蔣璐原

摘 要：在當今愈發(fā)重視教育的時代，學校教育水平在逐漸提高，家長和教師也加大了對學生的學習監(jiān)督力度，將所有的精力都花在如何提高學生的學習效率上，教育改革體制也在朝著正規(guī)化方向發(fā)展?；凇耙匀藶楸尽钡慕逃砟钕?，對中職學生的管理工作將轉(zhuǎn)化學生的地位，把學生放在主體地位，充分體現(xiàn)了教育部對中職學生發(fā)展的重視度。

關(guān)鍵詞：以人為本 中職學生 管理工作

“以人為本”是科學發(fā)展觀的核心內(nèi)容，借鑒到教育教學上是“以學生為本”，充分地將學生的主體地位展現(xiàn)出來，以尊重學生的個體個性展現(xiàn)為前提進行課堂教學管理，激發(fā)學生的學習興趣，引起主動探究知識的能力、充分發(fā)揮主觀能動性。這種教學管理模式對中職學生開展管理是非常有必要的，能提高中職學生學習的積極性。

一、中職學校學生管理的現(xiàn)狀

1.學生生源復(fù)雜造成學生管理的難度

中職學生的管理成本大，生源來自四面八方，其基本的文學素養(yǎng)和個人的人格素養(yǎng)都存在著與實際管理需求不相符合的諸多漏洞。比如中職學生大多數(shù)都是在實際文化課學習中榜上無名，學習成績經(jīng)常落后于其他同學。這樣的學生自然是各方面條件基礎(chǔ)都比較差才選擇上專業(yè)的職業(yè)技術(shù)學校。中職學校招收的門檻低、學費低，所以多數(shù)家長愿意將難管理的學生送到職業(yè)學校去學習。文化課不過關(guān)，起碼要學習一門手藝，將來也好為生活謀求生路。想法是完全正確的，但實際上學校的內(nèi)部管理家長并未親身感受到，內(nèi)部管理在學生管理方面體現(xiàn)得格外重要，學生在內(nèi)部進行管理的過程中無法達到意見、看法的統(tǒng)一。

2.學校重就業(yè)、輕管理影響學生管理效率

中職學校旨在培養(yǎng)建設(shè)性、職業(yè)性的，能廣泛適應(yīng)社會發(fā)展的學生，這是中心，也是核心。學校在學生的日常管理上缺乏技術(shù)管理支持和科學管理思路的指導規(guī)劃，將所有的師資力量和核心隊伍都用來提高學生的學習成績上，并給教師配備專業(yè)的多媒體教學設(shè)備和學校一切可利用的外部資源來集中注重學生技術(shù)培養(yǎng)方面，為學生今后的就業(yè)道路奠定基礎(chǔ)。學校的教學管理理念的方向是完全正確的，在方向正確的時候要腳踏實地、實事求是，不能一味地尋求結(jié)果而輕視在產(chǎn)生結(jié)果之前的管理過程，要在結(jié)果和過程二者之間達到平衡，學校還需積極轉(zhuǎn)變教學管理理念，重視學生管理，提高學生的管理效率。

3.缺乏管理思路以及健全的管理體系

學校的辦學宗旨是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，為將來的國家建設(shè)貢獻力量，這是學校開展教學的目的。國家也會支持私人院校和公立院校的開設(shè)，想方設(shè)法地讓學生有學可上，讓學生在學校文化生活期間能陶冶情操、提升精神文明素養(yǎng)。在中職學校將這一想法完全顛倒過來，不顧培養(yǎng)學生的文化情操與道德素養(yǎng)，主抓學生技術(shù)的培養(yǎng)，多數(shù)中職學校表示中職學生在文化學習上是完全不占據(jù)任何的優(yōu)勢，過多強調(diào)文化素養(yǎng)的重要性，將大大抑制學生學習的積極性，又缺乏相應(yīng)的管理思路和健全的管理體制，導致管理成本的加大。

4.師資力量薄弱，管理難度大

中職學校多數(shù)管理難度大，究其原因是整體師資隊伍力量薄弱，中職學校內(nèi)部往往存在著管理混亂、內(nèi)部松散、紀律散漫等現(xiàn)象。多數(shù)教師選擇在中職學校教學肯定是在各大高校當中落榜才退而求其次，因此教師無論是專業(yè)水準還是人格素養(yǎng)都相對比較薄弱。再加上學生本身的生源情況較為復(fù)雜，每個人的情況都具有原生家庭的影響，其學習效率和文化素養(yǎng)都需要教師在較長的時間段內(nèi)逐一進行了解。其實多數(shù)教師是缺乏耐心的，想當然地就開始教學，師資力量薄弱使學生的內(nèi)部管理得不到有效約束，加強外部力量的維護是必要的。

二、“以人為本”的學生管理內(nèi)涵及基礎(chǔ)

中職學校教學中學生管理自始至終一直是熱門話題，學生的管理成本隨著經(jīng)濟的發(fā)展逐年上漲。管理成本的提高使學生的學習積極性嚴重受挫?；谶@樣的現(xiàn)狀，“以人為本”的學生管理理念由此應(yīng)運而生，希望在正確的管理理念的建立下能激起學生學習的積極性，轉(zhuǎn)變管理學生思路，構(gòu)建管理新模式。

“以人為本”是科學發(fā)展觀的核心內(nèi)容，用來指導國家經(jīng)濟建設(shè)的，也是國家經(jīng)濟建設(shè)的總章程。將這一理念用于學生管理當中是恰到好處的?！耙詫W生為本”的科學的學生管理制度，學校和教師充分尊重學生的個性與思想，給學生全面的照料，對學生的生活和學習充分給予關(guān)注，尊重學生的言論自由權(quán)和個人的一切合法權(quán)利，讓學生在公平、公正、公開、和諧自由的學習氛圍下輕松學習。學生也充分發(fā)揮學習積極性，積極轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，將被動學習的狀態(tài)完全拋棄到腦后，調(diào)動大腦的感知器官激發(fā)學習潛能，參與課堂活動的時候踴躍發(fā)言，積極配合教師的教學活動并汲取養(yǎng)分。

三、中職學校以人為本的學生管理模式的構(gòu)建

1.樹立“以人為本”的管理理念

培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。這是陶行知先生的著名理論，在學術(shù)教育界廣泛受用，多數(shù)教師和學生都從中獲利。這句話的意思是學生管理模式的構(gòu)建跟培育種植花花草草一樣，需要細心呵護，也要尋求方法，須熟知花草的屬性、種植方法、適應(yīng)的氣候環(huán)境才能培育出優(yōu)質(zhì)的花草。“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”，學生管理建立在充分了解學生的個性與需求的基礎(chǔ)上，方能做到因地制宜、因人而異，才能培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的學生。樹立“以人為本”的管理理念，積極轉(zhuǎn)變管理模式，從思想根本上發(fā)生質(zhì)量的轉(zhuǎn)變才能在后期管理思想建設(shè)上節(jié)節(jié)攀升。

2.營造“以人為本”的管理氛圍

要構(gòu)建“以人為本”的學生管理理念必須要營造“以人為本”的管理氛圍，在教師和學生的周圍充分營造出一種構(gòu)建這種理念的氛圍，在良好的氛圍下才能在耳濡目染中一點一滴地滲透“以人為本”的管理理念。學校在進行日常的校園建設(shè)時要充分展現(xiàn)出以人為本的校園校風，并將這一理念納入學校的規(guī)章制度當中用來規(guī)范學生，還可以在日常的文化活動和團隊活動建設(shè)中將“以人為本”作為指導活動的核心等等。即使學生和教師對“以人為本”的學生管理模式不具備完全的認知，也能在日常的一點一滴當中受到感染，積極履行自身的教學義務(wù)和學習義務(wù)，努力提高教學成績和學習效率，將理念轉(zhuǎn)化為教學與學習成果。

3.制定健全的學生管理制度

制定健全的學生管理制度也是積極構(gòu)建以人為本的學生管理模式，中職學生在社會上屬于弱勢群體，在學校期間要不斷地學習文化知識和進行自我約束才能在步入社會中不受別人歧視，找到自己的人生方向，贏得社會的尊重。制定科學合理人性化的學生管理制度能讓學生在學習活動中有規(guī)章制度可依，規(guī)范紀律從而將心思放在學習上。職業(yè)院校的學生技術(shù)學習加上技術(shù)實踐方才構(gòu)成完整的學習，將技術(shù)理論轉(zhuǎn)化為實踐能力，充分構(gòu)建完整的知識系統(tǒng)，希望通過短暫的幾年學習能在將來的職業(yè)道路上一生受益。

4.構(gòu)建“以人為本”的學生管理模式

注重情感的表達和內(nèi)心情感的灌輸，用心去貫徹落實“以人為本”的學生管理理念，滿足學生的精神需求，一切以學生的精神滿足感為重點積極構(gòu)建“以人為本”的學生管理模式，讓學生從思想深處上想要改變自己的愿望與日俱增;從而將精力都放在職業(yè)道路的研究學習上，積極拓展思維，培養(yǎng)正確的人生觀、學習觀和價值觀，建立一個人格思想健全和技能實踐能力雙重健全的三好學生，展現(xiàn)個人的魅力，尋找到人生的職業(yè)就業(yè)方向。學生只有從思想深處認識到對現(xiàn)狀的不滿才能想方設(shè)法地從學習上改變自身，轉(zhuǎn)變以往墮落的學習態(tài)度，主動去探究知識并養(yǎng)成良好的學習習慣，才能改變不良陋習。

5.開展豐富多彩的校園文化生活

“教育必須面向社會，面向生活，要走向社會，走進生活，要為學生提供更多親自動手、動腦的機會，要給學生更多選擇的機會，包括學習時間的選擇、學習方法的選擇以及學習內(nèi)容的選擇，鼓勵學生依照自己的興趣、需求，開展實踐、探索、創(chuàng)新活動。與之相配套的課程設(shè)置、教育內(nèi)容、教育模式等也都應(yīng)向生活教育理論方向靠近。”這也是陶行知先生的著名教育格言。將學生的學習放在主體地位，一切活動的開展都要給學生提供充分展示自己的機會。以人為本教學模式的構(gòu)建要面向全體學生，積極開展各類文娛文教活動，比如文化知識競賽、閱讀分享活動、科技文化節(jié)活動、校園歌手大賽、合唱比賽、開展學生社團活動等。在豐富多彩的校園文化生活當中學生自由選擇，根據(jù)自己的興趣愛好自由結(jié)合，努力提高合作意識和團隊創(chuàng)新力的培養(yǎng)，發(fā)展自己的個性。

四、結(jié)語

總之，中職學生的學生管理工作需要教師和學校積極參與并認真研討，在“以人為本”的教學管理理念的前提下，教師和學校要加大營造以人為本的學習氛圍，轉(zhuǎn)變教師教學的思路，改變學生的管理模式，營造良好輕松的教學氛圍環(huán)境。將原來的重視教學結(jié)果轉(zhuǎn)變成重視學生管理，在日常的學生管理上一點一滴地滲透以人為本，充分將學生的學習積極性和學習空間激發(fā)出來，促進學習思維多方面的轉(zhuǎn)變。同樣的問題可以從各個方面不同的角度加上自身獨到的理解去答疑解惑，推動中職學生的全面健康發(fā)展并積極推進學校教育。

參考文獻：

[1]龍媛媛.基于以人為本的中職學生管理工作思考[J].學周刊，2019（13）.

[2]許軍.基于以人為本下的中職班主任工作研究[J].課程教育研究，2019（11）.

[3]鄒明瑋.“以人為本 剛?cè)嵯酀薄滦蝿菹赂咝W生管理工作的再思考[J].科教文匯（下半月）， 2006（12）.

[4]楊建榮.堅持“以人為本”切實做好少數(shù)民族學生管理工作——對云南農(nóng)業(yè)大學少數(shù)民族學生思想特點及管理對策的思考[A].農(nóng)業(yè)教育與社會主義新農(nóng)村建設(shè)——云南省農(nóng)業(yè)教育研究會2006年學術(shù)年會論文匯編，2007（13）.

（作者單位：云南省保山中等專業(yè)學校）