方俊

摘? 要：通過對3個案例的描述和分析，提出培養(yǎng)高質(zhì)量的高職軟件專業(yè)人才的正確路徑是在培養(yǎng)學生知識和技能的同時要注重學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)軟件專業(yè)工程性強的特點，提出應改革課程體系，增加軟件工程相關的教學內(nèi)容，同時改革實訓教學方法，在實訓中增強學生對軟件開發(fā)過程各個階段目標的理解，切實培養(yǎng)學生的工程實踐能力。強調(diào)在實訓過程中，不能只是注重知識的驗證，更應注重學生的良好的職業(yè)習慣、職業(yè)紀律、職業(yè)道德、責任心、職業(yè)心理素質(zhì)等全方位綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

關鍵詞：職業(yè)素質(zhì)? 高職教育? 教學改革

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（a）-0167-02

互聯(lián)網(wǎng)+時代，社會對軟件人才的需求十分巨大，高職軟件專業(yè)迎來了千載難逢的發(fā)展機遇。市場需求雖大，要培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)需求的合格軟件人才，卻是擺在每個設置了軟件專業(yè)的高職院校必須面對的課題。近年來，各高職院校都在不斷推進軟件專業(yè)教學改革，包括淘汰老舊專業(yè)、設置適應新技術的新專業(yè)、改革課程體系、改進教學方法、推進校企合作等，目的就是希望跟上互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展的步伐，為軟件產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)合格的高職層次的人才。但是，市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在眾多軟件企業(yè)中高職層次的員工比例卻不高，尤其作為企業(yè)核心開發(fā)崗位的高職層次的員工更少?？梢姼鞣N教學改革雖然促進了高職軟件專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，但離行業(yè)核心需求還存在差距。究其原因，主要是在改革中強調(diào)了知識體系和教學方法手段的更新，強調(diào)了學生動手能力等技能的培養(yǎng)，但卻忽略了軟件行業(yè)工程性強的特點，從而忽略了對學生的軟件行業(yè)職業(yè)素質(zhì)全方位的培養(yǎng)。該文將就筆者多年教學中的體會，探討如何加強高職軟件專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)問題。

1? 職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)人員在社會生產(chǎn)實踐過程中在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業(yè)實踐、自我培養(yǎng)等途徑逐漸形成和發(fā)展起來的綜合能力，在職業(yè)活動中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)能力。職業(yè)素質(zhì)包含了身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等素質(zhì)修養(yǎng)，也包含了社會交往素質(zhì)，以及學習和創(chuàng)新方面的素質(zhì)。通俗地說，職業(yè)素質(zhì)是從業(yè)人員在長期學習工作過程中逐漸積累起來的職業(yè)興趣、職業(yè)習慣、職業(yè)能力、職業(yè)道德品質(zhì)等多方面素質(zhì)。限于篇幅，該文只討論專業(yè)相關的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)問題。

2? 加強職業(yè)素質(zhì)教育對高職軟件專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

為什么說高職軟件人才培養(yǎng)與行業(yè)需求存在差距的主要原因是忽略了學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)？該文將從筆者在教學經(jīng)歷中觀察到的幾個案例進行說明。

案例1：各?，F(xiàn)在都非常重視專業(yè)技能競賽，紛紛組織專業(yè)的優(yōu)秀學生參加各種比賽，通過比賽提高學生能力和學校知名度。筆者曾做過高職軟件方面的全國競賽的裁判，在裁判工作中負責一個模塊的評分。這個模塊是各類軟件中都是非?；A的功能，從技術上講沒有任何難度。但從競賽結果看，完全做出來的團隊不到20%，大部分團隊都存在或多或少的錯誤，還有相當部分的團隊基本沒做出來。技術方面，開發(fā)這個模塊所需的知識和技能在學校的學習中肯定已經(jīng)學到，而且，參加全國競賽的團隊一定是各校優(yōu)先生，肯定具備了所需的知識和技能，但在競賽中看到的卻是意想不到的效果。

案例2：軟件專業(yè)學生的畢業(yè)設計任務通常是完成一個小型軟件系統(tǒng)的設計和開發(fā)，并撰寫畢業(yè)設計說明書。畢業(yè)設計的目的除了檢驗學生對幾年來所學知識和技能的掌握情況外，更重要的是檢驗學生是否具備軟件行業(yè)職業(yè)崗位所要求的能力素質(zhì)。大部分學生不能高質(zhì)量完成畢業(yè)設計，需要指導老師反復指導幫助。主要體現(xiàn)在不了解軟件開發(fā)過程模型，不知道各個開發(fā)階段的任務目標和完成任務的方法手段。不知道要完成一個好的軟件系統(tǒng)，要先設計后編碼。即使做設計也弄不清怎么寫需求、什么是概要設計和詳細設計、怎樣編寫更好的代碼、怎樣以團隊方式開發(fā)軟件系統(tǒng)等。

案例3：走訪軟件企業(yè)發(fā)現(xiàn)一般軟件企業(yè)不太愿意接受高職畢業(yè)生，主要原因多是能力與需求不符。有企業(yè)反映高職學生獨立完成軟件開發(fā)的能力不夠，主要體現(xiàn)在對項目文檔理解能力不夠、質(zhì)量意識不強、學習能力不強等幾個方面。

上述3個案例看似互不相關的獨立個案，但都反映了高職軟件人才培養(yǎng)中存在的本質(zhì)性問題。為什么會有這些現(xiàn)象？筆者看來，原因在于教學中注重的是軟件知識和技能的培養(yǎng)，即使加強了實訓，也是對課堂知識的驗證性實訓，忽略了對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。軟件人才的專業(yè)素質(zhì)是指運用各種軟件知識和技能順利完成軟件開發(fā)的工程實踐能力素質(zhì)，包括文檔閱讀能力、團隊溝通與分工協(xié)作能力、質(zhì)量控制能力、良好的職業(yè)習慣和職業(yè)紀律等，這些能力的培養(yǎng)正是平時教學中所忽略的。雖然在不斷的教學改革中各專業(yè)對接行業(yè)崗位特點調(diào)整課程體系，改革教學方法和理念，但對職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這種不是一兩門課能夠解決的問題，卻重視不夠。對職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的缺失，是造成高職軟件人才在就業(yè)市場的比較弱勢的一個重要因素，因此，加強對高職軟件人才的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，應從課程設置、教學方法、教學理念的各個方面逐步提高素質(zhì)培養(yǎng)的比重。

3? 如何加強高職軟件專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育

3.1 開設軟件工程方面課程，增強學生軟件工程知識

案例2中的問題主要是學生軟件工程知識和工程能力的缺乏，可以考慮通過在課程體系中增設軟件工程方面的課程來解決。但這門課程因枯燥且理論性強，有些學校過去開過，因效果不好取消。應根據(jù)高職生特點對課程內(nèi)容進行改造，課程中只簡單介紹軟件過程的各個階段及階段成果，課程主要形式采用實訓方式，即以一個實際項目導入軟件工程概念，課程主要任務是教學生學會看和寫項目需求、概要設計和詳細設計。通過開設此課程，結合已開設的UML、測試等課程，可以向?qū)W生灌輸軟件工程方面的知識，在掌握這些知識后再進行畢業(yè)設計一定能收到較好效果。開設此課程一定要避免過去純理論的教學方式，少講純理論的東西，讓學生學會寫需求和設計，在動手過程中掌握理論知識，逐步培養(yǎng)學生對軟件工程和軟件過程的認識和興趣。

3.2 加強職業(yè)道德和職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)

軟件開發(fā)表面看是高大上的職業(yè)，但從事過軟件開發(fā)的人才清楚其中的幸苦，沒有好的職業(yè)道德和責任心不可能成為一個優(yōu)秀的軟件人才。同時，軟件開發(fā)過程是非常辛苦的，因其知識密集型的特點而存在很多的不確定性，因此，一個好的軟件開發(fā)人才需要有強大的心理素質(zhì)，學校應在現(xiàn)有思政和心理課基礎上，開設職業(yè)道德和職業(yè)心理素質(zhì)課程，培養(yǎng)學生的責任心、工作耐心、進取心，以及團隊協(xié)作精神。

4? 結語

職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)涉及到職業(yè)興趣、職業(yè)習慣、職業(yè)能力、職業(yè)道德品質(zhì)等多方面，這些素質(zhì)的養(yǎng)成不是一天兩天的事情，也不是一兩門課程的事情。要培養(yǎng)高職軟件專業(yè)學生良好的職業(yè)素質(zhì)，需要從課程體系改革入手，增加軟件工程相關課程，并根據(jù)軟件行業(yè)工程性強的特點，改革實訓課教學方法，強化軟件開發(fā)過程的訓練，同時注重對學生的職業(yè)道德和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)出具有較高職業(yè)素質(zhì)，符合軟件行業(yè)要求的人才。

參考文獻

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