāng)正式投入當(dāng)實際的工作崗位時,還需要企業(yè)或公司進(jìn)行培訓(xùn),從而浪費了學(xué)校的教學(xué)資源與企業(yè)的力物力。這是教育教學(xué)采用統(tǒng)一化的體現(xiàn),因為忽視了學(xué)生的個性化特征與其它外界因素,盲目引入熱度較高的教學(xué)模式,缺乏實現(xiàn)的教學(xué)研究與教學(xué)計劃,最終難以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性與實際的教學(xué)效果。

        1.2 教學(xué)設(shè)備的欠缺

        汽車維修專業(yè)應(yīng)更加重視實訓(xùn),只有在學(xué)生親自操作的過程中自身所學(xué)的理論與技能才可得到真正的鍛煉與成長。然而,部分技工學(xué)校受到客觀條件的影響,在資金方面存在不同程度上的問題,多數(shù)學(xué)校只能調(diào)動有限的資金購買少量設(shè)備,因此在授課的過程中,無法保證令全部學(xué)生都參與到實際操作中,只能輪流或以小組的形式練習(xí),從而耗費過多的時間。其次,多數(shù)情況下都是教師先演示,學(xué)生再模仿,因此加深了學(xué)生的陌生感,在初期階段進(jìn)一步拉長的教學(xué)時間。最后,市場上的汽車維修相關(guān)的實訓(xùn)設(shè)備價格偏高,學(xué)校如果無法做到及時的更新,或存在部分設(shè)備出現(xiàn)損壞的情況,不能及時的修理或更換,則容易導(dǎo)致學(xué)生無法實現(xiàn)實訓(xùn)的效果,嚴(yán)重影響了學(xué)生汽車維修技能的熟練度。

        1.3 師資力量不足

        教師作為教育教學(xué)的一線工作者,其素質(zhì)直接決定了學(xué)徒制人才培養(yǎng)的效果,但在實際中,很多技工學(xué)校汽車維修專業(yè)的師資往往不足,難以凸顯學(xué)徒制的價值。很多技工學(xué)校所開設(shè)汽車維修專業(yè),是考慮到近幾年汽車市場發(fā)展較好,但卻忽視了自身的師資狀況,因此很容易導(dǎo)致教學(xué)模式與執(zhí)行力相互不符的情況。部分專業(yè)教師的綜合素質(zhì)較低,例如:教育教學(xué)能力或?qū)I(yè)技能無法共存。很多教師只能進(jìn)行基礎(chǔ)性的操作和教學(xué),教學(xué)內(nèi)容缺乏實踐性與實際性。同時,因為教師資源的問題,則容易出現(xiàn)專業(yè)課由兼職教師完成,表面上完成了教學(xué)任務(wù),但從整體的教學(xué)進(jìn)度來看,容易出現(xiàn)斷層的情況,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后,隨著高新技術(shù)與裝備制造業(yè)的快速發(fā)展,校內(nèi)教師如果沒有及時的補充、完善自身的技術(shù),教學(xué)則會逐漸落后,無法提高學(xué)生的競爭力。

        2 技工學(xué)校汽車維修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的有效應(yīng)用對策

        2.1 完善課程設(shè)置

        雖然技工學(xué)校相比其它重點理工大學(xué),在技術(shù)上并不突出,但對于現(xiàn)代汽車維修中的學(xué)徒市場而言卻尤為重要。針對這一點,學(xué)校首先在課程設(shè)置方面要事先對相關(guān)的市場與崗位需求進(jìn)行調(diào)查,從而令應(yīng)用的學(xué)徒制更加具有針對性,提高教學(xué)效率,以此達(dá)到事半功倍的效果。其中,還應(yīng)注意學(xué)生的個性化與學(xué)習(xí)能力的特征,融入因材施教的理念,積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的優(yōu)勢與劣質(zhì),以此為教學(xué)的依據(jù)之一,引導(dǎo)學(xué)生找到符合自身需求與發(fā)展的崗位,在鞏固其專業(yè)技能的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的潛力。例如:“汽車部件識圖”或“汽車車身修復(fù)”,可先以結(jié)構(gòu)相對較簡單的小型汽車為例子,然后逐漸向結(jié)構(gòu)較復(fù)雜或修復(fù)要求較高的中高端汽車轉(zhuǎn)型。同時,學(xué)校可利用現(xiàn)代化的電教設(shè)備,把汽車具現(xiàn)化。利用現(xiàn)代電子技術(shù),可把汽車各個部位的圖像分解并細(xì)化,從而提高教學(xué)效率。

        校方與教師應(yīng)保持與時俱進(jìn)的思想意識,重視創(chuàng)新思維,在課程設(shè)置方面不能盲目的采用先進(jìn)的或新穎的教學(xué)方法,要根據(jù)實際情況做出科學(xué)的調(diào)整,例如:學(xué)生的數(shù)量、年齡、喜好和心理情況,只有考慮學(xué)生的綜合因素,學(xué)生對課程內(nèi)容的接受度才會提高。最后,課程設(shè)置應(yīng)具有循序漸進(jìn)、由簡到繁的過程,初期以認(rèn)識不同型號汽車構(gòu)造為主,然后向單一部件維修發(fā)展,最后融合在一起,以實際化的項目為學(xué)生實踐的方式。

        2.2 優(yōu)化校企合作

        在一線技術(shù)人才需求不斷提高的今天,技工學(xué)校與企業(yè)合作的教學(xué)模式逐漸被人們所重視,因此校方應(yīng)根據(jù)課時內(nèi)容,積極的組織學(xué)生到企業(yè)或崗位上去學(xué)習(xí)和實踐,在真實的工作環(huán)境中去感受與了解不同類型企業(yè)汽車維修工作的流程,這對于學(xué)生的實際操作與技術(shù)應(yīng)用方式有著至關(guān)重要的影響。在現(xiàn)代化的汽車維修專業(yè)教學(xué)體系中,拓展工學(xué)結(jié)合尤為關(guān)鍵。

        針對這一點,校方和教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置不同階段的實踐內(nèi)容。如:第一,初期可以以觀摩性課程為主,主要是帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)去參觀汽車維修的實操環(huán)境,增加學(xué)生的熟悉感,逐漸消除實操的心理障礙,以此令其對車身、發(fā)動機、懸掛、傳動系統(tǒng)等主要構(gòu)造有一個基本的了解,然后再細(xì)致化、深層次的現(xiàn)場觀察,如:發(fā)動機中的冷卻系、潤滑系和燃料系,從簡至繁有步驟的參觀學(xué)習(xí)。第二,中期則可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單的、基礎(chǔ)性的模擬操作。例如:車身因碰撞和摩擦造成破損和塌陷,以此令學(xué)生將學(xué)校所學(xué)的理論性知識運用于實際中,快速強化自身的專業(yè)性。第三,在中后期則讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)徒性質(zhì)的頂崗實習(xí),在這一階段,則可通過讓學(xué)生參與實際的項目實現(xiàn)兩個目標(biāo),一是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力的同時,包括:自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力、現(xiàn)場的應(yīng)變能力、團(tuán)隊合作與社交能力等;二是讓學(xué)生對汽修市場有一個更加清晰的認(rèn)知,開拓思維、深入學(xué)習(xí)。特別是不同型號或國家的汽車,因制造工藝和設(shè)計的不同,容易出現(xiàn)的問題也不同,因此維修的方式方法也存在一定的差異性,此類需要實踐性的才可提高的知識與技能單靠課堂上的教學(xué)是不夠的,這也是運用學(xué)徒制人才培養(yǎng)的重要原因。

        其次,想要真正發(fā)揮學(xué)徒制的優(yōu)勢,教師應(yīng)進(jìn)行同步的教學(xué)與講解,為學(xué)生剖析其所觀察和了解到的實際工作流程,然后與學(xué)校課程的理論與技能相結(jié)合,讓學(xué)生對未來的工作崗位有一個更新更深的認(rèn)知。校企合作不單只針對學(xué)生,要保障學(xué)徒制人才培養(yǎng)的高效率高價值,教師也同樣要到企業(yè)中去學(xué)習(xí)和進(jìn)修,一方面是強化和更新相關(guān)技術(shù),另一方面也要對汽車、汽車維修相關(guān)行業(yè)有一個更加全面的了解,保持自身教學(xué)的與時俱進(jìn)。在授課的過程中可以向?qū)W生滲透個人的實際經(jīng)歷等。最后一點,校企雙方應(yīng)簽訂學(xué)徒制的人才培養(yǎng)協(xié)議,學(xué)生在實習(xí)階段的表現(xiàn)直接影響了其畢業(yè)之后的入職情況,從而實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)人力資源的優(yōu)化配置。當(dāng)校企雙方創(chuàng)建了長期合作的關(guān)系后,則應(yīng)確保每一位學(xué)生都擁有實習(xí)或?qū)嵺`的機會,保障學(xué)徒制人才培養(yǎng)的可行性。例如:現(xiàn)階段所需的崗位學(xué)徒或未來發(fā)展所需的汽修人才,而技工學(xué)校則可更加有針對性的調(diào)整自己的課程設(shè)置與課程時間,從而增強學(xué)徒制人才培養(yǎng)的效率。

        2.3 增強學(xué)生主體地位

        在學(xué)徒制的人才培養(yǎng)中,學(xué)生的主體作用是不可忽視的,而教師則應(yīng)加重自身的引導(dǎo)性,改變以往單方面?zhèn)鬏斨R的教學(xué)模式,從而令教學(xué)變?yōu)閹熒g積極互動與交流的過程。學(xué)徒制在汽車維修專業(yè)中的應(yīng)用具有較好的崗位和職業(yè)針對性,因此學(xué)生需要較強的自主判斷、分析問題的能力與探究意識。在此前提下,無論是理論課或?qū)嵱?xùn)課,校方和教師都應(yīng)加重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。例如:在離合器結(jié)構(gòu)教學(xué)中,教師則可把離合器的組裝零件帶到課堂中,在簡單的講解后,學(xué)生則可以小組的形式進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)與討論,而后自主組裝離合器,教師在這一過程中以巡視的方式引導(dǎo)學(xué)生完成組裝。而針對組裝離合器則可開展多種活動,例如:個人競速賽、團(tuán)隊接力賽等。其中個人競速賽可提高學(xué)生的個人技能,團(tuán)隊競速賽則可培養(yǎng)其團(tuán)隊合作的意識,兩者是學(xué)生未來就業(yè)所要共存的核心元素。

        2.4 提高教師綜合素養(yǎng)

        教育教學(xué)離不開教師,同時隨著中國教育文化的不斷進(jìn)步,對技工學(xué)校汽車維修專業(yè)的教師的要求則不能只針對專業(yè)技術(shù),其綜合素養(yǎng)更為重要。一方面,對在職教師組織培訓(xùn),除專業(yè)技能和理論知識的強化與更新外,教育教學(xué)能力也應(yīng)包括在內(nèi)。其次,為了保障學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展,在面向社會招聘方面,則應(yīng)加強職業(yè)道德的影響力,以此建立起高素質(zhì)的教師隊伍。最后,在校內(nèi)應(yīng)組織教師開展研討會,彼此之間交流與分享自己的教學(xué)經(jīng)驗,例如:教師可分享自己的教學(xué)經(jīng)驗,包括:學(xué)徒制教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題的解決方法和解決的效果。也可交流難以解決的問題,集思廣益,共同探討解決的方法,從而增加教師自身的教學(xué)經(jīng)驗,以此保障學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的長久有效。

        3 結(jié)語

        在使用學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中需要特別注意一點,即理論與實踐的科學(xué)融合,應(yīng)做到以理論為支柱支持學(xué)生實踐,以實踐驗證理論知識,兩者不可分離不分輕重。

        參考文獻(xiàn):

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