張亮

摘 ?要：近年來(lái)，隨著市場(chǎng)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)改革，中國(guó)的社會(huì)分層的重心逐漸由政治分層轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)分層。而教育是民族之基，教育的質(zhì)量直接影響著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)。旨在闡明經(jīng)濟(jì)分層對(duì)教育的影響，以便發(fā)揮經(jīng)濟(jì)分層對(duì)教育的積極作用，降低其對(duì)教育的不良影響。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)分層 ?教育 ?影響 ?教育公平 ?教師 ?學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G521 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）10（b）-0209-03

1 ?經(jīng)濟(jì)分層概述

經(jīng)濟(jì)分層是指因財(cái)產(chǎn)、收入等方面的差異而造成的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高低不同的現(xiàn)象，是社會(huì)分層的一部分。中國(guó)社會(huì)分層可以分為政治分層和經(jīng)濟(jì)分層。在市場(chǎng)轉(zhuǎn)型之前，政治分層比較明顯，政治不平等和政治歧視較為嚴(yán)重。改革開(kāi)放之后，經(jīng)濟(jì)的不平等有了較大的上升，經(jīng)濟(jì)分層較為明顯，政治不平等程度大大下降。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生改革以來(lái)，經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了高速發(fā)展時(shí)期，國(guó)民收入和物質(zhì)生活水平得到很大的提高，隨之而來(lái)的是經(jīng)濟(jì)分層越來(lái)越明顯，經(jīng)濟(jì)分層與國(guó)民生活息息相關(guān)。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)分層對(duì)教育也有著很大影響。

2 ?經(jīng)濟(jì)分層對(duì)教育的影響

教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，正如習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)的：“教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。”教育是實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略基礎(chǔ)，對(duì)推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展有重要作用，甚至關(guān)系到建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的全局和社會(huì)主義的歷史命運(yùn)。而經(jīng)濟(jì)分層對(duì)教育的影響體現(xiàn)在多個(gè)方面。

2.1 對(duì)教育公平的影響

教育是否公平主要體現(xiàn)在受教育的機(jī)會(huì)是否均等、過(guò)程是否均衡和結(jié)果是否平等這3個(gè)方面。經(jīng)濟(jì)分層對(duì)教育的影響是縱向的，經(jīng)濟(jì)分層不僅對(duì)受教育的機(jī)會(huì)有影響，對(duì)接受教育的過(guò)程和教育的結(jié)果也有著非常大的影響。

2.1.1 經(jīng)濟(jì)分層對(duì)入學(xué)機(jī)會(huì)有較為顯著的影響

經(jīng)濟(jì)分層會(huì)導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)狀況的差異，而許多學(xué)者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況是影響子女入學(xué)機(jī)會(huì)的重要因素，家庭經(jīng)濟(jì)階層越高，其子女入學(xué)機(jī)會(huì)越大。而且隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)體制的不斷改革，經(jīng)濟(jì)因素對(duì)入學(xué)機(jī)會(huì)的影響會(huì)越來(lái)越大。在中小學(xué)的入學(xué)方面，隨著我國(guó)義務(wù)教育制的實(shí)行，大部分適齡兒童都能夠享受到九年的義務(wù)教育，但是在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，還是會(huì)有部分適齡兒童因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)落后、觀念滯后等原因無(wú)法享受義務(wù)教育。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村地區(qū)，仍有20%的家長(zhǎng)認(rèn)為兒女上學(xué)的意義不大，還不如在家?guī)兔?lái)得實(shí)在，這就是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)階層較低，使得這部分農(nóng)村居民的目光比較短淺，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到受教育的重要性。而在高等教育的入學(xué)方面，經(jīng)濟(jì)分層有著更大的影響。城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村居民的收入差距拉大，這導(dǎo)致農(nóng)村居民高等教育入學(xué)率明顯偏低。截至2019年，全國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到48.1%，而上海、北京的高等教育毛入學(xué)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)全國(guó)平均水平。由此可見(jiàn)，父輩的收入水平和階層歸屬會(huì)影響到子輩的入學(xué)機(jī)會(huì)。

2.1.2 經(jīng)濟(jì)分層對(duì)教育接受過(guò)程的影響較大

在義務(wù)教育階段，城市地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)能夠接受到的教育質(zhì)量相差甚遠(yuǎn)。從學(xué)校的“硬件”方面看，農(nóng)村地區(qū)有相當(dāng)一部分的學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施還很不完善，存在以下一些問(wèn)題：午餐質(zhì)量差，飯?zhí)帽O(jiān)管不嚴(yán);校舍生均面積小，課室的數(shù)量少而簡(jiǎn)陋;體育設(shè)施不完善，質(zhì)量差;學(xué)校文體設(shè)施缺乏，很少有多媒體教室和微機(jī)室;學(xué)校藏書(shū)量小。而城市地區(qū)的絕大部分學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施都比較完備，管理相對(duì)合理，能夠提供給學(xué)生較多資源幫助他們德智體美全面發(fā)展。從學(xué)?！败浖狈矫鎭?lái)看，城市地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的師資力量也是相差甚遠(yuǎn)，農(nóng)村地區(qū)的師資力量相對(duì)比較薄弱，很多老師是一直在此任教的，師資力量鮮有更新，容易與新時(shí)代脫節(jié)，教育水平十分局限，這是導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的教育落后于城市的一大原因。而城市地區(qū)的師資力量則相對(duì)雄厚得多，城鎮(zhèn)生活水平更高，教師的待遇和發(fā)展前途更好，大部分老師會(huì)選擇在城市就業(yè)，所以城市的師資力量不斷更新和鞏固。因此城市地區(qū)的師資力量比農(nóng)村地區(qū)要好得多。義務(wù)教育階段尚且受到如此影響，而相對(duì)有償?shù)母叩冉逃A段，受到經(jīng)濟(jì)分層的影響則更大了。在我國(guó)，家庭是子女教育投資的主要承擔(dān)者，由于每個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、收入水平、社會(huì)關(guān)系都存在差異，因此在個(gè)人教育投資的支付能力、意愿傾向、承受水平方面的表現(xiàn)也有所不同。隨著高等教育學(xué)費(fèi)體制的改革，大學(xué)學(xué)費(fèi)的漲幅逐年上升，使得多數(shù)家庭面臨著高額學(xué)費(fèi)的重負(fù)。有調(diào)查顯示，在廣州僅有7.5%的被調(diào)查者能夠接受每年5000元以上的大學(xué)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，而71.6%的人感覺(jué)現(xiàn)行的高等教育收費(fèi)太高。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的廣州尚且如此，更不用說(shuō)在經(jīng)濟(jì)水平尚不如廣州的城市了。另外，從高等教育的接受水平來(lái)看，中高層收入的家庭子女可以享受到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，例如參加各種培訓(xùn)班、去游學(xué)、添置更多學(xué)習(xí)用品;而低層收入家庭的子女，他們的經(jīng)濟(jì)條件較差，只能通過(guò)在課余時(shí)間甚至是擠出正常學(xué)習(xí)時(shí)間去勤工儉學(xué)以保證學(xué)業(yè)，這很可能會(huì)耽誤了他們的學(xué)習(xí)。由此也可以看出，家庭的經(jīng)濟(jì)收入對(duì)教育的接受過(guò)程有著很大的影響。

2.1.3 從教育的結(jié)果來(lái)看，經(jīng)濟(jì)分層對(duì)其也有很大影響

教育的結(jié)果指的是通過(guò)教育能夠獲得的就業(yè)機(jī)會(huì)，這主要在高等教育上有顯著體現(xiàn)。大學(xué)生個(gè)體所擁有的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和資源情況影響著大學(xué)生就業(yè)的成功率和質(zhì)量。事實(shí)上，大學(xué)生涉世不深，擁有的社會(huì)關(guān)系大部分情況下都來(lái)源于家庭的社會(huì)關(guān)系。相對(duì)而言，中高層收入階級(jí)家庭擁有更豐富的社會(huì)關(guān)系和更雄厚的經(jīng)濟(jì)成本，可以調(diào)動(dòng)各種社會(huì)關(guān)系去幫助子女成功就業(yè)。而低收入家庭的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)相對(duì)狹窄有限，更多的精力被用于去解決溫飽問(wèn)題，所以在子女就業(yè)問(wèn)題上能夠給予的幫助相對(duì)少得多，因此只能獲得前景及待遇相對(duì)一般的職業(yè)。如此，不同經(jīng)濟(jì)階層通過(guò)教育得到的效果就產(chǎn)生了較大差異。

總而言之，經(jīng)濟(jì)分層降低了教育的公平性。導(dǎo)致教育不公平的原因除了入學(xué)機(jī)會(huì)和教育的接受過(guò)程不均等外，還有低收入階層子女在受教育期間被家庭經(jīng)濟(jì)因素和就業(yè)分散了精力，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，從而對(duì)其就業(yè)造成了影響等原因。

2.2 對(duì)教育的主體和客體——教師和學(xué)生的影響

教師和學(xué)生是教育的主體和客體，教育就是指教師按照一定規(guī)則，有目的性、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的心智發(fā)展進(jìn)行教化培訓(xùn)的過(guò)程。教師在教育實(shí)施過(guò)程中占主導(dǎo)地位，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)接班人的重要使命，教師的工作質(zhì)量直接影響著教育效果。而學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育的人，是教育的接受者，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度也影響著教育效果。盡可能增大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是教育的根本目的。教育分層對(duì)教育的主體和客體產(chǎn)生影響，也必定會(huì)對(duì)教育本身有影響。

2.2.1 經(jīng)濟(jì)分層對(duì)教師的影響

經(jīng)濟(jì)分層在教師階層中的影響主要體現(xiàn)在，教師的收入和職稱(chēng)差距導(dǎo)致其經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)地位的差異，從而對(duì)教師的工作質(zhì)量產(chǎn)生影響，并直接對(duì)教育效果產(chǎn)生影響。經(jīng)濟(jì)分層對(duì)教師的影響是雙面的，既有積極意義也有消極影響。其積極意義主要體現(xiàn)為，能夠提高教師的工作動(dòng)力和積極性。對(duì)于剛?cè)肼毜哪贻p教師來(lái)說(shuō)，資歷尚淺，工資微薄，這時(shí)候他們雄心勃勃地希望通過(guò)自己的努力取得更高的收入，于是他們會(huì)在工作上不遺余力，想辦法提高自己的教學(xué)效果，這無(wú)形中提高了教師的工作動(dòng)力和積極性。而對(duì)于已經(jīng)有一定資歷，工資中上的教師，他們?yōu)榱四軌蛟谕懈?jìng)爭(zhēng)中不占劣勢(shì)，也為了在工作上取得更大的成就，就竭盡全力地對(duì)待工作。而對(duì)于一些收入頗高的老教師，為了維持自己的名聲和地位，也為了能夠給年輕教師樹(shù)立一個(gè)榜樣，同樣也會(huì)在教育工作上盡心盡力。這就是經(jīng)濟(jì)分層對(duì)教師的積極影響。但經(jīng)濟(jì)分層對(duì)教師同樣帶來(lái)了消極影響，這主要體現(xiàn)在：一些收入較低的教師，為了獲得更多的利益，利用自己的工作牟利。比如一些教師私自開(kāi)補(bǔ)習(xí)班，向?qū)W生收取高額補(bǔ)課費(fèi);甚至有老師為了讓更多同學(xué)參加補(bǔ)習(xí)班，就將本來(lái)課堂上要講的內(nèi)容故意留到補(bǔ)習(xí)班，讓學(xué)生不得不交費(fèi)補(bǔ)習(xí)。這種師德淪喪的行為會(huì)導(dǎo)致教育畸形，失去教育的意義。一些收入相對(duì)豐厚、有一定資歷的老教師，因?yàn)樵诮處熤杏兄^高的地位和聲望，很容易倚老賣(mài)老，對(duì)待工作有所懈怠、不夠盡職盡責(zé)，在教師群體中造成不良風(fēng)氣。

2.2.2 經(jīng)濟(jì)分層對(duì)學(xué)生的影響

（1）會(huì)引發(fā)學(xué)生的心理問(wèn)題。

經(jīng)濟(jì)分層會(huì)導(dǎo)致家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力有異，從而使學(xué)生產(chǎn)生攀比心理和自卑心理。大部分學(xué)生都是處于青春期的青少年，好面子，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡追逐潮流，不愿意在物質(zhì)方面落后于同齡人，于是就會(huì)產(chǎn)生攀比心理。比如，同學(xué)甲買(mǎi)了一雙名牌球鞋，同學(xué)乙看到后，由于攀比心理作祟，也會(huì)想要讓父母買(mǎi)。這就會(huì)使家庭產(chǎn)生不必要的開(kāi)支，增大家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。如果附近的同學(xué)都買(mǎi)了這雙球鞋，而同學(xué)乙的父母沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力給他買(mǎi)，同學(xué)乙看到周?chē)瑢W(xué)都有，唯獨(dú)自己沒(méi)有，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理。攀比心理和自卑心理都是不健康的心理，會(huì)分散學(xué)生的注意力，使他們更多關(guān)注物質(zhì)追求，花在學(xué)習(xí)上的精力減少，影響學(xué)習(xí)成績(jī)和教育效果，甚至導(dǎo)致心理問(wèn)題。

（2）會(huì)影響學(xué)生的消費(fèi)行為從而影響教育。

中高層收入家庭的學(xué)生，因?yàn)榧彝キh(huán)境比較優(yōu)渥，消費(fèi)一般比較大手大腳，造成過(guò)度消費(fèi)和浪費(fèi)，這會(huì)對(duì)孩子造成一種錯(cuò)誤的消費(fèi)教育。孩子要什么就有什么，生活得太順利，就很容易屈服于挫折，不利于其之后面對(duì)生活和學(xué)習(xí)上的逆境。一個(gè)孩子，從小到大都是要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨，這會(huì)讓他以為自己得到的一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，一旦在學(xué)習(xí)上有什么不如意，例如，一次考試沒(méi)有考好，就很容易一蹶不振，從此對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，認(rèn)為自己能力不行，從而放棄學(xué)習(xí)。那么這樣的教育就是失敗的。教育不僅僅是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更是要培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的好孩子。而低層收入家庭的學(xué)生，消費(fèi)行為相對(duì)來(lái)說(shuō)比較適度和理性，但這部分學(xué)生也會(huì)因?yàn)檫^(guò)度注重價(jià)而忽略質(zhì)，導(dǎo)致所買(mǎi)的產(chǎn)品質(zhì)量低下，引起自卑心理。一些家境貧窮的學(xué)生還不得不勤工儉學(xué)保證學(xué)業(yè)，這會(huì)耽誤他們一部分學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致他們無(wú)法全身心投入學(xué)習(xí)、享受教育。

（3）會(huì)影響學(xué)生本科畢業(yè)后的教育規(guī)劃。

高校畢業(yè)生的規(guī)劃大概是這幾個(gè)方面：國(guó)內(nèi)深造、出國(guó)深造、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。不論家庭經(jīng)濟(jì)狀況如何，超過(guò)半數(shù)的畢業(yè)生還是選擇國(guó)內(nèi)深造，比如繼續(xù)攻讀研究生、博士生等。本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)難度較大，所以極少數(shù)本科畢業(yè)生會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)。而出國(guó)深造則需要大量費(fèi)用，低層收入家庭一般難以承受，而中高層收入家庭往往更有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)去考慮出國(guó)深造，也一般會(huì)有更好的家庭教育意識(shí)，更加支持子女出國(guó)留學(xué)。對(duì)于低收入家庭來(lái)說(shuō)，就業(yè)是緩解家庭壓力的好方法，因此更受青睞。而對(duì)于中高層收入的家庭來(lái)說(shuō)，出國(guó)深造則是一個(gè)好選擇。由此可見(jiàn)，經(jīng)濟(jì)分層對(duì)本科生畢業(yè)之后的教育規(guī)劃有著一定影響。

3 ?解決經(jīng)濟(jì)分層對(duì)教育不良影響的方法

為了解決經(jīng)濟(jì)分層導(dǎo)致的教育不公問(wèn)題，筆者認(rèn)為有這些可實(shí)施的方法：第一，國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)教育的總體投資。目前，我國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)只占國(guó)民生產(chǎn)總值的4%，這對(duì)于快速增長(zhǎng)的教育需求來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。增大對(duì)教育的支出，才能滿足日益增長(zhǎng)的教育需求。第二，建立對(duì)教育分級(jí)收費(fèi)的制度。不同經(jīng)濟(jì)階層的社會(huì)成員承擔(dān)教育費(fèi)用的能力不一樣，政府應(yīng)該照顧到每一個(gè)階層的社會(huì)成員，讓其都能夠享有教育資源，可以采用分級(jí)收費(fèi)制度。根據(jù)學(xué)生家庭的收入情況，適度減免其教育費(fèi)用，以保證其正常接收教育。第三，加大對(duì)低收入階級(jí)的教育扶持，積極帶領(lǐng)一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)興辦教育，加強(qiáng)一些薄弱學(xué)校的“硬件”和“軟件”建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校之間的差距。

為了解決經(jīng)濟(jì)分層給教師的工作帶來(lái)的不利影響，筆者認(rèn)為有這些可實(shí)施的方法：提高教師福利，控制不同級(jí)別教師的收入漲幅，以提高教師生活質(zhì)量和減小收入差距，增大教師工作積極性，提高教師的工作質(zhì)量;加強(qiáng)對(duì)教師工作的監(jiān)督，制止一些教師以牟利為目的私自開(kāi)補(bǔ)習(xí)班降低教學(xué)效果的行為和教師群體中的不良風(fēng)氣。

為了解決經(jīng)濟(jì)分層給學(xué)生帶來(lái)的不利影響，筆者認(rèn)為有這些可實(shí)施的措施：要教會(huì)學(xué)生建立起合理的消費(fèi)觀，不要盲目跟風(fēng)攀比，要適度理性消費(fèi)，改善消費(fèi)結(jié)構(gòu);學(xué)校要多關(guān)心低收入家庭學(xué)生的心理情況，如果發(fā)現(xiàn)他們心理出現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)引導(dǎo)并幫助其解決，讓其體會(huì)到外界的關(guān)愛(ài);指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，幫助其找到最適合自己的發(fā)展方向。

4 ?結(jié)語(yǔ)

隨著改革開(kāi)放以來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的引入，社會(huì)貧富差距快速拉大，這使得社會(huì)成員的經(jīng)濟(jì)分層逐漸顯著。教育是民族之基，經(jīng)濟(jì)分層對(duì)教育的影響有利有弊，但總體來(lái)說(shuō)弊大于利。經(jīng)濟(jì)分層對(duì)教育的影響主要體現(xiàn)在兩大方面：第一，經(jīng)濟(jì)分層擴(kuò)大了教育的不公平程度，使處于經(jīng)濟(jì)分層中上層的社會(huì)成員享受到更多的教育資源，而處于下層的社會(huì)成員則只能享受到較少的教育資源。第二，經(jīng)濟(jì)分層使教育的主體和客體——教師和學(xué)生各自群體中的經(jīng)濟(jì)差異增大，雖然也能起到一定的積極作用，但大部分影響還是體現(xiàn)在降低了教師和學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)的積極性，降低了教育在教和學(xué)這兩個(gè)過(guò)程中的效率，削弱了教育效果。要想解決教育分層對(duì)教育帶來(lái)的不利影響，需要學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等多方面共同使勁。各方要積極發(fā)揮各自的作用，增大積極影響，減少消極影響。

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